浅谈小学数学课堂教学的创新改革

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学课堂教学的创新改革 摘 要：数学课程标准中明确指 出：“学生的数学学习活动应当是一个 生踊钇玫摹 鞫 和富有个性的过程。 在这个过程中，不能单纯地来模仿与记 忆，动手实践与合作交流是学生学习数 学的重要方式。 ”在小学数学教学活动开 展中，教师要转变传统的以知识灌输为 主的模式，真正树立以学生为中心的意 识，在尊重学生个性差异的基础上，采 取多样化的教学手段激发学生的数学研 究兴趣，引导学生自主学习、合作探究。 中国论文网 /9/view-13008654.htm 关键词：小学数学；教学改革； 创新改革 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 小学数学课堂教学是一个师生互 动的过程，是一个发展思维活动的自由 过程。自新课程改革以来，我们一直倡 导将学生作为教学活动的主体，充分发 挥教师的主导作用，采取多样化的教学 手段引导学生自主参与、合作探究。如 何转变学生的数学学习方式、转变教师 的教学方式是数学教学改革的重要内容。 一、创造性地使用教材，从生活 中提取有价值的数学内容 教学活动的开展其实是学生与教 师、文本互动的过程。尽管当前我们所 使用的小学数学教材中有很多知识来源 于生活，但是这些知识与学生现在生活 的时代相距甚远，甚至有一些知识脱离 学生的生活实际，这就要求教师以教材 内容为基础，根据学生的实际情况对这 些内容进行适时地筛选，筛选出与学生 现实生活息息相关的内容，促使学生在 课堂学习中认识到，数学就在我们身边， 数学与生活息息相关，从而激发学生数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学学习的积极性。比如，在教学“认识 人民币”这一内容的时候，我会为学生 创设购物情境，将学生分为两个小组， 一组买东西，一组卖东西。在实际购物 中引导学生认识人民币、认识价格、学 会简单的圆角分的计算。如此，轻松愉 悦的生活情境调动起了学生的数学学习 积极性，在实践中学生加深了对知识的 理解，并能运用所学的知识来解决实际 问题，有利于学生数学运用能力的提高。 二、以学生为中心，创设学生动 手操作的活动 义务教育数学课程标准指出， 数学教学其实就是数学活动的教学，活 动的有效开展需要师生之间、生生之间 进行互动。在传统的数学教学活动开展 中，教师一般采取知识灌输的单向性的 教学方式，学生只能被动地接受知识， 数学的活动性无从谈起。为了实现学生 自主、合作、探究这一教学目标，教师 需要为学生创造活动，引导学生在活动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 中做，在做中自主学习。 1.在观察中学习 在小学数学教学活动开展中，教 师采取对比的方式引导学生进行数学观 察，学生可以在观察的过程中自主发现 问题、分析问题、解决问题，调动学生 的数学思维能力，提高其问题意识。比 如，在教学“ 乘法分配率”这一内容的时 候，我会向学生展示几道口算题： （21+15）4=214+154 （13+15）6=136+156 （12+5）11=1211+511 然后引导学生观察这些竖式，在 学生观察中启发他们思考：等号左右两 边的算式表示什么？等号左边的式子有 什么特点？（括号内加法，括号外乘法） 等号右边的式子有什么特点？（乘法加 乘法）如此学生在观察比较中可以自主 探究出乘法分配率的特点。学生的学习 方式“活”了，他们的思维自然能 “活”。 2.在操作中学习 杜威认为， “所有的学习都是行动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的副产品，所以教师要通过做 ，促 使学生思考，从而学得知识”。 “玩中学， 做中学”是新课程改革的基本理念。在 小学数学教学活动开展中，教师要给予 学生动手操作的机会，使学生在做中经 历从形象到表象，从表象到抽象的一系 列过程，使学生的认知由感性认识上升 到理性认识。比如，在引导学生解答一 道应用题：“ 有 4 个正方形，长方形比 正方形多 3 个，那么有几个长方形呢？ ”我会让学生摆教具来解决上面的问题， 在摆的过程中思考：摆的长方形、正方 形各有几个？用什么样的方式可以直接 算出长方形的个数呢？如此，学生在动 手操作的过程中可以直接发现加法运算， 有利于实现“ 要我学” 向“我要学”的转变。 3.以小组为形式，创设学生自主 探究的活动 新课程改革中倡导教育教学活动 的开展要实现自主、合作、探究这一教 学目标。合作学习是小学数学教学的一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 种有效方式。合作不仅可以使学生自主 获得有关知识，还可以增强学生的责任 感，提高其语言表达能力。因此，在小 学数学教学活动开展中，教师可以以小 组形式来引导学生自主探究。比如，在 复习加减法内容的时候，我会采取四人 小组的形式，利用“ 几个几 ”这一游戏引 导学生自主探究。如，当我说“2 个 9” 的时候，学生需要在小组中用加、减等 运算讨论出几加几等于 18，几减几等于 18。最后看哪一组讨论出的算式最多， 则为获胜方，予以奖励。如此，学生在 小组中充分发挥了自己的主观能动性， 他们在讨论中的过程中畅所欲言，实现 了合作探究的价值。 总之，在小学数学教