你是写字教学的一抹亮色——浅谈多媒体在写字教学中的合理运用

你是写字教学的一抹亮色 浅谈多媒体在写字教学中的合理运用 【内容摘要】 写字是语文教学的重要组成部分，是小学语文课基础训练的一项内容，对于提 高学生文化素养起着重要的作用。所以优化写字教学，奠定扎实基础， 对今后语文教学，甚至 学生的终身教育都是大有益处的，而现代信息技术为我们的写字教学提供了一把打开成功之 门的金钥匙。它对于培养学生的写字兴趣、提高写字教学质量，提高 审美情趣、拓展学生思维， 起到了很好的辅助作用。 【关键词】 多媒体 写字教学 激起兴趣 提高效率 优化评价 拓展思维 汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是中华民族的宝贵财富，是 我们祖先智慧的结晶。过去，凡是受过教育的人，基本上都能写得一手端庄、工 整的方块字。可是随着科学技术的不断发展，计算机的日趋普及，电脑打字代替 了人手书写。越来越多的青少年打得一手熟练的电脑字，但写几个字却如“ 鬼画 符”，特别是近几年在中、高考阅卷中也发现 考生的字“惨不忍睹”。 幸而新课程改革深入实施，我们可以发现，无论课标还是教材，都让我们 感受到在新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。而且随着当今现代 教育技术的飞速发展，它在优化其它学科教学的同时，也被写字教学所青睐，将 写字的传统教学和现代多媒体完美地结合在了一起。借助本文，笔者就如何借助 多媒体技术制作写字教学课件，并在教学中科学合理地运用，以优化写字教学， 提高写字效率，谈谈自己的一些教学实践和感想。 一、利用多媒体手段，激起写字兴趣 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是 强制，而是激发兴趣。 ”写字教学比 较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。再加上小学生手指手腕发育不成熟， 注意时间不长久等，学生会觉得写字“不好玩” 、“很苦” ，渐渐地失去学写字的兴趣。 因此，在写字教学中，我们要特别注意学生好动、好想象、好尝试，喜欢形象、色 彩和动画这一心理特点，利用多媒体信息技术色彩明丽的图像，演示鲜活生动的 动画、音像，对学生进行写字兴趣的激发。 1音乐怡情 我们的学生好动，而书法追求的是气定神闲，所谓的“ 心躁则笔躁，心静则 笔安。 ”它需要一颗平静的心，不能心浮气躁。于是我 们要为学生创造一个轻松、 宁静的氛围。在课前休息时，在课伊始教师引入时，在欣赏作品时，在课中学生 自由练字时，放一段优美的古典名乐，如春江花月夜、 高山流水、 平湖秋月 等，能让他 们如情入境，在轻松、宁静的氛 围 中更快地进入书法圣堂。 2动画传情 在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻 轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如欧阳询 夜宿观碑、王羲之“ 力透纸背”的故事、柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷 人” 的故事等等。因为视听媒体具有视听同步化、 图像动态化的优点，传递消息 生动形象。片中人物外貌、神态、 动作历历在目，再加上动画所表现出来的童趣， 一下子把学生牢牢地吸引住。当然教师也要适时地根据学生的表现穿插不同的 动画故事。比如在三年级的学生，刚接触钢笔字，想把字写好，可又不肯花太多 的时间，有些孩子甚至很想得到练好字的秘诀。在这时，我就播放王羲之的“ 秘 诀” 这一动画故事 给他 们看。当看到一大筐用 秃了的毛笔后，学生明白了 “秘诀” 是什么？学生同时也被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高 尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中又个个表现得兴趣盎然了，也为 以后的教学作下了铺垫。 3作品激情 书法艺术被称为“国粹 ”，在世界 艺术中独树一帜，鲁迅先生说过：“它不是诗，却 有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是舞，却有舞的节奏，它不是歌，却 有歌的韵律。” 几千年的书法发展史，群星灿烂 、流派纷呈，名家名作让人惊叹。 在学生刚接触书法时，我利用多媒体的超大空间与容量，把下载的许多不朽传世 之作展示在学生面前供学生欣赏。如王羲之的兰亭序、颜真卿的勤礼碑，柳 公权的玄秘塔，欧阳询的九成宫等。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、 点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字 的兴趣，树立了我也要写出这样的字的信心来。此外，学生好胜心理极强，作品 也可选取身边的同学的佳作，通过多媒体展示出来，分析欣赏以同伴的成功调动 学生奋发练笔的强烈进取心。 二、运用多媒体示范，提高教学效率 1训练双姿，自主探究 写字姿势包括执笔姿势和坐姿，写字姿势正确与否，不但是能否写好字的前 提，而且关系到学生的身体健康。可是在课堂上不难发现任凭教师如何苦口婆心 讲解，总有少部分生我行我素。纠正不正确的写字姿势是个现面临的很棘手的问 题。于是在 实践中我们发现，在指导训练学生的写字姿势时，除了传统的方法外， 配以多媒体教学辅助教学，收效甚好。在指导书写的坐姿时，先播放一些正确的 写字姿势镜头，并同时配有小朋友的语音讲解。看完再提出一些相关的问题，如 写字时是怎么坐的?手臂是怎么放的 ?头和胸的姿 势怎样?两只脚怎么放?通过这 些问题的引导，学生对正确坐姿进行了有的放矢的观察，从而进一步明确正确的 写字姿势。然后在学生掌握正确的执笔姿势后，让学生模仿录像中的正确姿势， 并进行自我评价，并且请做的好的与不正确的学生都在视频展示台上展示，由于 视频展示台有直观性强和多角度展示的特点，全体学生能全面直观地观察到姿 势是否正确，以加深印象。 2细致指导，直 观形象 写字指导在班级授课制中局限性很大，因为无法进行一对一的指导，只能采 取集体示范。但是无论是把纸平铺着范写，让学生站起来围着看，还是把纸挂起 来书写，让 学生坐着观摩，还是蹲着、 侧着在黑板上范写，都不能把信息全面、及 时、有效地 传达给每一位学生，再者很难吸引学生的注意力，真是“ 心有余而力 不足” 啊。可是运用多媒体技术则能很好地解决 诸多难题，特 别是在突破重、难 点上。 课前我们可以把学生难以理解的静止的图示、基本笔画的运笔方法的讲解， 运用多媒体制作成课件后，就可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形 式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考，有效地克服写字教学枯 燥乏味的缺陷。也可以在视频展示台上范写，学生可以全方位地观摩到教师的运 笔过程，大屏幕上也可以用动画直观演示起笔、行笔和收笔，运笔的轻重、缓急 和提按的运行走向等，多媒体还可以通过一些简单的线条、几何图形来帮助学生 找准笔画的位置，通过声、色、光和 对字的部件的拉长、缩短、移高、降低、放 宽、 变窄等，让 学生形象直观地掌握构字规律。此外，还可以请学生到实物投影仪上 “实战演练”。通 过眼到、心到、手到，学生看得真切，印象深刻，最终把每个字写 得规范流畅。 三、巧用多媒体批改 优化教学评价 教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、 唤醒和鼓 舞。” 通 过评价，可以使学生发现成功之处，从而增强写好字的信心；也可以找到 不足，予以纠正。多媒体中的实物投影具有直观、形象、功能强大、使用方便等特 点，教师可以把学生所写的具有代表性的字放于实物投影上。不但让学生看到自 己所写的字与范字之间的差别，也能看到自己和其他同学之间的差别。评比时可 以采用师生互评或生生互评，让小老师到展示台上把你认为好的字给它在右上 角画个红圈，不足之处可提些修改建议。像这样当堂反馈评价，比较评议的方式， 不但有利于及时引导矫正，而且有益于强化学生的写字兴趣，迅速提高他们的写 字水平。 四、妙用多媒体优势 拓展学生思维 写字教学中要十分重视思维的训练，即人们常说的“悟性” 。 而多媒体的应 用，对于学生思维能力的培养，更具有其优势。多媒体的运用可以激发学生主动 思考的能力，使学生更为活跃，敢于思考、 乐 于思考，成为教学中思维训练的主 人。例如，进行“左右结构”教学时，左边让右边，左右穿插是难点。所以，我先动 态演示范字“ 木” ，为什么捺要改成点，得出“ 让右” 的结论；然后再出示“犭”“氵” “忄” 让 学生分析，这是 发散思维训练；左偏旁左小右大。如“叶” 字，“口”在“ 十”字 的中上位置；这时向学生质疑：左大右小，如“ 和” 字“口” 放在哪里？经过观察、讨 论、 实践后，得出 应放 “中下”位置的结论。这是逆向思维训练。再如在写字教学 中，笔画的写法、字的结构讲解几乎都是抽象的概念。利用多媒体图象的形象、 直观性进行教学，能加强学生对抽象概念的理解。我们还可以用动画图片或教学 影片及教师直接在实物展示台上演示。从具体形象思维逐渐过度到抽象思维，强 化学生概念意识。 综上