浅谈日语听说课程教学现状与对策

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈日语听说课程教学现状与对策 【摘 要】掌握某种语言的评价 标准是看是否能用该语言进行听、说、 读、写方面的交流。所谓听说能力，就 是听了之后理解的能力并且表达自己的 意思。我们可以认为语言的学习中，应 该最先掌握的是听说技能。作为外语教 学者更应注重学生听说能力的培养。目 前，日语专业学生的听说能力非常低， 成为应试教育的牺牲品。 中国论文网 /5/view-4007095.htm 【关键词】日语；听说课程；教 学现状；对策 外语教学注重的是五种能力的培 养，包括了听、说、读、写、译。而掌 握某种语言的评价标准是看是否能用该 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 语言进行听、说、读、写方面的交流。 所谓听说能力，就是听了之后理解的能 力并且表达自己的意思。我们知道，学 习母语是从零岁开始学着听，大约 6、7 个月的听之后，开始学着说。而读 的训练，一般在二岁左右，写的训练要 到 5-6 岁时才开始。因此，我们可以认 为语言的学习中，应该最先掌握的是听 说技能。作为外语教学者更应注重学生 听说能力的培养。 一、高职日语听说教学现状 目前，日语专业学生的听说能力 非常低，成为应试教育的牺牲品。随着 日语国际能力水平测试方法的改革，日 语听说课在日语教学中所占的比重越来 越大，也越来越受到日语专业学生的重 视。但是另一方面，目前日语听说教学 现状中仍然存在以下几方面的问题： 1、教材 目前，日语听力课教材有初级 日语听说教程 、 中级日语听力教程 、 日语听力课堂 、 日语专业四级考试 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 指导与模拟试题集 、 日语专业四级考 试对策 、 日语听力教程 。这些听力 教材大多是一些关于听力考试的应试教 育教材，与精读课课本不能相匹配，而 且内容形式比较单一。 2、课时 学校对日语听力课的重视程度不 够，日语听力课是日语专业的必修课， 每个开设日语专业的高校都会开设，但 是开设学时数却远远比不上精读等课程。 据调查，很多高校周学时为 24 个学 时。有的高校只开设三个学期。课时明 显不够。没有时间的保证，学生就不可 能在日语听力课上游刃有余地学习。 3、任课教师 有的高校直接由外籍教师担任听 力课，用外籍教师来教听力，固然可以 让学生听到原汁原味的日语，这也存在 一定的弊端。大多数外教的汉语水平都 不是很高甚至根本不会一句中文，而学 生一旦在听的过程中遇到问题，由于交 流不畅，外教就很难解释清楚，学生也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 只能稀里糊涂，似懂非懂地敷衍了事， 这严重降低了日语听说课堂的教学效果。 4、学生 很多学习日语的学生在日语听力 课上精神不够集中，学习目的不明确， 缺少掌握学好日语听力技能的训练方法， 在课下也没有及时练习。这些因素都导 致了学生在课堂上听不懂，语言基础逐 渐变差，以至于不重视日语听力课，渐 渐失去了学习日语听力的兴趣。 5、教学 日语听力教师对所使用的听力教 材缺乏教学设计过程，包括学生如何参 与课堂教学的设计等。日语听力教师普 遍存在的问题是所设计教学形式过于简 单，一般教师会采用“ 播放录音、对答 案、教师讲解、再次播放录音”的传统 且枯燥的日语听力教学模式。在这个教 学过程中，学生始终是知识的被动接受 者和被灌输的对象，听力材料的内容与 时间长短都是由教师控制的。这种教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 模式会让学生感到精神紧张、压力较大， 甚至会感到学习日语听力是枯燥乏味的。 在这种传统教学模式中，教师占据着中 心地位，而师生之间缺少有效的课堂互 动和交流，从而影响学生的日语听力学 习兴趣。 6、课堂效果 正如我们所知，在一段相当长的 时间里，日语听力课都是通过教师使用 一本教材、一盒磁带、一台录音机来进 行的。教师播放磁带，同学被动进行听， 尽管多次重复放录音，同学们还是很难 听得很明白，课堂效果较差。 总之，很多日语专业学生也认为， 日语听力课对自己日语听力水平的提高 有很重要的作用。同时他们也认为，在 课堂上跟随老师进行日语听力训练要比 自己在课下自学更有效果，而且在日语 听力课上所获得的知识远远比课下自己 听时所得到的知识更有针对性等。因此 不难看出，日语听说课对于中国的日语 专业学生来说是非常重要的一门学科。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 但是传统单一的听力教学以使同学们陷 入了被动学习的恶性循环，如此下去， 同学们便失去了学习日语的兴趣。俗话 说：“兴趣是最好的老师 ”，失去了兴趣， 学好日语就成了空中楼阁。因此在如此 严峻的形势下，如何提高日语听说课堂 的教学效果，对日语听说课堂教学的研 究迫在眉睫。 二、对策 根据根据以上现状分析我们得知 现行的日语听说课堂，大都还停留在传 统的教学法上，课堂教学往往是先让学 生听录音，听完后学生根据要求答题， 然后师生核对答案，教学形式过于单一， 学生经常是在答题的压力下来上听力课， 紧张和疲劳始终伴随着听力训练，使学 生感到只有压力没有趣味，长此以往学 生会产生畏惧和厌烦情绪，这种状况大 大降低了日语听说课堂教学效果。因此， 在课堂教学中多采用一些趣味性强，学 生喜爱的教学形式能激发起学生的学习 兴趣，培养学生的日语听说能力并且也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 自然的提高了课堂效果。 1、激发学生的兴趣，创设轻松 的学习环境 心理学测试表明，学习者学习效 率的高低取决于其在课堂上听讲是有意 注意还是无意注意，当然，有意注意是 高效率学习的保证。如果想让学生在课 堂上有意注意地听讲，就要激发学生对 这门课的兴趣。为了激发学生学习日语 的兴趣，教师可以从态度和动机形成的 根源寻找突破口。学习态度和动机的形 成不但与学生对日语及其文化、自身的 社会环境以及对自身的认识相关，而且 与学生的需要、兴趣等有关。 2、以学生为课堂主导 在日语听说教学活动中，教师可 以采用愉快教学法等灵活的教学方法， 真正把学生作为教学的主体，激发学生 的学习兴趣，增强学习主动性， 使学 生能够充分地参与听说课堂教学活动。 在愉快教学法游戏中分成游戏小组，完 成游戏任务。在此过程中提高学生对所 -精选财经经济类资料-