如何激发学生学习数学的积极性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何激发学生学习数学的积极性 摘 要：未来社会知识不喔 新，新问题不断出现，现行教育体制实 施素质教育，因此，它不仅需要学生掌 握必要的基础知识，更加需要具有获取 知识、解决问题的能力。这就需要学生 具有主动参与、探索创新的精神。要培 养学生的学习能力和创新的精神，关键 在于引导学生积极参与学习过程，让学 生在学习活动中亲自探索发现知识，在 自主学习中不仅获得新知识，而且学会 学习，提高学习效率。那么，如何激发 学生学习数学的积极性呢？ 中国论文网 /9/view-13014257.htm 关键词：小学数学；激发兴趣； 参与；自主学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、参与是学生认知兴趣和求知 欲望的基点 根据小学生好奇、好胜的心理特 点，教师在新旧知识的连接点上创设情 境，提出问题，引起矛盾冲突，使学生 把原有的知识结构与新的知识结构有机 地连成一体。例如，教学“循环小数的 认识”时，我利用学生的好胜心理，开 始就让学生分组进行比赛。每组两道题 是我精心设计的，各组第一题的商里是 有限小数，第二题是除不尽的。 “除不尽” 在小学数学计算中学生从未见过，有的 学生忍不住叫出来；“ 老师，这道题怎 么这么怪，除不尽？” 而此时我故意装 糊涂，惊奇地问“ 不会吧！你们看看老 师是怎么计算的！” 学生的目光一下子 集中到黑板上，看着我一步步计算，等 着看老师的“ 绝技” 。也正是在这个过程 中，学生获得对循环小数的认识。这一 过程激发了学生的学习兴趣，理解了什 么是循环小数。例如，在“三角形的认 识”的教学中，为了培养学生的抽象概 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 括能力，加深对三角形的认识理解。在 学生用小木棒摆出三角形后，让其思考 “什么样的图形是三角形？” 学生的反馈： （1）有三条线组成的图形；（2）有三 个角的图形；（3）有三条边和三个角 的图形。教师引导学生就上面出现的三 个情况展开讨论，从而找出三角形的正 确概念：由三条线段围成的图形叫做三 角形。 二、互动是学生在课堂教学中分 层发展的目标 数学教学不是为了消灭学生间的 智力差异，而是实现有差异的发展。既 要促进聪明学生的发展，又要促进学困 生的发展，而要发展，必须有学生主体 的积极互动，离开了互动又何来发展？ 然而，在传统教学中，往往是聪明学生 主动积极参与学习，而学困生往往被动 消极地旁听或不听讲，针对这一情况， 及时从他们的面部表情中搜寻信息，让 不同层次学生展开思维，鼓励学困生回 答问题，表扬积极发表意见的学生。于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 是，不管是学优生还是学困生都信心十 足地参与学习过程。例如，教学工程问 题的应用题：一项工程由甲工程队修建 需要 25 天，由乙工程队来修需要 20 天， 两队合修需要多少天？他们的抽象思维 能力还比较弱，离不开具体形象来支撑。 为此，我先让学生做这样的题：修一条 长 1200 米的公路，由甲工程队来修， 需要 20 天，由乙工程来修，需要 30 天， 两队合修需要多少天？这样，使部分学 困生能借助具体数量列出算式： 1200（120020+120030）而抽象思维 能力较强的学生列出算式：1（+） ，在 两种做法的基础上，明白工程问题的结 构特征和解题思路，使不同层次的学生 拥有同等的参与、讨论、交流、互动的 权利。受到时间和空间的限制，特别是 学困生更是不愿举手回答。为了消除这 种局面，设计提问时由浅入深，比较浅 显易懂的问题叫学困生回答，他们一旦 回答对了，全班鼓掌表扬，激励他们继 续学习参与。若他们不能回答，我对存 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在的问题做更进一步的引导，再由中等 生和学优生互动解决，与此同时，全体 学生都积极主动地参与教学活动，本节 课的教学质量自然而然就提高了。 三、创设问题情境，激发学生学 习的积极性 在教学中，先揭示矛盾，或设置 悬念，引起学生头脑中的认知冲突，产 生探索的欲望。例如，教学除数是小数 除法时，教师提出用 2.5 元买每只 0.5 元的铅笔，可以买几只？学生口算得出 可买 5 支，但笔算尝试得 0.5 支，两者 不符，产生矛盾，于是引导学生寻求除 数是小数除法计数方法的欲望。设计出 已有知识经验与学习任务之间的矛盾， 设计好具有内在联系和一定梯度的数学 问题，使学生一开始感知学习目标，并 产生实现目标的心理倾向。 四、自主学习是学生提高数学思 维能力根本 传统的教学方法，很少给学生独 立思考的时间，生怕出现冷场局面，一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 旦学生回答不了，教师急于启发引导， 不顾学生的心理和思维状态，把学生引 入早已为其设置好的思维圈中。这种不 给时间独立思考，超前引导，急于达到 教学目的的教法，往往使学生的思维受 到妨碍和抑制，不利于学生自主独立思 考能力的培养。教师在指导时要时刻放 手，让学生独立思考、自主探索，让他 们在积极自主兴趣的驱使下自觉自愿地 学。例如，在教学“ 多边形内角和 ”时， 教师不仅要注意让学生掌握新知，更要 注重让学生在获取新知的同时找到趣味 再去学。 现行的教育方式要