浅谈中学语文教学中的情感教育

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈中学语文教学中的情感教育 【摘 要】本文通过笔者这几年 的教学和探究，认为对学生进行情感教 育应该从以下几个方面入手：一.“亲其 师而信其道” ，让学生感受情感；二、 营造良好的教学氛围呼唤学生情感；三、 让学生抒发情感，再现激情。 中国论文网 /5/view-4974282.htm 【关键词】语文教学；情感教育 我是一名中学语文教师，我的学 生是一群所谓的“90 后” ，他们个性张扬， 家庭复杂，这个群体主要可以分为以下 几种情况：一是父母外出务工，留守家 庭或是单亲家庭中的孩子，由于家庭教 育的欠缺使这样一部分孩子在人格心理 上不健全，他们有的孤僻，有的自负， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 有的脾气暴躁，有的玩世不恭，很少人 能够走进他们的心里去，很难与他们沟 通；二是生活无忧无虑，这部分孩子衣 来伸手，饭来张口，长辈们对他们骄纵 溺爱，这类孩子通常以自我为中心，一 旦有事与自己心愿不符，便吵得天翻地 覆谁也管不着；三是家庭一般，但父母 对子女期望很大，在父母长期的压力下， 孩子的厌学情绪愈积愈多，这类孩子往 往产生了逆反心理，他们会故意学习社 会上流行的不良行为与习惯，与家长和 教师格格不入诸如此类的情况使这 一代孩子面对周围的世界始终抱着轻描 淡写的态度，他们不知道现在生活的美 好，不理解家长对他们的关爱，甚至对 老师的良苦用心有抵触的情绪。 通过几年的教学和探究，我认为 对学生进行情感教育应该从以下几个方 面入手： 一、 “亲其师而信其道” ，让学生 感受情感 1.教师的情感渗透体现在自身的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 人格魅力上 教育家乌申斯基曾说过：“在教 育工作中，教育力量只能从人格的活的 源泉中产生出来。 ”运用情感管理法则进 行教学和管理课堂时，授之以法，动之 以情，让学生的大脑保持高度的兴奋， 思维高度活跃，探求知识的热情高涨。 为了实现这一目标，教师就要“动用” 自 己的“人格魅力 ”，去影响学生。我们应 当以身作则，处处为学生着想，用自己 不容置疑的威信、正直、善良、诚恳、 高尚的人格去感染学生。这样学生才会 喜欢，亲近你，打心底佩服、爱戴你。 师生情意相投，在你的课堂里，学生就 会乐学、好学，陶冶情操，培养审美能 力，这样对语文的热爱也就油然而生了。 2.师爱的情感渗透体现在对学生 的点滴小事的处理之中 学生个体差异很大，常常会有令 教师意想不到的事情发生。但更多的是 点点滴滴的麻烦事、芝麻蒜皮的小事， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 有些教师对这些事情不屑一顾。然而， 对学生来说，这些事都是“大事” 。情感 管理就是要管好这些“ 大事 ”。前苏联教 育家苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学 习不是毫无热情地把知识从一个人头脑 装到另一个人头脑，而是师生之间每时 每刻都在进行心灵的接触。 ”这就要求教 师在学生平时的生活中关爱学生，给学 生以无形的温暖，培养学生对自己的信 任，沟通彼此的心灵，只有教师对学生 怀有真诚，学生才会喜其人，信其言， 爱其文，才能达到良好的效果。 二、营造良好的教学氛围，呼唤 学生情感 1.巧设导语，创造情景，呼唤情 感 心理学认为：情感的培养需要一 定的情境，作者描绘情境是为了反映社 会生活，表达思想，抒发情感，增强艺 术效果。情感总是在一定的情境中产生 的。如果能以灵活多变、新颖独特的导 入语，把学生带入新鲜的情境中，就很 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。 教师可根据教材的内容预先设计一些与 教材有关的故事，这样能最大限度地调 动学生的学习兴趣和热情，使他们在不 知不觉中获取知识，能收到良好的教学 效果。 2.借助音乐，创设情境，呼唤情 感 音乐以音响为“ 原料 ”，通过乐音 的运动给人造成听觉刺激，这种刺激形 成了心理反映，再通过模拟、暗示、类 比、联想，使人们产生感受，间接地反 映出现实生活和作曲家的意图。因此音 乐的特殊功能是通过旋律，表现人类最 为细致的心理活动和感情波动。如果使 学生在音乐中能感受到这种感情的变化， 也就能在他们心中引起共鸣，让他们能 够品位作者在作品中的感情。例如我在 讲授日本作家川端康成父母的心这 篇文章的教学过程中，为了让学生更深 刻的体会父母对孩子的爱都是无私的， 都是唯一的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 3.通过朗读，感受情感 “三分诗，七分读 ”是我国古代就 有的说法。 “书读百遍，其义自见” ，也 就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗 读是以声音传达视觉信息的活动过程， 而声音本身也是一种情感、一种形象。 因此，在实际教学中，应注重对学生朗 读能力的培养，鼓励学生的朗读信心， 培养学生的朗读兴趣。通过朗读把作品 中所蕴涵的无形情感转化为学生内心的 真实体验，使抽象，空洞的文理，生动 形象地跃然纸上，让作者的情感与学生 的心灵感受相联接，更进一步感受作者 的心声。通过有感情地范读，齐读，分 角色读等方式，让学生心随作品中的情 感变化而怦然心动，体会作品中的苦与 乐，忧与喜，思与怨。 三、让学生抒发情感，再现激情 当心中的情感涌动、澎湃时，可 借助行为、语言、文字等，让学生的情 感言语化、实践化，即使学生内在的情 感体验迁移外化。 因此，在教学过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 中老师要创造一定的条件，通过学生的 耳、眼、鼻、手、脑等器官的感受和体 验，探究情感的形成过程，培养学生自 己解决问题的能力。 （1）表演，体验情感。表演主 要让学生自己参与到文本的探究中去， 采用形象模拟的形式再现课文中的情境， 实现文本中的情感体验。在表演的过程 中，学生的情感自然而然就“滥乎于胸” 了，对课文的理解也就解决了。例如， 我在核舟记的教学中，就请了几位 同学对文中所描写的苏轼、佛印和黄鲁 直的动作神态进行模仿表演。学生对他 们三人的模仿，便于学生理解东坡、佛 印和鲁直三人深厚的友情，以及他们泛 舟于赤壁时所表现的那种闲逸与洒脱的 情怀。 （2）朗读，抒发情感。借助口 头言语抒发读者体验的内心情感，简而 言之，就是谈情说爱。说，是情的输出， 是情感的物化，将自己的内心情感转换 为外部有声语言，是一种明显的情感活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 动。作为情感表达方式之一，主要是学 生在理解文章后整体性的交流评述。 （3）写作，表达情感。写作是 对学生语文综合能力的培养，更是对课 堂语文阅读教学的升华，一篇佳