浅谈提问式教学在初中物理教学的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈提问式教学在初中物理教学的 应用 摘 要：提问式教学，就是通过 教师和学生的提问引起学生的思考，从 而引起学生的活动。提问式的理念是 “以生为本”，提问式的核心：学中问， 问中学，提问式重在培养学生的思维品 质。以往的提问方式学生看似在回答老 师的问题，可实质上还是老师在讲授， 学生只是在揣摩老师的意思，如何回答、 回答的更准确些等等。这样，学生的思 维没有得到发散，学生的发展势必会受 到一定程度上的影响。因此，我们作为 教师，就必须改变以往的提问方式，在 课堂教学过程中，引导学生提出有价值 的问题，以提高课堂教学效率，让每一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 个学生都能得到充分发展，让课堂教学 真正成为培养学生实施有效学习的沃土。 中国论文网 /9/view-12759961.htm 关键词：物理 提问时教学 新课程要求教师在物理课堂教学 中要善于提问，充分发挥有效提问的功 能。下面就物理课堂教学中对同学有效 提问的技巧谈几点认识。 1 问题生活化 问题生活化是指将问题置于现实 的生活情境之中，从而激发同学参与活 动的强烈愿望，同时将教学的目的转化 为他们的内在需要，让其在生活中学习， 在学习中更好地生活，从而获得鲜活的 知识，并使情操得到真正的陶冶。 例如在学习了速度之后，常 常遇到如下的典型习题：一辆汽车在高 速公路上匀速行驶，在 10min 内通过了 30km。该车速度是多少？若将这一习题 改成：沪宁高速公路限速 120km/h。一 辆汽车的电脑收费卡上显示，该车 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 900 从苏州进入高速公路，940 到 达上海，驶出高速公路，苏州到上海的 路程为 84km。如果你是值勤交警，你 是否要对该车司机做出超速处罚？依据 是什么？ 很显然，后一种提问比前一种提 问有效，它将问题置于真实的生活情境 中，让学生觉得自己就是交警，这样有 利于激发学生的学习兴趣，并且体会到 物理知识在生活中的应用，学习时易于 理解和接受。 2 问题搭桥 问题搭桥是指教师为了使学生对 当前问题深层次理解的需要，先要把复 杂的学习任务逐步加以分解，以便学生 能自行构建知识体系和物理思维，来达 到教学目的而采用的一种方式。在教学 中采用这种方法进行有效提问，教师的 作用是搭桥，引领学生思维，而不是把 结论或答案直接告诉学生。 例如在同学知道了可以通过改变 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 物体所受到的重力和浮力的大小来控制 物体的浮与沉之后，在探究物体的浮沉 条件活动中我进行了以下的提问。 问题一、如何知道物体的重力的 大小？ 学生 1：可以用弹簧测力计来直 接测量。 学生 2：若知道物体的质量，用 公式 G=mg 计算出物体的重力。 问题二、如何知道物体浸在液体 中所受到的浮力的大小呢？ 学生：可以用弹簧测力计先测出 重力 G，再把物体浸在液体中，读出弹 簧测力计的示数 F，根据 F 浮=G-F 计算 出浮力的大小。 问题三、对于在水中上浮的物体， 如木块，其浸没在水中时，浮力又如何 测量？ 学生 1：如果浸没在液体中，可 以先测出物体的体积，根据阿基米德原 理计算浮力。学生 2：可以直接根据物 体排开液体的体积来计算物体所受到的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 浮力。 问题四、如何知道物体排开液体 的体积呢？ 学生 1：把物体浸在液体中所排 开的液体用烧杯接住，用量筒来测量。 学生 2：可以直接用量筒来测量， 方法是把物体浸在盛有适量水的量筒中， 根据两次液体表面的刻度差 新课程要求教师在物理课堂教学 中要善于提问，充分发挥有效提问的功 能。下面就物理课堂教学中对同学有效 提问的方法谈几点肤浅的认识。 3 以” 问” 引“问” 以“问 ”引“问”中的第一个“问” 是 指教师提出的问题，第二个“问” 是指学 生发现问题、提出问题，即以“问” 引 “问”指的是教师提出的问题能引导或指 引学生发现问题、提出问题。以“问” 引 “问”，即“抛砖引玉”之意。我觉得课堂 教学中教师有效提问的最高价值性应该 就在于此。 在探究滑动摩擦力的大小与那些 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 因素有关的实验中，学生提出以下猜想： 滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大 小、接触面的粗糙程度、以及压力大小 等因素有关，然后学生参与具体探究。 在分析实验数据汇报探究结果时，有一 学生提出滑动摩擦力的大小不仅与压力 大小有关，而且还跟压力的大小成正比 的结论。还有学生提出为什么要水平匀 速拉动弹簧测力计？在如图所示的实验 装置中要做到匀速拉动弹簧测力计比较 难，怎样解决这个问题？ 总之，在物理课堂中提问式教学 不仅在于多“ 问” ，而更重要是在于 .物理 教师在教学过程中提什么问。若能根据 学生的实际采用上述相应的技巧达到有 效提问的目的，则能够点燃学生思维的 火花，启发学生积极主动展开思维活