浅谈小学语文教学的人文性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学语文教学的人文性 摘 要： 语文课从本质上看无疑 是“立人”之课，它具有强烈的人文精神。 离开人文性，语文教育将褪去生命的 色彩，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创 造。本文从六个方面谈语文课堂教学中 如何渗透人文教育。 中国论文网 /4/view-12895403.htm 关键词：语文教学 人文性 人文 教育 中图分类号：G623.2 文献标识 码：A 文章编号：1003-9082（2017） 02-0097-01 人文教育是一个内涵极为丰富的 概念，它既包括课文内容中的人文知识， 又包括教学过程中应弘扬的关怀人、尊 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 重人、解放人、提升人的人文精神，还 包括语文学习中应特别重要的重意会、 重感受、重直觉、重自悟的人文方法， 其中最重要的当然是人文精神。 语文 课程标准明确指出：“ 语文是最重要 的交际工具，是人类文化的重要组成部 分。工具性和人文性的统一，是语文课 程的基本特点。 ” 工具性与人文性的统 一，是语文课程的基本属性，语文课程 的目的就在于“ 人” ，解放人、充实人、 提升人。语文课要在充分体现其工具性 的基础上渗透人文教育，在学习知识培 养能力、注重过程和方法的过程中，注 重学生的情感、态度、价值观的培养， 让三个方面相互渗透，融为一体，才能 使学生的语文素质得到整体的提高。在 语文课堂教学中渗透人文教育，我认为 可以从以下几方面入手： 一、认真钻研教材，创造性地使 用教材，使工具性与人文性做到和谐统 一 如在识字课中，通过“齿” 字的学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 习，教育学生爱护牙齿；通过“角” 字的 学习，让学生学会爱护人民币；学习 “麦”字让学生认识国徽，渗透爱国主义 教育。它不再是一节枯燥的识字课，一 节课下来学生们不仅认识了生字，还学 到了生活常识、学习方法。这既是对教 材的学习，又是对知识的拓展，让学生 们懂得了在课堂上能W 到生活中的知 识，在生活中又能学语文用语文，真正 体现了课堂小天地，天地大课堂的大语 文教育观。 二、注重的语文学科特点，落实 字词句的教学 识字是阅读的基础，但是识字的 作用不仅仅是阅读的基础，每一个汉字 都是智慧的源头，它承载着我们中华的 博大的文化，识字学词，就是文化的传 承、智慧的浸润。因此，我们要在课堂 上加强识字学词的训练，教给孩子识字 学词的规律。这不仅仅是阅读的准备， 更是启迪智慧，开发心智的有益的学习 活动。如教学“ 忆 忧 怀 怕 念 想 思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 怒”这一组词时，要引导学生去发现规 律：大多“忄 ”、 “心”旁的字都跟心有关。 在教学看雪这一课时，我在黑板上 出示这些词组：飘着雪花、铺着雪毯、 披着银装、洁白 师：大家发现没有，这些词语都 是描写雪景的。 课件展示银装素裹的雪景图。学 生闭目想象，老师范读这几句话。 在教学中抓住这些词都是描写雪 景的，既认识掌握了这些词，又同时从 这些词语中体会到了雪景的美丽，达到 了工具性与人文性的统一。 三、用爱心营造良好的人文环境 轻柔的音乐，让学生们在精神上 得以放松；天冷了，气候干燥，同学们 要多喝水。一声声关爱地提醒，耐心地 等待，细心地倾听在学生们眼中， 身边的老师已不仅是老师，它更像自己 的妈妈，老师走进了孩子的心里，课堂 上呈现了真正意义上的轻松，学生们愿 意说出自己的想法，学习符合他们自身 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的愿望，因为在这里他们受到关爱、受 到尊重、得到了赏识和鼓励，学生们在 品味着学习的喜悦，他们的主动性、能 动性、独立性在得到不断地生成、张扬 和提升，一节语文课蕴含着丰富的人文 教育。 四、教学设计适合学生的年龄特 点，趣味性强，让学习过程成为一个富 有个性的过程，充满着人文关怀 教师在教学中能尊重“儿童文化” ， 发掘“童心”、 “童趣”，如通过活泼可爱的 小动物引入学习内容等形式引起学生兴 趣。在学习过程中，让学生通过自主合 作的学习方式，让学生有自主学习的空 间，在学习过程中教师参与学生活动， 及时了解信息、指导方法，让自主学习 有了实际的内容，不再流于形式，在交 流反馈时尊重学生的个人感受和独特见 解，使学习成为学生成长过程中不可或 缺的生命过程。 五、在课堂教学中学会反思 在课堂教学中学会反思，这不但 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 提高了教学水平，更让我饱尝了教学成 功的喜悦，领悟了情感与思维的真 谛没有了情感，语文只是一堆无生 命的符号，思维也会毫无意义；没有了 思维，语文只是一堆抽象的文字，情感 将不复存在。情感与思维的同步生成与 发展才能实现语文学科工具性与人文性 的统一，才会使我们的语文教学充满生 命的活力。 如，在设计酸的和甜的一文 教学时，仔细琢磨文本的人文内涵，我 们应该把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子 的不同表现上，也应该用一种辨证、客 观的态度看待狐狸：不能偏颇地说他坏、 狡猾，也不能高深的传达“精神胜利法” ， 还不能舍本逐末地深究“ 为什么硬说酸 ”。 面对二年级的孩子，我只把狐狸定位在 “因为没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄 酸，以此来安慰自己” 这样的程度。所 以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研 究，清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同， 强化、加深对猴子的印象。然后展开讨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 论：学习了这个故事你明白了什么？有 的说：“我明白了不能听别人的，要自 己亲自尝试。 ”有人马上起来反对： “难 道别人说的对也不听吗？”有些同学还 举了具体的例子。讨论升级为争论。争 论的结果是：不能随便听别人的，要动 脑筋，像小猴子那样，通过仔细分析， 再做出行动。 热烈的争论促使学生全身心地投 入，不但发展了学生的语言能力，更重 要的是增强了学生对知识产生和发展过 程的认识，体现了学生的主动参与精神。 记得一位著名的教育家曾经这样说过： “当孩子意识到你是在教育他的时候， 这样的教育往往是失败的。 ”在语文教学 中贯彻人文精神，使情与思潜移默化、 春风化雨，人文之光定可随风潜入夜、 润物细无声，使我们的语文教学真正提 高学生的语文素养，打好人文的底色。 语文是人类创造的一种文化，但 这种文化具有特殊性。其主要特殊之处 就在于，人类创造它的目的还让它负载 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 文化，让它作为文化的载体而使文化得 以交际。语文又是一种特殊的工具。它 是思维的物质外壳，任何语言的形式都 是同其思想情感的内容一起存在的，离 开了就要成为空洞无物的东西。如果把 语文课教成如同锯子、凿子、刨子一类 纯物质形式的工具课，是无法想象的。 相反，只有带着智慧和美感语文才能进 入人们的心灵。就是说，只有负载着人 文性，语文这个工具才能发挥作用。而 语文工具不