如何促进学生自主学习小学数学与自主发展

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何促进学生自主学习小学数学与 自主发展 【摘 要】小学数学课堂教学应 以学生全面、主动、和谐地发展为中心。 这就要求教师合理运用学习策略，最大 限度地调动学生学习的积极性，鼓励学 生敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在 数学王国里自由地探索，从发现中寻找 快乐，主动获取知识，体会到数学的实 用价值和“做 ”数学的乐趣。 中国论文网 /3/view-13035616.htm 【关键词】启发思考；动手操作； 思维方法 在小学数学教学中，教师如何促 进学生自主学习与自主发展呢？在教学 实践中，笔者从以下几方面进行了探索： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、给学生提供想的机会 （一）大胆猜想 让每个学生在已有的知识经验、 能力水平和学习方法的基础上对问题的 结果进行大胆的猜想，有助于提高学生 的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发 展与提高。例如，在教学圆锥体积计 算时，笔者指导学生用等底等高的圆 柱与圆锥体做量沙试验，在进行操作实 验的过程中，同时引导学生思考，并启 发学生提出问题。善于思考的学生就主 动提出：在圆柱体与圆锥体不等底不等 高的其它情况下，圆锥体的体积也是圆 柱体的三分之一吗？对此，笔者引导学 生对等底不等高、等高不等底、不等高 不等底的圆柱、圆锥体积的转化进行探 究，得出圆锥体积等于等底等高圆柱体 积的三分之一。学生自主提出问题，笔 者作适当引导，学生对圆锥体积计算公 式理解得更加深刻。 （二）充分的思考 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 每个学生对待问题都有自己的看 法。教师在教学中要善于激发学生思维 的火花，给他们留出自由自在进行思考 的空间。例如，在学习了“分数” 后，笔 者让学生取一张正方形纸，把它折出面 积相等、形状相同的 4 份。学生的兴致 很高，很快得出了 4 种折法。这时笔者 并没有急于告诉学生其它折法，而是鼓 励他们再想想还有没有别的折法，造成 了悬念，激起了学生积极探索的欲望， 促使他们进一步思考、尝试，终于又得 出 3 种折法。勤于思考使学生品尝到了 成功的喜悦。 二、让学生想说就说 语言是思维的物质外壳，语言和 思维的发展是密切相关的。小学生的语 言表达能力和思维能力的发展表现为不 同步性，分析问题往往看到了、想到了 就是表达不出来，再加上数学学科特有 的抽象性、逻辑性，学生更是感到无从 说起。针对这种情况，教师首先要不断 鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 就怎样说，说错了再重说，使学生慢慢 学会说话。其次，在课堂中教师要充分 利用讨论的机会让学生说。如在学习 “时分的认识 ”一课时，笔者就让学生结 合自己手中的钟表模型分组讨论、探索， 最终得出了统一答案。这样学生在获取 知识的同时，表达能力也得到了很好的 锻炼。最后，一些简单的例题教师可由 学生到讲台上给大家讲解，说说自己的 理解以及为什么这样理解，表达出自己 的思维过程。 三、放手让学生去做 好动、具有强烈的好奇心是小学 生的特征，无论什么事，他们都愿意自 己去试试。所以教师在教学中应根据他 们好奇、好动的特点，通过动手操作和 多种感官的参与活动激发学生的兴趣。 如在活动课“ 有趣的七巧板 ”中，在制作 七巧板之前，笔者先引导学生观察 7 种 图形的大小、位置，然后让学生根据自 己的想法制作。在进行拼图练习时，首 先引导学生观察图形，在掌握了基本拼 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 图要领后，照着书中图形拼图，继而让 学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。 在活动中教师要让学生进行充分的动手 操作，发展创新意识。 四、教给学生数学思维的方法 教给学生数学思维的方法，犹如 交给学生一把开启数学智慧之门的“金 钥匙”，这就是人们所说的“ 授之以鱼， 不如授之以渔” 的道理。学生一旦科学 地掌握了数学思维的方法，他们举一反 三、触类旁通的学习能力就会大大增强， 就会运用数学思维方法的“武器” 探索数 学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到 的数学问题。因此，教给学生数学思维 的方法，注重提高学生的数学能力，是 在小学数学教育中实施素质教育最现实 的目标和具体途径。 五、提问也要紧扣知识之间的联 系 数学知识的内在联系很紧密，每 一个新知识都是建立在旧知识的基础上 的，新知识是旧知识的延续和发展，旧 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 知识为学好新知识起着桥梁作用。因此， 以知识的联系设计好一些问题，能促使 学生由此及彼、由未知转化为已知，牢 固地理解和掌握新知识。如在讲三角形 内角和时，可以这样设计问题：请学生 画一个长方形，所画长方形有几个角？ 每个角是多少度？再请同学在长方形内 画一条线段，能使长方形变成两个三角 形。这时两个三角形的总内角和是多少 度？那么每个三角型的内角和又是多少 度？再用正方形换长方形做一次。学生 通过旧知识边回忆边思维边动手操作， 再通过比较，能直观地得出三角形的内 角和是 180的结论。这样做能加深学生 的理解从而牢固掌握，一旦忘记可回忆 当初的操作过程，从而自主推出定理。 教师应充分发挥教师应有的作用。 具体体现在：第一，教师应当深入地了 解学生内在的思维活动，做到既“备课” 又“备人”，而后者就是指教师深入地了 解学生的情况，包括内在的思维活动。 第二，教师不应充当知识的“授予者” ， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 而应当成为学生学习活动的促M 者。 具体地说，教师首先应注意调动学生的 学习积极性，鼓励学生主动地寻找（提 出）问题，并积极地承担起解决问题的 责任。同时在整个学习过程中，教师又 应当帮助学生承担责任，即教师应当成 为学生学习活动真正的促进者。如在学 生遇到困难时，教师不应当成为自天而 降的“救世主 ”，而应成为一个鼓励者和 有益的启发者；在学生间有不同意见的 情况下，教师不应成为关于正确与错误 的“最高裁定者 ”，而应鼓励学生进行积 极的思想交流和自我批评。第三，除直 接的促进作用外，教师还应注意发挥 “学习共同体 ”对学生学习活动的促进作 用。具体地说，一个好的“学习共同体” 应当具有这样的特点：其中每个人（包 括所谓的“差生 ”）都能得到应有的尊重 和理解，而不是受到轻视或压制；另外， 真理的标准是理性而不是教师，也不是 任何的“权威 ”。显然，只有在这样的环 境中，每个学生的积极性和创造性才能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济