浅谈幼小衔接视角下小学一年级数学教学的现状与策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈幼小衔接视角下小学一年级数 学教学的现状与策略 【摘 要】幼升小是每个孩子在 学习生涯中的一个重要过渡阶段，在此 期间，孩子要适应从幼儿园到小学的学 习环境，也要对小学的教学方式有一个 正确的理解。数学这门课程需要培养学 生具有基本的逻辑思维和判断推理能力， 所以，对于每一个小学一年级的学生能 来说，数学的学习显得尤为重要。因此， 本文将站在幼小衔接的视角下探讨一年 级小学数学的教学策略。 中国论文网 /9/view-13006370.htm 【关键词】幼小衔接；小学一年 级数学；策略 一、引言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 不论是幼儿教学，还是小学教育， 都是每个孩子的必经之路，而在幼小衔 接状态下的教学模式就需要引起多方极 大的重视。对于这一特殊时期来说，数 学作为一门逻辑性极强的学科，教师的 悉心教导和耐心帮助就成为了教学过程 中的重要环节。 二、幼儿园数学教育与小学数学 教育的不同之处 1.课程内容设置不同 在幼儿教育阶段，数学教学侧重 于简单的数字计算，而小学阶段的数学 教育除了幼儿教育阶段的简单计算，与 其相比较而言，小学阶段的数学教育更 加的完善，更成体系，主要侧重于空间 几何、概率统计、实践应用等课题，更 加注重教学的综合性与学生的实际操作 能力1。 2.教学方式不同 小学阶段的数学教学明显要难于 幼儿时期的数学教学。在幼儿数学的教 学过程中，大多数情况下都是以做数字 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 游戏为主来开展教学内容，课程内容轻 松简单。但在小学阶段的数学教育中， 老师对学生的要求就有很高的要求，学 生需要将全部的注意力转移到课堂中来， 着重体现数学教育的严谨性与探究性。 3.教学目标不同 与小学数学教学相比较而言，幼 儿数学教育以寓教于乐为主，为孩子创 设一个相对轻松的数学学习环境，开发 孩子的数学思维，培养孩子对数学的感 知力。而小W 数学教学则更加注重对 学生逻辑思维的培养，提高学生的判断 推理能力，实现对数学的活学活用和灵 活掌握。 三、幼小衔接下数学教学的现状 及存在问题 1.现状 从对幼小衔接的重视程度和交流 上来看，不管是幼儿教师还是小学教师 对此都不甚了解，也就不能正确认识到 幼小数学教学衔接的重要性和关键性， 教师之间的交流次数少之又少，几乎为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 零。由此看来，大部分老师在幼小衔接 这一阶段都是各做各的工作，在交流和 沟通上所花费的时间寥寥无几；从教学 目标和教学方式方面来看，两个阶段的 老师对教学目标都处在一个一知半解的 状态，对幼小衔接数学教学的目标没有 一个合理的规划和制定策略，对衔接状 态之下的教学方式也没有一个具体的了 解2。 2.存在问题 （1）教师重视程度不高，缺乏 交流沟通。在幼小衔接阶段的老师只是 对自己所做的工作有了解，对于此阶段 学生的心理和生理状况、教学的方式方 法都没有一个整体的认识，各自为政。 幼儿数学教师和小学数学教师也没有进 行进一步的沟通与交流，导致对衔接状 态下的学生没有一个很好的认识，在教 学策略方面也还是一尘不变，对此阶段 学生的数学教学重视程度低，缺少与老 师和学生的全面了解和沟通。 （2）教学方式不新颖，目标不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 全面。与幼儿数学教学相比，小学数学 一直以传统的教学方式为主，老师讲， 学生被动的接受老师的知识传授。由于 在这一阶段的学生都处在一个过渡时期， 年龄小，心智发育不成熟，绝大多数学 生在课堂上难以集中精力听讲，所以在 学习过程中比较吃力。因此，这样的教 学方式很难被幼小衔接下状态下的学生 所接受。作为在这个特殊阶段的数学老 师，在教学过程中因为对学生的不了解， 对新课程的不熟悉，在教学目标方面就 没有一个合理的规划与安排，导致学生 接受程度低，对数学学习提不起兴趣。 （3）教学内容反复，效率低。 幼小数学教学内容在很多方面都是重复 的，本应该在小学学习的内容在幼儿教 育时期就进行了过早的学习，这其实是 有悖教育教学程序的。在这样状态下的 小学数学教学就显得比较枯燥无味，没 有新意，丝毫没有引起学生对数学学习 的重视，教学效率与教学质量也随之走 向低迷状态3。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 四、幼小衔接下小学一年级数学 教学的基本策略 1.加强交流沟通，提高重视程度 为了打破幼小数学教学衔接时期 的尴尬局面，作为两个阶段的数学老师， 首先要对幼小衔接状态下的学生基本情 况有一个全面的认识和了解，包括在心 理上的、生理上的、学习方式、学习兴 趣等等方面，多与家长进行沟通交流， 有针对性的进行以后的数学教学。除了 和家长的沟通，更重要的在于教师之间 的交流沟通，以便于及时更新教学内容， 改变教学方式，从学生的角度看待问题， 设身处地的为学生着想。为解决教师之 间的交流问题，可以经常在课余时间组 织交流大会，探讨幼小衔接状态下的数 学教学，为此提供教学新思路；除此之 外也可以开办校际之间的学习交流讲座， 通过轮流探讨的方式将好的教学经验在 教师之间进行交流与传递。 2.激发学生兴趣，耐心指导学习 作为从幼儿园升到小学的学生来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 说，多数年龄较小，身体机能和心理素 质都还不够健全，心智发育也还不够成 熟，活泼好动，对未知世界充满好奇之 心，所以在这一阶段的学生需要老师进 行耐心的教导和学习，在数学教学过程 中不断地引起学生对数学的学习兴趣。 在授课过程中，老师要营造一个学习数 学的良好氛围，然后可以将与课程相关 的动画、故事、游戏、图形图标的制作 等等引入到课堂教学之中，首先在感官 上使学生的注意力高度集中，然后通过 老师的演示进入到接下里的数学学习之 中。比如在学习到最简单的图形认识时， 老师可以在课前通知学生准备好制作图 形所需的工具，然后在教学过程中通过 老师对学生的引导进行图形的裁剪，再 进行细心的观察，在课堂上提出问题、 解决问题。在这样的环境之下，学生会 对数学产生一个不一样的理解，也会慢 慢的适应并接受小学数学的教学方式， 对数学学习产生浓厚的兴趣。对于数学 基础薄弱的学生来说，老师要积极的给 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 予指导和帮助，对学生的情况及时的反 馈于家长；对于数学基础较好的学生来 说，作为老师可以适当的布置一些有难 度的数学问题，不断提高其数学学习能 力和探究能力。这样是形成有针对性的 教学，打破数学学习良莠不齐的定式提 高学生的整体水平，培养数学能力4。 3.转变教学方式，丰富教学内容 与现代教学方式相比较而言，传 统的教学方式老套沉闷，没有新意，因 此，在幼小衔接状态下的教学方式就需 要做很大的转变。除了在室内开展教学 内容，还可以利用户外的教学资源来开 展。比如在学习到简单的加减运算时， 老师可以将学生组织到户外，分成三个 小组。两个小组分别在老师 10 以内的 口号中变换人数，然后剩一个小组根据 老师对两组人数加减的要求数出所得到 的人数，在游戏中体会数学的魅力，培 养数学学习兴趣。作为老师，不仅要将 教材上所要求的学习内容教授于学生， 更要利用各种教学道具和教学资源等对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 教学内容进行及时有效的扩充，改变教 学模式，丰富教学内容，在往后的教学 过程中不断地提高教学质