五年级语文丰碑教学设计.docx

五年级语文丰碑教学设计 丰碑 ，是一篇传统课文，只有当学生体会到人物的 内心情感，才能感悟人物的崇高品质，才能更有效地学习 语言文字。提供了语文丰碑的教学设计给老师们参考！ 1、充分体现课程整合的思想，教师利用学生已有搜集 信息的能力和丰富的多媒体资源，对长征进行多角度的介 绍，激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。 2、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流,师 生情感交流的桥梁，创设学习氛围的工具。 3、利用网络环境开放课堂，开放学习过程，为学生的 自主学习创设宽泛的空间与条件，充分体现学生的主体作 用，提高学生语文学习的兴趣。 1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓 住第 7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中， 体会他的献身精神。 2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的 精神，受到革命传统教育。 、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受 军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义； 2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动， 体会将军对军需处长的崇敬之情。 采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合， 充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让 学生在语文实践中掌握运用语文的规律。 “注意知识、能力、 情感之间的内在联系” ， “让学生充分地读，在读中整体感 知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感 的熏陶” 。 一、读课题引入。 1. 导入新课，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中 红军爬雪山的行军画面，满怀激情地导入新课： 2、板书课题, 丰碑 生：齐读题目。 3、齐读课题,引导质疑:课文讲的是一块高大的石碑吗?在 文中具体指什么?军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰 碑呢？ 二、自渎、质疑、合作、探究。 1. 感受艰难:这就是那只装备极差的红军队伍，在已 经被冻成了一个大冰坨的云中山艰难地跋涉着，这支队伍 将会遇到怎样的困难呢？ 2. 从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣， 装备很差，遇到很多困难。 3.品读重点。课文哪个自然段具体描写了军需处长？ 找出描写军需处长动作，神态及外貌的句子。 4.感知形象。从描写军需处长动作、神态穿着的句子 中你体会到什么？引导学生结合自身对严寒的体验，了解 军需处长冻僵的直接原因，认识人物形象。 5.入境体验。军需处长在死神面前表现得怎样呢？画 出重点词语：坐、夹、伸、镇定、安详等词，体现了他舍 已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安详”体会到他 死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所） 6.指导朗读范读，指名读，齐读。 将军看到此情景，神情有什么变化？读描写将军神情 变化的句子，体会将军“严峻、抽动、吼道”的原因。 读将军“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可 怕”的原因是什么？战士们是什么原因既没有人回答他， 也没有人走开？ 过渡：当将军知道冻死的是军需处长时，他有何表现 ？ 7、自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。 从哪里体会？ 体会此时将军的思想感情？ 体会到将军自豪的心情，他为军需处长的精神而自豪， 为红军队伍有这样的好同志而自豪。 如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 这句话， 换个说法怎么说？ 胜利只属于这样的队伍，不会属于别人。 为什么胜利只属于这样的队伍，不会属于别人 ? 因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士 还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志更因 为他们凭着坚定的革命信仰,顽强的革命意志征服了一个又 一个困难，所以胜利一定属于这样的队伍. 我还知道了“这样的队伍”是一支不怕困难、怕不怕 牺牲、勇往直前、战无不胜的队伍，所以才有了中国革命 的最后胜利。 三、真情朗读,颂扬英雄 气氛熏陶，读中升华。 1、在低沉的哀乐声中教师总结。 2、引导学生齐读第 13 自然段，男女组读，个人读。 3、讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么？再一次出 示军需处长冻死时的镇定、安详的画面。理解“晶莹的丰 碑”的深层含义。军需处长那冰雪中高大的形象看起来就 像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们 的心目中更是一座晶莹的丰碑。 4、指导怀着对军需处长的无比崇敬与怀念一起来读读 1214 自然段。 再次感受军需处长不怕牺牲，舍己为人、为自己想的 少，为别人想的多的崇高精神. 四、课堂训练 填空： 你是一座 你把给了 而自己却 你用你的告诉我们，红军队伍 一定能经受得住 你用你的鼓舞我们，同样告诉敌人，红军队伍是 啊！你的确是我们心中的一座。 五、总结拓展,升华中心 总结:正因为 在我们队伍中，有毫不利己、专门利人 的好军需处长，有关心战士的好将军，因为有许许多多这 样的队伍组成了我们革命的队伍，他们凭着