浅析小学数学教育

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析小学数学教育 摘要：新课程改革的制定强调从 以获取知识为数学教育首要目标转变为 首先关注人的情感、态度、价值观和一 般能力的培养，促进学生的终生可持续 发展是学校数学教育的基本出发点。所 以， 课堂教学中运用什么样的策略指 导并开展课堂教学， 对教学价值的体 现，学生成长的方向， 起着至关重要 的作用。 中国论文网 /1/view-13042182.htm 关键词：小学数学；激发兴趣； 创新意识 中图分类号：G623.5 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2018）19- 0158-02 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 1.激发学生兴趣 爱因斯坦说：“ 兴趣是最好的老 师。 ”学生只有对所学知识产生了浓厚的 兴趣， 他才会积极主动地参与到课堂 学习中来，充分发挥自己的聪明才智， 取得事半功倍的效果。 在小学数学课 堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣 呢？ 首先， 巧设导入语激趣。上课伊 始， 教师应根据该节课的教学内容、 教材重难点， 设计一段能引发学生学 习兴趣， 激发学生思考探究的导人语 引入新课，以激活学生学习动力， 点 燃学生思维火花。其次， 设计擂台赛 出情趣。小学生表现欲强， 爱争强好 胜， 喜欢受人夸奖。小学数学课堂教 学中，教师如能抓住小学生这一年龄特 点， 有意识地设计竞赛题和竞赛形式， 学生会兴致盎然，热情高涨， 学习空 前活跃。如把基础数学知识或口答题设 计成抢答竞赛形式， 把中等难度题设 计成限时必答竞赛形式， 把难度较大 的题设计成小数奥赛形式， 让学生以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 赛激趣， 以赛促学， 以赛提效。总之， 在小学数学课堂教学中， 教师根据教 材内容和学生年龄特征， 选用科学灵 活的教学手段， 不断创新激趣方法， 会使数学课趣味盎然， 高潮迭起； 会 使学生在学中玩， 在玩中学， 学得有 趣， 学得愉快， 学得轻松， 学得主 动， 学得深刻。 2.培养学生的形象思维方法 数学发展到今天，已成为一个符 号化的世界。符号就是数学存在的具体 化身。英国著名数学家罗素说过：“什 么是数学？数学就是符号加逻辑。 ”数学 离不开符号，数学处处要用到符号。怀 特海曾说：“ 只要细细分析，即可发现 符号化给数学理论的表述和论证带来的 极大方便，甚至是必不可少的。 ”数学符 号除了用来表述外，它也有助于思维的 发展。如果说数学是思维的体操，那么 数学符号的组合谱成了“ 体操进行曲 ”。 现行小学数学教材十分注意符号化思想 的渗透。如用圆圈图（韦恩图）向学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 直观地渗透集合概念，让他们感知圈内 的物体具有某种共同的属性，可以看作 一个整体，这个整体就是一个集合。利 用图形间的关系则可向学生渗透集合之 间的关系，如长方形集合包含正方形集 合，平行四边形集合包含长方形集合， 四边形集合又包含平行四边形集合等。 3.培养学生初步构建数学模型的 意识 数学模型是建立在数学一般的基 础知识与应用数学知识之间的一座重要 的桥梁，建立数学模型的过程，就是指 从数学的角度发现问题、展开思考，通 过新旧知识间的转化过程，归结为一类 已经解决或较易解决的问题中去，再综 合运用已有的数学知识与技能解决这一 类问题。如我在教学替换的策略一 课时，认识到这节课的替换策略，包括 倍数关系的等量替换和相差关系的等量 替换。在教学中通过先让学生画一画的 方式，理解三个小杯可以替换为一个大 杯，再通过多媒体的演示观察主题图， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 进一步让学生体会只要抓住把两种量替 换成一种量就可以了，学生把直观图形 抽象成几何图形的过程，其实就是把生 活中的原型上升为数学模式的过程。在 这一过程中，学生初步感知了数学中的 建模思想。最后提出的问题更让学生进 一步思考：是不是解决替换这类问题都 可以采用这种画图的模式来解决。 4.优化教学手段 传统教学使用的是粉笔、黑板。 有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调 的教学手段，制约了数学教学质量的提 高和学生的发展。因此，提高n 堂教 学效率，就要注意教学手段的优化。合 理地运用多媒体辅助教学，结合声音、 动画等，更能提高学生学习兴趣，激发 求知欲，使他们积极主动地参与学习。 对于发挥学生想象力和创造力，把“静 止”的内容变为 “活动”的形象，发展学 生智力，培养学生观察、思维、解决问 题等能力，实现课堂教学效果最优化， 都具有十分重要的意义。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 “几何图形 ”是小学数学学习的重 点，也是难点。解题需要学生有一定的 空间想象能力。由于年龄关系，学生的 思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶 段，解答相对复杂的图形显得力不从心。 如果利用多媒体教学，让静止的几何图 形动起来，问题就变得简单了。例如： 教学计算组合图形面积的时候时，我们 可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、 重组重叠图形等方法化解难点，找到解 题的突破口，让学生看到具体形象的过 程，理解图形的组成，从而找到解题方 法。 5.捕捉亮点资源激活学生的思维 叶澜教授曾经说过：“我们要从 生命的高度用动态生成的观点看课堂教 学，让课堂焕发出生命的活力。 ”小学数 学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学 生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。 如：我在给学生上百分数的初步认识 一课时，有位学生说“ 百分数的分子只 能是整数”，我适时请学生查找相关资 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 料，举出实例或证明或驳斥这一观点， 学生通过学习，不仅掌握了百分数分子 可以为整数还可以为小数，并运用这些 知识理解生活中的百分数。有的同学举 例“今天我们班的出勤率为 98.5%”、 “在 一件毛衣中，羊毛的成分可能为 80.5%” 等等，通过上网查找资料，学生们还得 出，百分数的分子可以大于一百，可以 为 0 等等。在讲圆的认识一课时， 去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、 圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生 小声说“怎么都是圆的？ ”我抓住这一思 维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论 结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸 的行驶，方边的餐具不方便使用，而且 容量小等等。通过学习，学生进一步加 深了对圆的认识。可见，课堂中学生的 回答往往会不经意地出现一些亮点，这 些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、 瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉 和充分肯定，才能让星星之火燎 原，让智慧闪耀光芒。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 6.让师生在数学学习中体验美 对美的追求是人的本能，美的事 物能唤起人们的愉悦。在数学教学中， 进行审美化的教学，充分揭示数学美， 能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生 一种积极的情绪体验。如：在角的认 识一课时，学生说出许多生活中的角， 我也随机又利用多媒体展示生活中的角， 说明角无处不在，有了角，我们的生活 才能多姿多彩。在讲对称图形时， 也充分利用多媒体技术将距离学生较远， 不能亲眼所见的生活场景再现的优势， 让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称 现象的美丽图景，如“ 埃菲尔铁塔 ”、 “法 国凯旋门”、 “印度泰姬陵”、 “北京天安门”、 “故宫天坛”等，将新知识深入浅出地隐 含于常见的生活场景中。学生在欣赏自 然美的同时，自主发现了生活中的对称 现象，引发学生对这种对称现象的探究 欲望，体会到数学与自然的联系，培养 了学生用数学的眼光去观察社会、观察 自然的意识。然后请学生利用计算机制 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 作出各种对称图形，这种审美心理活动 能启迪和推动学生数学思维活动，触发 智慧的美感，使学生的聪明才智得以充 分发挥。数学蕴含着丰富的美：有符号、 公式和理论概括的简洁美与统一美、图 形的对称美、解决问题的奇异美，以及 整个数学体系的严谨和谐美与统一美， 等等。但是学生未必能感受到这些美， 这就要求教师在教学中能够把这些美育 因素充分挖掘出来，展示在学生面前， 让学生真正体验到数学之美。数学公式 是人们运用概念、法则进行推理判断的 成果，是数学规律的集中反映，它概括 简洁、应用广泛，充分展现了数学美的 一种形式、一种意境。 小