浅谈数学教学如何发挥学生的主体作用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈数学教学如何发挥学生的主体 作用 摘 要：新课改倡导尊重学生的 主体地位，引导学生自主学习，培养富 有个性、主见、创新精神的未来人才。 要创建和谐师生关系，营造民主氛围； 转变传统意识，真正落实学生学习主体 地位；创造条件，提供足够的时间引导 学生自主学习和探索，促使学生真正意 义上参与课堂教学，成为获取知识的主 体。 中国论文网 /1/view-12866156.htm 关键词：主体地位；自主学习； 自主发展 中图分类号：G63 文献标识码： A 文章编号： 1673-9132（2017）03- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 0152-02 DOI：10.16657/ki.issn1673- 9132.2017.03.098 当前的数学课堂教学在很大程度 上还是以传统教学模式为主要形式，师 生之间处于一种“ 传承” 关系，教师 “主 导”越位，学生 “主体”不到位。新的教 育理念要求不断激发学生主体的意识， 逐步提高学生主体的能力，培养学生主 体的个性，使学生活泼生动、积极协调 地发展。下面笔者结合多年的教学实践 经验浅谈一下在教学活动中如何发挥学 生的主体作用，培养学生自主学习的精 神，促进学生自主发展。 一、营造和谐民主氛围是实现自 主学习的前提 （一）关心爱护每位学生，增强 学生自主学习的自信心 “感人心者莫先乎情。 ”对教师的 喜爱与信任，是学生热爱学习，提高学 习能力的前提和保障。亲密无间的师生 关系，在教学中有着不可估量的作用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教师应以父母的慈爱之心，平等地对待 和教育每一个学生，使他们感到亲情的 温暖，被尊重的喜悦，切身感受到学校 是他们的乐园，是他们梦想的摇篮。教 师对学生关爱应该像阳光一样温暖和煦 普照万物，像春雨一样细密无声地滋润 众生。教师每一句赞许鼓励的话语、赞 许的神态、亲切的表情、轻轻的爱抚， 都是对学生莫大的深沉的爱，看似微不 足道，但会使学生高兴不已，乃至终生 难忘。 （二）让每一位学生都体验成功 的喜悦 在教学中，教师要创造条件，让 每个学生都有获得成功的体验，让“学 困生”也抬起头来，共享成功的喜悦。 首先要对所有的学生一视同仁，不能区 别对待，更不能分出层次，要衷心地祝 愿并鼓励学生，发挥自己的聪明才智， 期待他们取得进步和成功。每一位学生 都是受教育者，拥有平等的权利，在教 师的心目中不应该有优劣之分。所以， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 教师可以在设计练习和作业的布置可以 根据学生的学习程度来进行，这样可以 让他们都有展示自己的机会，享受成功 与进步的快乐与喜悦。让不同水平的学 生从心里都可以感觉到，每个人只要通 过努力，就会克服学习中的困难，就会 有不同程度的进步，得到同学们的认可， 尝到成功的喜悦，成为教师和同学的心 中的强者。 二、落实主体地位是实现自主学 习的关键 （一）让学生主体参加与知识的 形成过程 在“应试教育 ”中教师把传授知识 作为目的，把学生获得知识作为终点， 使学生处于被动地位，在教学中注重结 果、轻过程、轻能力现象严重，从而出 现“高分低能 ”的学生。为了培养有创造 性的新型人才，教师必须要精心设计教 学结构，有意识地创设教学情境，展示 知识的形成过程，让学生成为真正的学 习主体参与到教学的整个过程中，把握 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 知识情境，通过正确的思维训练，掌握 正确的思维方式。 （二）让学生主体在自主的实践 活动中获取知识 让学生多种感官协同参与学习活 动，是最基本也最重要的学习方法之一。 理解、推理、判断、计算等具体的数学 学习活动，如果有眼、口、手、脑等各 种感官的密切配合，效果会比直接输注 更显著。因此，教师在设计教学时，就 要充分考虑为学生提供演示、操作、实 验、练习的机会。以学生为主体地位， 通过课堂实践，让更多的抽象笛 识转化为学生生活的重要体验，从而解 决了知识的抽象和形象的相互转化的问 题。如在教学长方体体积时，让学生以 小组为单位每人拿出事先准备好的若干 个一立方厘米的小正方体，任意摆一个 大的长方体，然后交流试验结果，总结 出长方体的体积计算公式。这样在教师 的指导下，通过学生互相帮助、互相探 讨，让每个学生能够在课堂上积极主动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 展示其潜能。同时也使每位学生学会适 用动手、审视、分析、比对、整合、总 结、判断、推理等手段去探索、获得知 识并解决实际问题，从而拓展了学生的 思维，提升了学生的各种能力。 三、提供充足的探索时间是实现 自主发展的办证 学生通过自主学习得到问题解决， 又可以把问题解决中总结的策略、途径、 方法运用到解决其他问题上，从而终身 受益。教学中，教师要善于创造条件， 提供充足的时间引导学生自己去尝试， 去发现规律，探求知识。如在一次数学 兴趣小组活动中，出示了这样一道题。 已知小正方形的边长是 6 厘米。 求阴影部分的面积。 课堂上没有学生解答出来，但是 一天后有一个学生兴致勃勃地告诉我说： 我几次假设大正方形的边长，结果阴影 部分的面积都是 18 平方厘米，可见， 不管大正方形的边长是多长，阴影的面 积总是小正方形面积的一半。该学生终 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 于通过自己的努力找到了解决问题的办 法。叶澜教授在“ 新基础教育 ”实验理论 中也强调，让每位学生在课堂上有三分 之一至四分之一的时间独立学习，让学 生从学的领域扩展到教的参与。探索时 间上的要求成了学生自主学习的突破口。 师生间的互动关系发生了质的变化，在 课堂上主要成了伙伴关系。除时间上给 予充分的保证外，还通过个人学习，同 桌协作，小讨论等活动扩大单位时间内 学生的活动空间，促进学生在自主学习 中得到发展。 学生是具有自主发现、探究并能 获得知识的能动体，是一群鲜活的充满 灵性的生