浅谈高中历史高效课堂教学模式的构建思路

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈高中历史高效课堂教学模式的 构建思路 摘 要：在新课改的教育目标中， 国家始终要求培养学生的长效能力和自 主性学习习惯。因此高中历史教师就必 须要配合国家的教育改革政策，以提升 学生受教质量和辅助学生形成良好历史 学习习惯为主要目标，对高中历史课堂 加以高效化的提升。因此下文以分析高 中历史课堂中现存的教学问题为主，简 述高中历史教学课堂中，高效课堂教学 模式的构建思路。 中国论文网 /1/view-13039835.htm 关键词：高中历史 高效课堂 历 史教学 引言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 高中历史教学基本上都是直接面 对应试教育，因此如何在有限的教学环 境中实现高效的教学效果，就是众多高 中历史老师所需要着重研究的命题。而 构建高效课堂的步骤分为两层，一是要 分析现有历史课堂中的现存问题。二是 根据问题构建新的教学模式，通过创新 教学方式方法的固有形态，来提升学生 在历史课目中的学习效果。 一、高中历史课堂中现存的教学 问题 1.学生历史学习主动性不强 首先，在高中课堂中，学生的主 动性思维是提升课堂有效性和高效特征 的最核心因素。而目前多数的高中历史 课堂中，学生都是跟随着教师而行动， 教师讲到哪里，学生就学到哪里。尤其 在高二阶段中，教师往往为了提升历史 学习的速率性，就会采用课堂中划重点 的方式，直接把课堂变更为理论知识总 结的场所。在此期间，学生的学习主体 性完全无法得到发挥，只能作为教师教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学方式的听从者，以书本和笔作为学习 工具，不断在单一的填鸭式教学环境下 接受教育。1 2.学生无法在课堂中直接掌握历 史知识 多数学生都反应，在高中历史教 学课堂中，教师往往都会沿着书本的思 路进行讲解和提问，不注重对考点的关 联讲解。使得许多学生在听讲时都只能 对知识点保有一个比较模糊的印象，一 旦脱离了课堂，就完全无法完整回忆起 该知识点的内容。而在高中阶段，历史 学科中所要记忆的知识点又常常过于密 集，因此在这种只泛化，不精化的学习 氛围中，学生便很难在课堂中直接掌握 历史知识，而是要占据课后大量的时间 重新对知识点进行单独记忆，不利于学 生形成良好的历史知识记忆习惯。2 3.学生无法形成连贯性记忆 实际上历史学科与其他学科不同， 其具有十分清晰的历史时间线。但在实 际的教学过程中，很少有教师能够脱离 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 掉应试教育的阴影，以历史时间线为准 为学生讲授完整的关联知识。因此多数 学生在学习历史时，即使对历史分部知 识有着十分深刻的印象，也很难在没有 教师辅导的状态下，完成对知识点的有 效梳理。3 二、高中历史高效课堂教学模式 的构建思路分析 1.教师需熟练掌握教材内容 教材和教学方法一样，都是高中 历史教师在课堂环境中的“武器” 。因此 教师必须将教材吃透，要保证在学生提 出以教材为主的问题时，教师能迅速且 正确的做出对应。同时也只有当教师能 够将教材吃透时，才能在课堂中有效的 应用教材史料，从而达到稳定学生情绪， 提升学生课堂积极性的教学目标。当教 师吃透课本时，就能提升自身的教学水 准，做到史论结合。且教师能够脱离教 材（不手拿教材）时，也能在学生群体 中起到一定的“ 权威震慑”作用，学生会 更加信任教师，相信教师的教学能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 因此学生也就能在课堂中高度配合教师 的教学工作，积极与教师进行互动配合。 如此一来，在这种交流程度极高的氛围 下，高中历史课堂就能形成最基础的高 效课堂。 2.教师要突出学生的主体地位 在突出学生主体地位之前，高中 历史教师可以使用类似于创设情境的方 式，为学生提供一个研讨的课题，由学 生个人或学习小组自主进行史实资料或 课堂内容的调查。要率先让学生对课堂 所学内容有一定的自主认知。而后教师 再利用课堂中的任务讲演环节对学生自 主总结的思路进行纠错处理。这样便能 在教师纠错的过程中，让学生对历史知 识及知识点之间的关联产生明确的记忆 印象，继而提升历史课堂的有效性。而 当学生对于这种提前准备的方式表达出 厌倦情绪时，教师就需要及时改动教学 方式和手段，要保证学生对于历史课堂 的兴趣长期处在活跃的范围内，这样才 能以兴趣坚定学生课堂学习效果。在必 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 要环节下，教师可以设计一些历史角色 扮演的活动，以学生全情投入为主要形 式，让扮演者、观看者都能在互动交流 的过程中，完成对历史人物关系的清晰 记忆。 3.教师需善用历史知识 在高中历史教材中，无论是知识 点或史实资料都会存在一定的文言文特 征，而文言文即使具有一定的故事性特 征，学生也很难透过复杂的文字表达来 建立趣味学习的思路。因此教师就需要 在其中进行运作，要善用历史知识，尽 可能将课本中所含的文言文内容加以普 通话和故事化处理，要让学生在“听故 事”的过程中完成对历史知识点的总结。 4.教师需重视关联思维 这里的关联思维主要可分为两点， 其一是历史时间线，其二是历史地图。 高中历史所讲授的都是在过去曾经发生 过的事实，因此教师完全可以将知识点 以更加直观和立体化的形式加以展现。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 例如教师可以编制历史地图，让学生在 地图背景下听讲，学生可根据地图标识 和内容提出问题并寻求教师的解答。也 可以在小组氛围和历史地图的铺设中自 主对问题展开研究。历史时间线能够辅 助学生对历史出现的时间和契机进行关 联性记忆，而地图能够清晰的展现历史 发展和家国边界发展的历史趋势，无论 哪种教学形式都能够辅助学生建立关联 思维。 5.教师可使用多媒体技术参与教 学 目前多数高中都已经加入了现代 科技技术到课堂环境中，而多媒体技术 就是现代技术中应用较多的一种技术类 别。应用多媒体技术有几点显著优势， 其可以减少教师课前准备的时间，也能 够提升教学用具的多样化特征。例如在 展示历史地图时，教师就可以通过多媒 体技术对地D 进行编制。而利用多媒 体技术中包含的动画动作，也能够充分 提升历史地图的趣味性特征，进而加大 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学生在历史课堂环境中的立体化记忆能 力，完