浅谈“互联网+”背景下高职院校德育工作的开展

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈“互联网+”背景下高职院校德育 工作的开展 摘 要 随着“互联网+”时代的到 来，高职院校德育工作面临着新的机遇 和挑战。如何在风起云涌的大时代中， 合理运用“互联网 +”这个强大的工具为 德育工作助力添翼，是所有教育者应该 思考的问题。本文将从“ 互联网 +”与高 职院校德育工作的关系， “互联网+”所展 现出的优势，以及应该“+”上什么等几 个方面展开讨论。 中国论文网 /9/view-13011647.htm 关键词 “互联网+”；高职院校； 德育工作 中图分类号 G641 文献标志码 A 文章编号 1008-2549（2017） 10- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 0049-03 随着信息技术、互联网技术、大 数据技术等现代技术的高速发展，当前 社会已经全面步入“ 互联网 +”时代，各 行各业正在与互联网主动融合，这种融 合可以加速行业发展，拓展行业视野， 提升工作效能，教育也不例外。从教育 的角度来看，如何在新形势下运用好 “互联网+”所带来的优势，开展好学生 德育工作，同样也是各级各类学校所面 临的课题。本文将结合高职院校的实际 情况，具体来探讨基于“ 互联网 +”的德 育工作的开展。 一 “互联网+”与高职院校的德育 工作 “互联网 +”实际上是创新 2.0 下的 互联网发展的新形态、新业态，是知识 社会创新 2.0 推动下的互联网形态演进 1。通俗来说， “互联网+”就是“互联网+ 各个传统行业” 。但二者并非简单相加， 而是利用信息通信技g 以及互联网平 台，让互联网与传统行业进行深度融合， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 从而创造出新的发展样态。 从发展的维度来看，语言的出现 促进了人脑的发展，文字的出现突破了 信息流动的时空，造纸和印刷术让信息 的获取大大降低了成本，电媒的出现改 变了传统媒介传输的方式，而“互联网 +”所基于的各类技术让人们可以轻松获 取和使用全面、完整、系统的数据，向 智能化处理信息迈出了坚实的一步，这 无疑会大大提升信息处理的速度、大大 规整信息呈现的规范度，使信息的获取 与处理更为精准。因此，当教育主动与 “互联网+”进行融合时，教育者与受教 育者获取信息的渠道会拓宽、互动交流 的形式会增多、信息的流动性会加大、 教育成本会降低、教育内容的引力会增 强、教育的效果也会明显提升。 从管理的维度来看，德育活动主 动与“互联网 ”融合，也是大势所趋。当 前在高职院校中，智能手机在学生中的 普及率几乎达到了全覆盖，使用手机已 经成为学生们的一种生活方式。人们在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 感受着互联网给工作、学习和生活带来 各种便利的同时，也看到了“双刃剑” 的 另一面，那就是互联网上同样充斥着不 良信息和内容。如果正能量的德育内容 不能主动占据高地，势必会让德育工作 陷入被动，失去话语权2。因此， “对广 大德育工作者来说，应该高度重视网络 这一新的德育环境，建立开放性的学校 德育体系，使学校德育在环境发展中与 时俱进。 ”3只有主动探索和研究“互联 网+”如何更好地与高职院校德育工作相 结合，才能推动各类德育活动的创新与 发展，以期取得更好的德育效果。 二 “互联网 +”高职德育的优势 互联网是工具，同样也是方法。 既然互联网能为事物和技术的发展带来 革命性的变化，那么当高职院校的德育 工作与互联网相遇时，它们的强强联合， 优势又体现在何处呢？ （一）打破“ 时空”壁垒 传统的德育活动是老师和同学们 在指定的时间、指定的地点开展的活动， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 对空间与时间有着极强的要求。这些要 求，对于全日制在校学习的学生而言， 基本不构成问题。学校可以通过在课程 表上编排班会课的专门时间，通过班主 任老师来开展德育活动。但对于高职院 校的学生而言，全体成员“时空” 的同步 却有可能不能实现，因为高职院校会有 很多的见习实习的安排，当学生分布在 各处见、实习的时候， “时空 ”的统一就 很难做到了。 当面对“ 时空” 壁垒的时候，互联 网的优势就能体现出来了。随着互联网 和移动互联网的全面加速，通过互联网 加载的媒体进行互动交流已经变得十分 普及，例如：微信电话、视频直播等。 这些新技术的出现不仅仅可以使用在娱 乐、通信等领域，同样也可以应用在教 育领域。 套用计算机通信的概念，基于 “互联网+”的德育活动可以有“同步”和” 异步”两种形式。所谓 “同步形式 ”是指， 教育者和受教育者同时在线，通过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 IM、聊天室或其他的类似于网络会议室 的软件进行实时的交流，这种交流可以 是视频、语音，也可以是文字，主要是 通过互联网解决了空间上的问题。而所 谓“异步形式 ”是指，教育者和受教育者 可以不在同一时间，也不在同一地点， 教育者将相关信息通过视频录制软件、 声音记录软件或者文本软件保存下来， 并上载到互联网上，将相应的网址分享 给受教育者，受教育者在接收到信息后， 只要拥有可以上网的智能终端，就可以 自行决定观看的时间和地点，两者也可 以通过互联网进行留言互动，从而彻底 打破“时空”的壁垒。这种教育形式在教 育界已经普及，比如：MOOC、微课、 翻转课堂，其实都是使用这种“异步” 的 理念。因此，要考虑如何“+”，首先要 解决的就是实现“ 同步” 或 “异步”的平台 问题。就目前互联网提供的各个平台来 看，可以实现“ 同步” 的有 QQ 群、微信 群、各类直播平台、聊天室等，而实现 “异步”的有微信公众号、微博、各类博 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 客平台等。当然，也可以建立学校自己 的网络交流平台。 高职院校的学生对于手机等智能 终端的操作与应用几乎是零障碍，因此， 利用互联网创造跨时空德育环境是一件 水到渠成的事情。 （二）整合教育资源 传统德育活动有班会、团课、讲 座、各类校园文化活动、各种颁奖仪式 等等，主要是通过老师讲、同学答、师 生登台互动等形式面对面的进行交流， 由于这些活动的开展对于外部环境有着 极强的依赖，就导致了教育资源呈现出 的局限性4。例如：在一堂班会课上需 要展示多个与讨论内容相关的音频或者 视频文件时，就要充分考虑播放这些多 媒体文件所占据的时间问题，而且在多 种媒体之间频繁进行切换，也会在无形 间弱化德育课堂需要呈现的主要问题。 而这些问题，只需通过互联网就可以轻 松解决。例如：可以利用网页技术将这 些教育资源进行整合。 网页上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 所承载的元素人们一般将之称为超媒体， 可以在一张网页上放置文字、图片、音 频、视频等媒体元素，也可以在网页上 设置留言、投票、点赞等互动元素。前 者可以综合呈现德育内容，后者可以增 强参与者之间的交流互动。无论多么复 杂的德育元素，都可以通过网页来呈现。 而网页的浏览则是互联网的基本功能， 通过互联网传播网页又无时空限制，且 可以发散性进行链接，所以基于互联网 的网页技术就成为了整合教育资源的不 二之选。 当前，高职院校的学生基本都是 互联网时代的新人，所以对于以网页为 代表的互联网元素毫不陌生，甚至可以 说是其学习生活中的一个部分。当以他 们易于接受的形式整合、呈现资源是一 件顺时应势的事情。 （三）凸显教育主体 教育的对象是学生，学生是教育 的主体。在学校的德育活动中，更不能 忽视学生的参与度。对于传统德育环境 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 而言，由于客观环境及传统授课模式的 影响，大多数情况下，只是活动的主讲 人宣讲或表演，其他人员的参与度较小， 有些甚至是零互动、零参与。那么，由 此带来的问题就是，活动开展所形成的 影响就会大打折扣，而且学生作为教育 的主体，其地位也就无法凸显了。 互联网普及后，为大多数普通网 民带来一个称谓，叫做“ 草根 ”。特别是 自媒体高度发展后，每个人在网络上的 地位都是平等的，大家的发声渠道也是 公平的，每个人都可以参与到各类问题 的探讨和评论中，此时的“草根” 言论就 容易形成“长尾现象 ”，他们的影响甚至 不弱于拥有千万粉丝的“ 大 V”。因此， 当德育工作和互联网结合之后，带来的 优势就是，参与到德育工作环境中的每 一个人，都拥有相同的发声机会。 结合到高职院校的德育工作来看， 现今，大多数学生基本都是独生子女。 这个群体中的大部分人，从小在家庭中 就拥有着和其他家人一样平等的话语权， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 在网络中也是万千“ 草根”中的一枚，他 们很懂得发表意见、发出声音。在W 校教育中，既要从思想上引领他们，又 要敢于、善于给他们独立发声的平台， 要学会倾听他们的声音，尊重他们的意 见。 三 互联网为高职德育“+”什么 “互联网 +”的概念从正式提出到 现在，已有三年多的时间了。在教育领 域中，人们对于“ 互联网+”优势的理解， 更多的还停留在互联网是传输载体的层 面，只是意识到了其速度的快和内容的 丰富，并没有真正去理解互联网背后的 精神和力量。当我们在寻求全面融合的 时候，就更要看清互联网能为高职德育 工作加上些什么了。 （一）思想“+” 每个时代都有着自己的伟大使命。 我们所处的这个时代正是中华民族实现 伟大复兴的重要阶段。而当今世界价值 观碰撞无处不在，各类思想漫天飞扬， 更有些居心叵测的歪理邪说甚嚣尘上， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 由于互联网的互联互通的特性，这种现 象在网络上显得尤其突出。 互联网“+”德育，首先要注重的 就是思想。互联网是技术，但当技术搭 载着思想飞速传播时，互联网呈现出的 就不仅仅是技术了。互联网是各类思想 和价值观的新的聚集地，要在新时期广 泛宣传社会主义核心价值观，坚定中国 信仰，讲好中国故事，走好中国道路， 占据网络思想宣传的制高点，赢得话语 权也就成为当前德育工作的重要内容之 一了。高职院校的学生是国家未来生产 一线的中坚力量，未来中国的建设依靠 他们。当前，他们正处于“世界观、人 生观、价值观” 形成的重要阶段，因此， 作为学校的德育工作者，就不能放松各 方对他们思想的影响。当我们通过互联 网开展德育工作时，要特别注重内容的 思想性、正确性、真实性、严谨性，注 重中国传统文化与革命文化、社会主义 先进文化的整合，不能信口开河，不能 道听途说，不能望文生意。同时，也要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 教会学生在使用网络时，能辨别思想真 伪，恪守网络道德，提升信息素养，从 而巩牢网络德育的根基。 （二）内容“+” 从德育内容的角度来看，互联网 可以为其加上些什么呢？对于这一点， 不同年龄段的学生、不同层次的学校都 应该有不同的考虑。从高职院校的角度 来看，应该紧紧围绕学生专业培养目标 来进行。 笔者以为，要从三个维度把握所 “+”内容。一要从思想认知的高度引领 学生树立正确的三观；二要从求知实践 的层面来端正学生学习的态度和方法； 三要以立足本职、精益求精的工匠精神 来塑造学生的职业情谊，让热情充满学 习、让工作溢满热情。 德育内容的设计不应该是零碎的、 浅显的，而应该是系统的、深刻的，是 围绕学校的德育总目标而制定出来的， 是与校情、学情密切相关的，是以信息 时代特征为背景的，用以解决实际问题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 的课程化的内容。这就需要课程设计者 跳出传统教育思维，将信息素养与职业 素养并重，将网络人格与现实人格相统 一。这种“+”不是简单的内容升级，而 是德育结构的改变，不同于将书本内容、 面对面的口授知识上传于网络，而是要 用“互联网+”的思维来重新建构。例如： 传统的班会课上，在讨论一个话题时， 由于时间和空间的限制，不可能展示很 多可以佐证观点的实例，但由于互联网 的“异步”功能，可以系统的将相关材料 梳理出来，旁征博引，按照一定的规律 呈现给学生。在此过程中，教师在内容 的准备上，则需要花更多的时间和精力。 同时，也要切忌将德育课程做成“碎片 化”的“鸡汤文”，反而减弱德育课程原 有的震撼力、冲击力。 （三）形式“+” 互联网与德育相融合，可以带来 更多的形式创新。传统的德育活动，很 多情况下是一人的独角戏，是老师的一 言堂。俗语说：灯不拨不亮，理不辩不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 明。互联网给德育活动的每个参与者都 带来了平等的机会和平台，每个人都可 以发声，这样的环境更有利于德育活动 的深入开展。因此，基于互联网的德育 活动是一种开放的活动，是一种思维碰 撞的活动，其活动的形式不会也不能基 于传统的讲坛形式，而应该是一种对话 的形式。互联网的加入，会促使德育形 式的变化。 这种变化体现在参与者、参与形 式、学习素材等几个方面。 一是参与者，在上文谈到凸显教 育主体时提到过，基于“ 互联网 +”的德 育活动的主体可以是学生，可以让学生 在德育活动过程中完整的展示自己的思 想与言行，也可以是与原来这个教育群 体（班级）没有关系的任何一个人，只 要他的某些想法、观念、言论与德育内 容相关，就可以使其再现或是现场展现， 这种展现已经无关时空的问题了。