浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教学的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教 学的运用 【摘 要】对话式教学是一种基 于沟通和启发的教学模式，一改魍辰 萄 薪淌 毡拘科，学生单一听课做 笔记的模式，师生互动，实现沟通中教 学相长，是将对话式教学运用到高中音 乐鉴赏课程中来的一次新尝试。 中国论文网 /3/view-13034852.htm 【关键词】对话式教学；音乐欣 赏教学；高中 随着教学改革的推进，对话式教 学越来越成为教学研究的一个热点。所 谓对话式教学，通常是说在课堂教学里， 依照学生不同的情况，本着平等民主的 原则让学生与老师实现互动与交流，培 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 养学生独立学习与自主探究的能力，促 使师生能够平等沟通，各自发表观点， 强化教师与学生之前的互动，增强双方 之间的情感，成为一种培养学生综合素 质水平的创新化教学成果。对话式教学 不仅仅是一种教学方式的创新成果，更 是教学理念的革新呈现。 一、传统音乐欣赏课的弊端 （一）欠缺重视 旧的应试教育之下，高中阶段无 论是学校还是学生，都不重视音乐欣赏 这门课程，学校随意裁剪音乐课应有的 课时，学生利用音乐课上自习，音乐课 处于无足轻重的地位，音乐教师播放的 欣赏内容也很少真正流进同学们的耳朵 里。 部分音乐教师基于高中整体的教 学情况，同样忽视了自己的工作，几乎 在没有任何课程设计的情况走上讲台， 敷衍的教学让部分有意愿学习的学生也 逐渐丧失了学习兴趣。 （二）知识讲解，枯燥乏味 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 传统的音乐课上，许多音乐教师 执着于讲解乏味枯燥的音乐知识，音乐 课变成了符号和旋律的堆砌，不能引起 学生的兴趣。 （三）欣赏代替教学 旧的教学模式下，教师简单讲解 音乐知识不能引起学生的兴趣，教师往 往消极对待，音乐课转变为另外一种不 良的模式欣赏代替教学。 教师在课上播放音乐或是影片， 让学生自行欣赏，缺乏了必要的讲解， 高难的古典音乐让学生全无头绪，根本 不解其中内涵，音乐课上浑浑噩噩。 二、 对话式教学在高中音乐鉴 赏教学中的应用意义 1. 有利于激发学生的学习创造活 力 对话式教学是一种全新的课堂应 用理念，对话式教学的过程中老师与学 生的地位是相互平等的，互为沟通交流 的对象。在课堂教学对话中，教师将音 乐的鉴赏知识传达给学生，对于学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学习起到了协调与指导的效用，学生在 知识的接受过程中处于一个比较独立的 氛围里。所以，在这种平等而民主的氛 围中，更有助于激发学生的学习创造活 力，能够让学生作为一个独立的个体来 体验以及感知音乐的魅力，能够从一个 独立个体的思维角度形成对音乐独特的 认知，真正展现出学生自己的思维产物。 这样可以让学生更加主动地探索音乐世 界，对音乐世界充满无穷的兴趣，无论 是观察能力还是判断能力都更加强化， 有助于在创造性的环境中不断提升自身 音乐鉴赏能力。 2. 有助于强化学生的自主学习意 识 随着教育改革理念在课堂教学中 的不断深化，教学的目标不单单局限于 知识获取甚至说成绩单上的一个数字， 更注重对于学生自我意识的培养与完善。 学生也越来越渴望在课堂中处于独立民 主的学习地位，对话式教学改变了过去 传统教学模式中学生在课堂教学中被支 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 配的状态，学生呈现出一个消极的态度， 而是在对话式教学过程中能够真正地去 探索音乐的奥秘，去思考音乐的价值。 教师在对话式教学中能够充当一个学习 引导者的角色，不再是讲台上的讲授者， 而是音乐鉴赏探索路上的引路人，让学 生能够在学习的过程中学会自我塑造、 自我提升，不再是过去的音乐学习中的 从属者，而是平等自由地去走进音乐的 世界，利用自己的能力去探索音乐，运 用自己的认知去体验音乐，让学生感受 到自身鉴赏主体的角色，为学生自我意 识的强化奠定基础。 三、对话式教学在音乐鉴赏教学 中的应用 1. 创造轻松自由的课堂教学氛围 环境能够塑造人，更能够影响人。 对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应 用首先需要高中音乐教师给予学生创造 一个轻松自由的课堂教学氛围，改变传 统教育模式下教师与学生不对等的关系， 高中音乐教师必须要站在主观的角度上， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 去积极的让课堂平等与民主的氛围变得 更加浓厚，为音乐鉴赏知识的传播打下 良好的基础，真正的实现老师与学生之 间开展平等而真实的对话，能够让学生 在对话学习的过程中展现自己的个性， 呈现自己的学习能力以及学习信念，在 高中音乐鉴赏的学习过程中迸发更多的 能量。提升学生积极参与课堂学习的热 情，强化落实音乐实践的兴趣，获得更 好的知识学习体验。 2. 建立课堂教学合作小组 对话式教学在高中音乐鉴赏教学 中的应用可以通过课堂教学合作小组的 模式开展，相同的音乐对于不同的学生 来说有着不一样的体验与感悟，学生给 予的答案也是相异的。课堂合作小组， 能够让小组内的学生感受不同的学习视 角，能够对于其他同学的答案甚至思维 模式进行补充和优化，弥补自己在鉴赏 感悟中的盲c，通过教师的点评，引 导学生获得更加丰富的知识储备，可以 让学生在思考的同时还能够保持与他人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的沟通与交流，能够让学生在接受知识 的过程中持有一种开放的学习心态，发 现自我学习过程中的不足，在教师的引 导下能够不断地完善，更是密切了老师 与学生之间的合作，符合素质教育的要 求，在有限的课堂教学中获得无限的音 乐鉴赏学习效果。 3. 提升教师的教学水平 高中阶段是一个面临着高考特殊 的阶段，学生课业负担比较重，心理层 面的压力更是不断，高中音乐鉴赏学习 不仅仅是学习获取专业知识，更是放松 身心的一种体验。教师作为高中音乐鉴 赏教学中对话式教学的引导者，教师教 学水平的高低影响着最终的学习效果， 因此，教师需要不断提升自身的教学水 平，对学生进行正确的音乐鉴赏交流指 导，借助音乐实践活动，让学生在聆听 的过程中，通过教师专业的音乐知识交 流，学会把握音乐的音准、节奏等专业 性元素，提升学生的音乐自主感知水平， 除此之外，中学音乐教师应该引导学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 结合自身的生活感悟，感知音乐的内容， 体会音乐情感的表达，捕捉更多的捕捉 到音乐中的精髓，让学生真正感知音乐 世界中的无穷魅力。 四、结语 音乐欣赏课程是一门基于审美的 课程，其课程要求相对开放，是一