浅析目前教育方法存在的问题

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析目前教育方法存在的问题 【摘 要】教学方法是联系教师、 学生和教学内容三者的中介和桥梁，是 把已制订好的教学内容付以实施的动态 性过程中所使用的手段和方式。教学是 否成功与教学方法的选用是否得当有着 直接的关系，它有着很强的实践意义， 极大地影响了教学效率和教学效果。但 是目前教育方法存在一些问题，在这进 行阐述。 中国论文网 /5/view-5481592.htm 【关键词】教学方法；问题；定 义 新课改背景下，教师的主导作用 在于：明确教学目标，对学生的学习动 机、兴趣、步骤等进行深入地研究，并 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 根据目标和学习动机的关系，开发和利 用课程资源、设计教学过程，不断激发 学习动机和积极性，开发学生的认知潜 能，实现知识与能力的有效转化，全面 提高学生的素养。 新课程理念强调，教师是学生学 习的组织者、引导者和参与者，教学过 程是师生交往、共同发展的互动过程。 交往意味着人人参与，意味着平等对话， 意味着师生互教互学替代传统意义上的 教师的教、学生的学已成必然趋势。为 了更好地发挥教师的主导作用，教师的 教学方法就必须改进。 一、教学方法的定义 教育方法是指在一定的教育思想 指导下形成的实现其教育思想的策略性 途径。包括教师直接指向教育内容的教 学方法、学生学习方法指导及学前教育 和家庭教育的方法。教育方法是教育的 客观规律和原则的反映和具体体现，正 确地运用各种教育方法，对提高教学质 量，实现教育目的，完成教育任务具有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 重要的意义。 目前教育学界对于教学方法的概 念表述错综纷繁，我们透过不同的表述， 可以分析概括为三类。其一认为教学方 法是教师向学生传授知识。这一观点强 调教师在教学活动中占支配地位，在古 代和近代社会得到广泛认可，在现代社 会仍然残存。但是，由于过分强调教法， 而忽略了学生的主动学习。其二，认为 教学方法是教师为达到既定的教学目标， 根据教育原则，将教育内容转化为学生 的知识、技能以及品性而运用的方式和 方法。包括教师的教和学生的学。其三， 将教学方法定义为教师与学生间的活动， 强调互动的特征。这种观点自有一定的 道理。但教学方法到底是一种手段还是 一种活动？以“ 活动” 来界定教学方法， 有混淆教学方法与教学活动、教学过程 界限之嫌，所以说这种界定还是片面的。 全面的教学方法应是为达到教学目标， 实现教学内容的内化，教师和学生在特 定空间内共同采取的行为方式。其内容 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 应该包括教师的教法、学生的学法以及 两者间的互动模式。完成特定的教学目 标是教学方法的最终任务，而教学内容、 学生的身心发展特点，教学条件以及教 师的素养则决定着教学方法的采用以及 效果。教学的定义历来都集中在“探讨 教学概念的各个方面，而不是制定明确 的定义”。 二、教学方法研究存在的问题 我们知道，教学方法的研究有三 个基本的方面：一是对教学方法一般原 理的研究，二是对各种具体教学方法的 研究，三是教学方法的历史研究。三者 在教学实践中相互促进，推动着教学方 法的改革与发展。然而，在教学理论界， 教学方法的研究明显存在着许多不足， 这不得不引起人们的关注与思考。其不 足之处体现在这样几个方面： 1.教学方法的界定不规范 关于教学方法的界定，纵观现有 的研究，都明显地存在不足。举国外的 研究来说，休金娜认为“ 教学方法是以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 解决教学任务为目的的师生共同活动的 方法”，达尼洛夫等人认为“ 教学方法是 指教师的工作方式和由教师领导的学生 的工作方式” ，巴班斯基认为 “教学方法 是师生相互活动的途径与办法”。 第一种定义犯了“ 同语反复 ”的错 误，第二种定义犯了“ 定义过窄 ”和“属 种颠倒的错误，第三种定义用“师生相 互活动”来限定教学方法的时空，犯了 “定义过宽”的错误。 2.教学方法的分类标准混乱 虽然有许多人主张对教学方法进 行分类，但由于教学方法本身的复杂性， 所提出的分类依据也多种多样，出现各 种各样的方法分类也就不足为怪了。 3.教学中“ 泛方法化 ”的倾向严重 改革潮流促使广大教师和教学研 究人员，在总结前人经验的基础上，不 断地从教学实践中探索，提出了这样或 那样的教学方法。时下名目繁多的教学 方法真让人有些应接不暇。教学中的” 泛方法化”现象十分严重。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 4.教法“ 学法化” 提法不妥当 教法和学法是教学论研究中具有 永恒性的课题。教法和学法怎样才能有 效地在教学中发挥其整体功能，这已成 为广大教育工作此提出应加强“学法” 指 导。这本身是无可厚非的。然而，在教 学实际生活中，有人因此极力倡导“教 法学法化”，关于这方面的文章也不时 见诸于报刊。我们认为教法“学法化” 提 法欠科学，应予以纠正。 5.教学方法的实验研究“简单化” 及“照搬照抄 ”倾向盛行 我们往往把教法改革理解为一个 更新陈旧、呆板的学科教学法的单因素 问题。这一片面的认识使人们在教法改 革实验中陷人困境之中。 6.教学方法的历史研究薄弱 目前国内以“ 教学方法 ”为题进行 研究的文章不少，但关于教学方法的 “历史”的研究明显存在不足。迄今为止， 人们对于教学方法本身的研究成果不少， 尤其是对具体教学方法的研究较多，对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教学方法的历史特