浅谈新时期的少数民族汉语阅读教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈新时期的少数民族汉语阅读教 学 摘要：本文结合作者多年的教学 经验并参照有关的教学理念，认为少数 民族高中汉语阅读教学是少数民族地区 高中语文教学中一个十分重要的环节， 它是培养学生感悟语言，领会文章思想， 培养学生阅读能力的重要环节。我认为 阅读教学要做到：突出学生在阅读中的 主体地位；重视朗读在阅读教学中的作 用；注重激发学生的阅读思维；着力培 养学生的阅读思考能力；努力培养学生 的阅读兴趣。 中国论文网 /1/view-13042059.htm 关键词：少数民族；阅读；地位； 作用；思维；能力；兴趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号：G633.3 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2018）19- 0072-02 少数民族汉语阅读教学是语文教 学中一个十分重要的环节，它是培养学 生感悟语言，领会文章思想，培养学生 阅读能力的重要环节。培养阅读能力是 少数民族汉语教学的重要组成部分，提 高阅读教学的效率是提高少数民族汉语 阅读教学质量的关键。 新课程标准对朗读的要求是 正确、流利、有感情。其中的有感情绝 非是老师或学生完全个性的释放以进行 二度创作，而是在理性地深入了解课本 内容后，尽可能地领悟作者的思想感情， 还原文章的本色，通过正确处理停顿、 语调、语气，再现文本内容。从过去和 现在的阅读教学来看，少数民族汉语阅 读教学仍过于古板和落后，比如：课堂 上，一段感人至深的话语，经由学生口 中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读 之势，老师可能原有的一腔激情，顿遭 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 瓢泼冰雨针对这种语文教学的弊端， 我想就此谈谈自己对少数民族汉语阅读 教学的看法： 1.突出学生在阅读中的主体地位 在阅读教学中，基本的对话就是 教师与学生的对话，学生与学生的对话， 但是教师要清楚的认识到对话的中心是 每一个学生个人，而不是我们教师。教 师必须强调学生阅读的自主性和独立性， 文本的意义是学生在阅读过程中自行发 现，自行建构起来的，要让学生自己阅 读、自己会阅读。所以要从各方面来培 养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰 斯认为，要想培养学生的创造力，必须 要形成发展学生的“ 心理安全 ”和“心理 自由”，因为创造性活动从本质上讲就 是与众不同，有创造力的人在心理上必 须有“自由”、感到“安全”，自由能使人 的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学 中师生间应当建立一种平等、民主、亲 切、和谐的关系，确立学生阅读的主体 地位。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 2.重视朗读在阅读教学中的作用 从“读书百遍，其意自现” 这一句 话便可知我国古代的教学方法对诵背十 分强调，但在我们的眼中这似乎十分落 伍，实际上古人这样做也不是完全没有 道理的，只有读熟了课本才有可能更好 地理解课文。在过去和当前的教学中， 阅读教学往往是教师事先设计好问题， 学生被动回答的过程。学生自己想的东 西很少。这就使学习陷入被动，不能培 养学生积极思考的能力。 语文教学心理学的研究表明，学 生阅读时注意力稳定性大多较差，而大 声朗读能使他们保持注意力的稳定，有 利于对课文内容的思维、理解和记忆。 朗读可以培养学生的表达能力，包括口 头表达和书面表达两种。无论哪种表达， 都要求做到用词准确、生动，语句通顺、 连贯，句式灵活、多样，内容具体、清 楚等。 另外，通过朗读课文，学生可以 积累语言材料，把握各种句式，学到连 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 句成段、连段成篇的方法，将会促进说 话、作文能力的提高。因此，在讲授新 课文之前，都要充学生很好地体会作者 的写作意图分准备与之相适应的意境， 使学生在各种特定的环境中反复读课文， 既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作 者的情感，陶冶了情操。 3.注重激发学生的阅读思维 从阅读心理看，阅读是期待产生， 期待实现，同时产生新的期待这样一个 不断推进的心理矛盾运动过程。学生在 阅读过程中，从接受到读物的第一个信 息时，他的阅读思维活动就启动了。他 要对这个信息进行询问、作出猜测、产 生期待。正是这种询问、猜测、期待， 成为阅读活动得以自主、自由进行的内 驱力。教师有热情，学生才会被感动。 阅读教学过程中，教师适当的煽情能激 发学生的阅读热情，增强学生学习的欲 望，引发学生深层次的思考，让他们带 头积极主动的进行学习。同时，教师在 阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进 得到强化。 4.着力培养学生的阅读思考能力 由于少数民族地区学生的知识水 平、个性心理品质和获得信息的多少， 取决于他们认识水平的深浅程度，也决 定了他 质疑问难的水平。如果不加 以引导，学生的提问往往会停留在字、 词、句、段和文章的表面情节上，得不 到深入，起不到加深理解培养思维能力、 扩大知识面的作用，所以教师要善于引 导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子” 上，这个“点子 ”就是课文的重点、难点、 知识点和语言文字的训练点等。同时还 要教会学生质疑的方法和途径。 5.努力培养学生的阅读兴趣 合理的提出阅读要求，引导学生 阅读课文，要适合学生的年龄特征和知 识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极 性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在 教学中遵循“ 循序渐进” 的教育方针。一 年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 音读懂一句话，能用自己的话大体说出 一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。 二年级时，要求学生不仅能读懂、读通 一句话，而且要准确地读断句，有一定 的感情，且能用自己的话较准确地理解 一句话的含义。三年级时便提出更高的 要求，要求学生把各句联系起来读懂一 段话，甚至一篇文章，能够理解句与句 之间的联系，能从句与句之中体会作者 的感情。正是这样一步一个台阶，不同 时期提出不同的要求，久而久之，学生 都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇 内容。 6.尽量提倡课内海量阅读 “课内海量阅读 ”顾名思义，就是 在课堂 40 分钟之内进行的“海量阅读” 。 但“海量阅读 ”的教学目标不是以一节课、 一篇文章设定，而是以一本书、一个年 龄段为单位设定目标。如果我们能真正 做到“海量阅读 ”，那我们的阅读教学就 可以到达一个新的境界。 总之，对培养少数民族汉语阅读 -精选财经经济类资