关于加强新时期高职院校学风建设的思考

关于加强新时期高职院校学风建设的思考 时间： 2012-03-07 来源： 论文在线 摘要加强学风建设是高职院校实现科学发展、提高人才培养质量与增强大学生思 想政治教育实效性的客观要求。高职院校必须深入实施导师制，完善辅导员和班主任工作 条例，强化奖惩制度建设，营造良好学习氛围，构建勤工助学保障体系，狠抓就业创业工 作，全面加强学风建设。 关键词高职院校;学风建设 ;导师制;奖惩制度 学风是一所学校治学精神、治学态度、治学方法和师生整体精神面貌的综合反映。高 等教育的发展不仅要有量的发展，更要有质的飞跃，而高职院校既是薄弱点更是突破点。 加强学风建设，培养和树立良好的学风，恰恰是新时期高职院校提高办学质量和人才培养 质量的重要手段和有效途径，是实现高职院校科学持续发展的必然要求。 一、高职院校学风现状分析 本文设计了有关学风建设的调查问卷，以福州市高职院校的学生为调查对象。发放问 卷 500 份，回收 492 份，有效率达 98 4%。调查结果显示高职学生学风现状不容乐观。 ( 一) 学习态度 学生学习目标总体明确，学生学习动机呈现多元化，选择“自我完善”和“找到好工 作”的占 63%，而对于“回报祖国”和“为父母”等却很漠然，说明学习动机出现了个体 化趋势。学生学习品质并不乐观，接近一半的学生并不认为学习是一件快乐的事，有三成 的学生不喜欢所学专业。这些均导致学生学习的主动性和积极性不高。例如，每天学习时 间在两个小时以上的仅有六成，绝大多数的学生( 76%)每周去自习室次数只有一至两次， 有的甚至不去，且学习时间随着年级的升高而不断降低。 ( 二) 学习行为 很多学生学习习惯令人担忧。64% 的学生只是根据自己的心情偶尔作课前预习，课后 能主动复习的学生仅占 21%。绝大多数学生都是上课用耳不动脑，下课立马往回跑，一个 学期结束时，书本没有任何记录。学生学习方法总体不佳，表现为学习群体关系有待改善。 82%的学生一个学期与老师交流的次数仅有一次，生生交流的也少，只有四成的学生表示 愿意与同学交流自己在学习上的体会，31% 的学生更愿意独立思考，只做聆听者的学生占 26%。学习纪律呈现较好的主流趋势，但仍有部分违反学习纪律的行为和观念存在。有 22%的 学生缺课达一半以上，32%的学生对作弊采取宽容的态度。 二、高职学风问题形成的原因 高职学风不良现象的产生有其深刻原因，包括客观因素，如潜在的社会大环境和学校 管理，也包括主观因素，如学生个人内在修养、素质、价值观、人生观及人生目标。 ( 一) 社会原因 进入 21 世纪，社会大背景发生了深刻的变化。市场经济中滋生的极端个人主义、拜 金主义、功利化思潮等蔓延至高校，非主流的网络文化和游戏冲击着高校意识形态，日益 严峻的就业形势威胁着高校的稳定，这些都使学生们的世界观、人生观和价值观扭曲，导 致学风衰退。他们对实用性和技能性强的知识趋之若鹜，近些年掀起了各种考级考证热， 例如英语四六级证、导游证、人力资源证等。相反，对所学专业的基础知识则兴趣不强， 导致学风不正。 ( 二) 学校原因 高职院校均存在不同程度的专业设置不合理、课程内容陈旧、教学方法老套、教学资 源有限等问题，在一定程度上挫伤了学生的求知欲。其次，学校各职能部门对学风建设认 识不足，责任不明，存在相互推诿的现象。另外，目前学校对于学生的考核评价标准比较 单一，主要考核形式是期末闭卷考试，内容一直都是重理论、轻实践，且考试分数一般都 作为评优评先的惟一标准。这种评价体系的导向作用势必会影响校园的学风建设。 ( 三) 学生个人原因 当前，80 后、90 后是学生的主体。他们与 70 后在思想行为上明显不同，表现为以 下三点: 一是从小娇生惯养，有很强的依赖心理，情绪调节能力不强，易导致丧失学习信 心。同时自制力差，易受舍友和同学坏习惯的影响，缺乏持之以恒的毅力和足够的主动性 和积极性; 二是个人理想和人生目标严重缺乏，大一新生普遍对自己的大学生活方向感到 迷茫，对于自己今后的人生定位、职业规划没有信心; 三是学习目的认识偏颇，学习意识 淡薄，在学习方法、学习手段上会采取一些浮躁的、急功近利的途径。 三、高职院校学风建设的有效措施 ( 一) 实施导师制，以教风带学风 要加强学风建设，首先从教风抓起。教务处要在教师业绩考核、评优评奖、职称晋升 中实行“师德一票否决制” 。进一步明确教师的岗位职责，引导教师从课堂教学管理入手， 改革教学内容、方法和手段，严格课堂考勤与纪律，不断提高驾驭课堂的能力，实施有效 管理。各系( 院) 要积极推行导师制，这样不仅能加强对学生思想、学习、心理、能力等 方面的引导，因材施教，制定自己的学习和能力培养计划以及将来的职业生涯规划，而且 能使学生自身特长和优势得以充分发挥，从而提高其综合素质和适应社会的能力。 ( 二) 完善辅导员和班主任工作条例，以管理立学风 高校辅导员、班主任是高校师资队伍的重要组成部分，也是加强学风建设的中坚力量。 学工处应与系院通力协作，完善辅导员和班主任工作条例。其职责必须包括两点: 一是帮 助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法; 二是掌握学生的学习、出勤 和考试情况，与任课教师保持密切联系，经常听取任课教师对班级学生学习情况的反映和 反馈学生对授课教师的意见。 ( 三) 强化奖惩制度建设，以规矩正学风 要根据学生教育、管理、服务形势的变化，根据教育部最新颁布的普通高等学校学 生管理规定和有关文件要求，修订与完善学生管理、教学管理制度。并在制度的建设和 落实过程中与学风挂钩，体现学风建设的内容和要求，构建并不断完善学风建设的长效机 制。要严格考勤管理和学籍管理，完善学籍预警告诫制度。严明考试纪律和考试管理，严 格考试管理制度，抓考风正学风。加强学生日常教育管理，规范学生日常行为。采取有效 措施，积极推动学生晨练、晨读和晚自习。 ( 四) 积极营造良好学习氛围，以环境育学风 学生学习的主动性和积极性不强，主要原因之一在于高职学生学习的层次性和学术性 有待提高。为此，学校宣传部、团委、教务处、科研处应相互配合，通过成立组织、申报 项目、交流评比、表彰奖励等形式鼓励学生积极参与科技创新活动、学科竞赛活动，培养 学生的创新精神和实践能力。通过举办各种专题报告会、讲座，加强对学生的人文素质和 科学精神教育。定期开展学风建设月、基础文明建设月、先进班集体创建、文明宿舍创建 和公寓文化节等系列活动，充分发挥学生公寓的育人功能，优化育人氛围，努力把学生公 寓建成学生学习的家园。把学习动机和态度、学习状况作为发展学生党员、聘任学生干部 的重要条件。充分发挥学生党团组织的团结凝聚作用和学生党员、学生干部的先锋模范作 用，在学生中广泛开展“结对子” 、 “一帮一”等活动，也可通过设立网上 BBS 交流平台， 召开座谈会等形式，帮助特殊学生群体解决困难和问题，增强他们的学习信心，调动学习 积极性和主动性。 ( 五) 构建勤工助学保障体系，以服务助学风 要高度重视资助政策体系的建立，逐步完善“奖、贷、助、补、减、勤、借”七位一 体的资助体系，并坚持择优评选、集体讨论决定的原则，认真做好学生申请、民主评议、 系( 院) 初审公示、资助管理中心复审等各环节的工作，确保评定结果的公平与公正。以 强力的体系保障和优质的助学服务，实现不让一个学生因为家庭贫困而失学的基本工作目 标，会在贫困生中涌现出一批又一批学风先进分子。 ( 六) 狠抓就业创业工作，以指导促学风 当前，高校毕业生面临着严峻的就业形势。相当一部分毕业生临近就业时才认识到自 己不具备社会所需要的素质和能力，虚度了大学宝贵时光，不少学生都追悔莫及。因此， 学校就业指导中心应对学生加强就业形势教育和就业创业技能指导，增强学生