巧用阅读期待提高教学实效

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 巧用阅读期待提高教学实效 摘要：阅读期待是读者阅读之前 内心所预想的情景，反映读者的知识层 次、个人爱好和阅读能力，构成一种综 合的阅读要求和欣赏水平。只有让学生 产生强烈的阅读期待，才能让学生的心 灵真正走入文本，才能让阅读的芬芳弥 漫孩子们生活的空间，拓展阅读的教学 时空。利用阅读期待，填补文本空白， 鼓励学生对文章作种种猜想，虚实结合， 从而创造出更丰富的生活内容。巧用阅 读期待，激发学生写作灵感，以阅读教 学带动了写作训练，提高教学的实效性。 中国论文网 /7/view-12951487.htm 关键词：阅读期待；激趣阅读； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 填补空白；带动写作 阅读期待，也叫阅读的期待视野， 是文学解释学的一个重要概念，它是指 在文学阅读之先及阅读过程中，作为接 受主体的读者基于个人和社会的复杂原 因，心理上所先行具有的结构图式与阅 读趋向。阅读期待是读者阅读之前内心 所预想的情景，包含的期望，反映读者 的知识层次、个人爱好和阅读能力，构 成一种综合的阅读要求和欣赏水平。教 师巧用阅读期待，可以在阅读教学中让 学生拓展思维空间，提高教学质量。 一、巧用阅读期待，唤醒真情激 阅读 “课堂是一个人感到成为思想家 的第一个摇篮。我认为课堂上最重要的 教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知 识的火花。如果学生在上了我的课之后， 没有感受到他想要知道的比我对他讲的 要多得多的话，如果这种愿望没有变成 激发用更多的时间去读书的动因的话， 就是说，课堂上的教育目的没有达到。 ” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 1这就要求教师启发学生产生阅读期待， 让学生产生强烈的阅读欲望，以引发学 生阅读的兴趣。 “教育绝非单纯的文化传递，教 育之为教育，正在它是一个人格心灵的 唤醒 ，这是教育的核心所在。 ”2语 文教学唤醒的主要形式是借助文本的、 生活的情景激活学生的已有体验，体验 作品人物、事件所传达的思想与情感， 完成与作者、教师、同学等的对话，从 而使学生体验情感，形成态度与价值观。 二、利用阅读期待，填补空白启 猜想 叶圣陶先生指出：“教师之为教， 不在全盘授予，而在相机诱导，必令学 生运其才智，勤学练习，领悟之源广开， 纯熟之功弥深，乃为善教者也。 ”教师的 最终任务不应只是传授给学生知识，而 应该是教授学生如何获取知识。我认为， 教授学生学会如何学习，比传授知识更 为重要。后现代课程观的代表人物多尔 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 认为：“好的故事应具有足够的不确定 性以诱使读者参与到对话中来。 ”3项 链一文，作者只是点到为止，他把广 阔的判断空间留给了读者。这种写作风 格与二十世纪美国杰出的小说家海明威 的“冰山原则 ”十分契和：文学作品好比 漂浮在大洋上的冰山，直接写入作品的 只是露出水面的 1/8，而 7/8 则隐藏在 水下。阅读小说项链 ，可以鼓励学 生对文章作种种猜想。 “她觉得她生来就 是为着过高雅和奢华生活”，学生读到 此处也许产生一种厌恶感、鄙夷感，为 什么不是同情而是一种鄙夷？在舞会上 她出尽了风头， “所有的男宾都注视她， 打听她的名字” ，读至此不禁又想， 这该不会是乐极生悲吧？十年艰辛还债， 她变苍老了，活该！这是不是一种痛快 淋漓的嘲讽？“ 项链是假的！ ”得知项链 是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？ 听到佛来思节夫人的惊叹之后，玛蒂尔 德会有什么样的心理，她有可能改变自 己的虚荣心吗？同学们展开思维的翅膀， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 想象故事将会怎样发展。期待视野让读 者在阅读时不断地进行预测，从预测句 子的末尾、预测下一句到预测下一页书， 以期证实自己预测的可行性和吻合程度。 因而可以说“ 阅读是由许许多多的假设 许许多多终于要醒的梦，许许多多的希 望和受骗所组成的”4。任何一个好的 文本，都存在有意义空白。这种空白的 艺术手法，是借无形表现有形，赋空白 于丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的 不同，表达更丰富的生活内容，虚实结 合，有无互补，隐显相益。创造出象外 之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。 三、巧用阅读期待，激发灵感促 写作 苏霍姆林斯基说：“阅读，首先 能在他们面前展现着他们自身的心灵世 界。也就是说，能使孩子认识到人的精 神的伟大，充满对自身的一种尊重感， 使他想在充满文化价值的世界过着有趣 的、丰富的生活。 ”1譬如学生阅读鉴赏 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 毛泽东的沁园春长沙时，读出的 不应只是毛泽东眼里的湘江秋景和他心 里的人生豪情，而更应该是学生自己体 验欣赏或想象的湘江秋景和相似的豪情 壮志、自信蓬勃。教学的艺术不在于传 授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓 舞。 “注重个性化的阅读，充分调动自己 的生活经验和阅读积累，在主动积极的 思维和情感活动中，获得独特的感受和 体验。 ”5只有唤醒生活体验，学生才能 把陌生的、外在的、与之无关的内容变 为自己的、可以交流的甚至是融于自身 生命的存在，读出自己，读出亲切感， 产生强烈的写作欲望。情感的抒发，可 以使学生之间的内心感受得到交流，可 以相互启发，相互感染；通过抒发，可 以使学生的情感更加明确。及时引导学 生抒发内心的情感，不仅是阅读的需要， 而且也是学生心理的需要。教师应尊重 学生的个性特征，在提升学生的语文素 养时，应是多元化的、开放性的。 “天赋 为每一个正常的头脑打下了必要的、充 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 足的根基，使每一人能成为创造者。 ”1 同一个读者在不同的时候读同一首诗， 体会也不会完全一样。学习沁园春 长沙 ，在引导学生想象词中上阕所描 绘的图画时，我巧用阅读期待，要求学 生微微闭上双眼，放飞自由的心灵，给 思维插上想象的翅膀，把诗人所描绘的 秋景变成形象的画面，在“大脑荧屏” 上 放映出来。放映完毕，请同学用七彩的 妙笔把绚丽的画面转换成诗化的散文。 读者阅读是二度创作，是读者和作者之 间的一场对话，作品的价值是由作者和 读者共同实现的。例如安雨晴同学写道： “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 湘江水缓缓向北流淌着，还不忘轻轻 抚摸江边的岩石，满江的秋水如翠玉般 晶莹剔透。回望湘江的源头，险峻的山 峰宛若披了一件火红火红的纱衣，风儿 吹过，红纱衣迎风飘动，一浪推着一浪， 美不胜收。江中千帆竞发，争先恐后。 老鹰在广阔的天空自由翱翔，鱼儿在清 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 澈的水里快乐畅游。万物都在秋光中竞 相自由的生活著。 ”阅读过程中伴随着创 造的快乐，阅读教学激发了学生的创造 思维，以阅读教学带动