浅谈如何做好幼小衔接园本课程

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何做好幼小衔接园本课程 中图分类号：G61 文献标识码： A 文章编号： 1003-9082（2017）06- 0124-01 中国论文网 /4/view-12968349.htm 幼小衔接是指幼儿园与小学两个 教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼 儿在其发展过程中所面临的一个重大转 折期。 幼儿园教育指导纲要指出： “幼儿园与小学要相互衔接，综合利用 各种教育资源，共同为幼儿的发展创造 良好的条件。幼儿园要指导家长为幼儿 做好生活常规、学习品质、社会交往等 方面的入学准备，宣传提前学习、片面 准备的危害。小学要坚持零起点教 学，采取多种方式帮助幼儿适应小学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 活。幼儿园和小学应双向衔接，相互配 合，有效缓解家长“ 跟不上 ”的担忧，营 造良好的社会氛围。 ” 由于生活习惯上的骤变，以及课 目的繁重，许多孩子在进入小学后出现 疲劳、消瘦、害怕学习等现象。他们往 往一开始兴致挺高，可几天下来问题就 出来了。有的总是丢三落四，不是把铅 笔盒丢在家里，就是忘了老师让他带什 么东西，老师上课讲了什么也说不出来； 有的特别胆小、孤僻，有什么事情也不 对老师说，上课尿憋急了宁愿尿裤子也 不举手报告；有的不会听讲，不做作业 不说，连基本的课堂常规也不懂，上课 随便下位、说话、喝水；有的不懂得谦 让，不懂得关心别人；还有一些孩子则 不敢跟别人说话，不会和同学交往 诸如此类的问题就会一一摆在老师和家 长面前。 一、科学设置园本课程 幼儿园应该结合自己的实际，做 好课程设置。要从环境创设、主题活动、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生活活动、区域活动、家园共育、集体 教学等一日活动的各个环节展开对幼儿 学习、能力、习惯、品质等方面的衔接。 “4 月份阅读节 ”“5 月份节日大联欢”“6 月份走近小学”“7 月份小学在等我”“8 月 份我们毕业了” 在环境创设方面，可以围绕“名 字的妙用” “奇妙的汉字”“ 各种各样的 书”“图书馆”四条线索布置生动有趣的 主题墙，让幼儿在环境的氛围下感受汉 字的好玩和奇妙。 在主题活动方面，可以安排“4 月 份阅读节”“5 月份节日大联欢”“6 月份走 近小学”“7 月份小学在等我”“8 月份我们 毕业了”等主题实践活动。让小学课程 在活动中渐渐走进孩子们的内心。 在生活活动方面，可以通过让幼 儿学习“百家姓 ”，玩猜名字等游戏，也 可以利用餐前和放学前的时间让幼儿上 台进行自我介绍名字的来历等活动，增 强孩子的自信心。另外还可以开展“图 书漂流”“绘本分享”“ 口述日记”等活动， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 让阅读的种子在每一个孩子的心中扎根 成长。 在家园共育方面，要成立班级故 事联盟委员会、建立班级图书馆，开展 亲子阅读活动，让幼儿在书香的浸染下， 爱上阅读，并能够用说说、画画等方式 进行创造性的表现。另外要适时召开大 班下学期幼小衔接家长会，邀请小学教 师来为家长和孩子定期上课，讲解小学 生应该具备的优秀品质以及小学一年级 新生普遍存在的问题，并向家长介绍幼 小衔接工作计划。 在集体教学活动方面，要根据幼 儿的年龄特点，制定切实可行的活动目 标，注意在活动中培养孩子的阅读、倾 听习惯，这些习惯的养成都能为幼儿入 小学打下坚定的基础。 在区域活动方面，要结合活动主 题在阅读区投放“ 拼音、图片、汉字 ”一 体的识字卡片，引导幼儿认识简单的字， 从而提高幼儿的阅读能力。 二、有效落实课程管理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在课程管理方面要成立课程实施 领导小组，主要负责幼小衔接课程方案 的制定、实施、调整、评价。成立由大 班级部主任、班主任组成的课程实施小 组，主要负责课程实施的研究、课程内 容的拓展，开展参与式教研和集体备课、 班级情况交流、观察方法和记录的研究， 以便保证幼小衔接课程的全面深入实施。 一是依托大班教研组以“幼 小衔接课程” 为载体，以优质 “一日活动” 的研究为立足点，鼓励教师全程参与课 程实践，针对课程内容的共性和个性问 题进行反思，促进教师专业化发展。 二是依托教师的特色专长挖 掘教师专长，提升教师研究能力，为教 师提供展示自己的舞台，保证课程实践 中的人才资源。通过各种培训，提升教 师课程意识。 三是建立与课程相关的资料库。 要建立班级图书馆、园级图书馆等有关 书籍资料、各种课件资料库、教玩具资 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 料、大班幼小衔接主题活动资料（各班 主题活动档案） 、运动器材资料库等。 在课程实施的过程中，教师应根 据班级幼儿的年龄特征和发展要求按课 程计划有步骤地实施基础课程。同时， 也可以给予教师适度的自主空间，实施 “两允许”制度：除户外运动时间外，允 许教师根据一日活动中孩子活动的具体 情况有效调整活动时间；允许教师根据 幼儿在一日活动过程中的兴趣、需要及 热点问题有效调整活动内容。 三、严格执行课程评价 课程实施中的评价体系w 现了 淡化评价的鉴定功能，强化评价的诊断 功能，建立教师实践中反思、自主提高 的评价方式与相应制度，主要特点是评 价的产生和实施采用自我诊断、自我调 节、自行评价方式，体现教师的自主地 位，逐渐形成“ 自我认识、自我监测、 自我发展”的机制，使评价工作成为提 高和促进幼儿园保教质量不断提高的有 效平台。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 评价包含幼儿评价、课程评价、 教师评价三个部分。可采用观察法，调 查法、谈话法、个例记录，建立成长档 案五种方法对幼儿进行评价。对教师评 价形成自评、互评等评价阶梯，评价教 师的课程实施、调整、反思意识；评价 教师实施课程的行为，包括环境创设、 教学活动、区域活动、一日生活活动等； 评价教师的实践反思能力。对课程的适 宜性评价主要由幼儿园管理人员、教师、 家长一起参与课程评价工作，主要围绕 课程的合理性、适宜性、自主性、创新 性进