浅论新课程背景下初中政治教学中的分层教学法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅论新课程背景下初中政治教学中 的分层教学法 摘要：分层教学通过改变教学策 略来提高教学的内在品质，既能适应学 生个别差异，又使不同认知水平和特征 的学生能够更有效地学习和发展，促进 学生共同提高。笔者在进行课堂实验的 同时，对分层教学策略和教师课堂教学 的策略进行了一些必要的探讨。 中国论文网 /1/view-12818487.htm 关键词：分层；优势；学生；目 标；内容；激励；评价 德国大哲学家莱布尼茨曾经说过： “世界上没有两片完全相同的叶子。 ”同 样在我们每个班级中，每个学生的道德 修养、意志性格、接受能力、理解能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 等方面素质也是完全不同的，因此，传 统的“一刀切、大一统 ”的教学模式扼杀 了学生的个性特征，阻碍了学生的个性 发展。新课标要求教学中教师要尊重学 生的主体地位，满足学生的个性需要， 使每位学生都受益，这就要求教师在学 生中首先要了解学生，要因材施教，量 体裁衣，分层合作教学就是依据这一原 则，从不同学生的实际出发，区别对待， 挖掘潜能，使学生共同发展、和谐发展。 一、 分层教学法的优势 分层教学法是指在教学工作中， 将学生分为不同的层级，分层的依据是 学生一段时期以来的学习情感、学习能 力、学习基础和学习成效。 （一） 兼顾学生学习的差异性 分层模式着眼于每一位学生，分 别为不同基础和能力的学生，制定了相 对应的教学体系，实现了教学的统筹兼 顾，体现了政治教学的兼容性。 （二） 激发学生学习的积极性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在分层模式教学的背景下，学生 接受的是不同的要求，而这些要求和学 生自身的基础与能力高度吻合。优秀生 虽然目标要求较高，但是通过自身的努 力能够实现。同样，学困生接受了较低 的目标要求，经过自己的努力也能够较 好地完成学习任务，这样就保证了每一 个层面的学生都会得到充分的满足，有 利于调动学生的政治学习积极性。 （三） 实现初中政治教学的有 效性 政治教学工作应当着眼于整体教 学效果，分层模式既兼顾了中间又考虑 了两头，中等生接受正常的教学要求， 而优秀生进行了拔高，学困生进行了降 低。在这种因材施教模式下，每一位学 生都能够得到最大化发展，体现了在最 近发展区域的长足进步，这对整体上提 高政治教学成效帮助非常明显。 二、 新课程背景下初中政治教 学中的分层教学法 （一） 学生合理分层 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 要想实现高效的分层教学模式， 首先就要对学生进行合理分层，即根据 学生的不同学习水平、学习态度、学习 潜力将学生分为三个不同的层次。对于 政治学习能力较强的学生，教师可以将 他们设置为 A 层次；对于政治学习能力 一般并且潜力较大的学生，教师可以将 他们设置为 B 层次；对于政治学习能力 较弱和学习能力一般但是潜力较小的学 生，教师可以将他们设置为 C 层次。这 种分层并不是永久性的，可以根据学生 一段时间内的变化情况进行适当调整， 例如班级内的某个同学本来政治成绩非 常优秀，但是在分层教学实施过程中， 这位学生的政治成绩出现了非常严重的 下滑情况，那么教师就要考虑对这个学 生所在的层次进行适当调整，保证在分 层教学的环境下所有学生都能有所进步。 （二） 教学目标分层 首先对于初中政治教学而言，循 序渐进对于思想政治内容进行渗透是关 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 键，但是由于在进行分层教学的过程中 针对的是不同层次的学生，所以教师要 对不同层次的学生设计出不同的教学目 标，这样进行更有针对性的教学能够使 学生更加容易接受并且便于学生理解政 治知识。教学目标的设计应该充分贯彻 “猴子跳起来能摘到苹果 ”的理念，设计 出符合每个层次学生的目标，既是学生 能够达到的目标，也应该是有助于学生 能力提高的目标。例如以下三个层次的 教学目标的设计：层次 A：全面落实初 中政治教学的教学目标，培养学生对于 政治事件的感知能力，并且能够对于政 治事件形成自己的看法或者不同的观念； 并且能够在没有教师指点的情况下进行 自主学习。层次 B：首先要让学生对政 治这门学科产生最基本的学习欲望，在 逐渐感知政治的过程中产生对于政治学 习的兴趣，从而增强学生对于政治学习 的信心。层次 C：教师要掌握最基本的 政治知识，为日后的政治学习打下坚实 的基础。这样不同的教学目标满足不同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 层次学生的学习，能够使学生进行更有 针对性的学习。 （三） 学习内容分层 教师对教学内容的科学设计，是 分层教学能够顺利进行的前提，很多教 师在进行分层教学的过程中，虽然将学 生进行了分层，但是各层次的教学内容 往往是相同的，这很大程度地制约了分 层教学的实施。不同层次的学生的学习 目标也应当是不一样的。在初中政治课 堂教学中，由于教师的教学任务多，学 生的学习任务重，很多政治教师在教学 时为了能够更快地完成自己的教学任务， 在有限的课堂教学时间中最大限度地对 学生进行知识点的教学，在进行课堂教 学的过程中往往采用“ 一刀切，齐步走 ” 的教学方法，这导致后进生在学习中很 难跟上教师的授课速度，而优等生却感 觉学有余力得不到满足。产生这种情况 的主要原因就是教师没有正确地看待学 生之间存在的差异性，这就要求教师在 教学中要重视学生之间存在的差异性， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 将教学内容进行分层，如在学习“我国 法律法规”的相关知识点时，对 A 层次 的学生要求他们在学习完教材知识后， 能够多练习一些真题，在生活中阅读相 关的法律法规来拓展自己的知识面；B 层次的学生具有很高的学习积极性，对 于这一层次的学生教师应当加强他们对 基础知识的掌握和运用能力；C 层次的 学生缺乏学习的积极性，他们的政治基 础较差，对学习失去了信心，教师在对 这一层次的学生进行辅导时，应当加强 对学生学习兴趣的培养，采取鼓励的教 育手段，逐渐转变学生的学习观念。 （四） 激励评价分层 通过评价让学生体验自己的进步， 引导学生的发展。要_到评价的目的， 应进行分层次评价。一方面，评价的标 准应该具有多维性， “多一把衡量的尺子 就多出一批好学生。 ”这是对多元智力理 论的形象概括。遵循这一理论，我们在 评价学生的时候，就要对每位学生报以 积极热切的期望，并乐于从多角度来评 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 价、观察和接纳学生，寻找和发现学生 尤其是 C 层学生身上的闪光点，发现并 发展学生的潜能，激励学生