寒假社会实践作业

实践调查报告 寒假行 这是第二个寒假了，所以，一切都已经是比较熟悉了。没有第 一个寒假的青涩和懵懂，做事情也就有了一定的成熟度。不会想到 便不顾一切就开始着手干。所以在今年寒假我去做了一件有准备的 事情。 既然有准备，那就有准备的时间。在大二的上半期，我在周末 做家教兼职，这不仅可以为自己挣一些零花钱，更能够让我得到更 多比钱更多的东西。比如在这过程中，我可以提前了解到课改后的 书本知识更改情况。我觉得，这个对于一个师范生来讲是很重要的。 毕竟，2011 级的师范生高中毕业后，国家就实行了课改。对于课改 后的情况不是很清楚，而师范生最终大多是走上三尺讲台的。提前 了解应该很有必要。看见现在的就业形势，以及现在的我所在的师 范院校并不是国家认定的那几所重点高校，我无法就这样简单的和 其同辈竞争，虽然这不是一定能为我以后就业做许多的准备，但我 是不会把任意可以帮助自己走向成功的机会放走的。所以我想借助 寒暑假的时间多锻炼一下自己的能力，特别是师范生的教学能力。 于是我准备在这个假期去做辅导老师。 经过同学介绍，我和一家辅导机构达成协议，期末之后对方就 联系我。但事与愿违，时间到了后对方并没有主动联系我。正在这 时候我的同学送来了机会，他邀请我和他办一个寒假补习班。我答 应了他。不是因为这边没有着落，而是在于他在暑假办过暑假补习 班，他有这基础，而且前期的招生工作基本已经完成，到时过去只 2011 级 1 班 学号 2011070143 姓名 邱静 四川师范大学物理与电子工程学院 20122013 学年第一学期寒假社会实践调查表 时间： 2013 年 1 月 15 日 至 2013 年 2 月 25 日 第 1 页 要上课就好了。另外毕竟是同学，还是值得信赖的。 在确定的工作后，事情就简单多了。我已经做好承受一切的艰 辛的准备了。 当我到达目的地后，下车的一瞬间，让我发现，这里级既很熟悉但 又很陌生，感觉很奇怪。但这次不同的是这次自己不是完全为了利 益来的，而是其他。在休息和筹 备杂务几天之后，一切就正式开 始了。 我教四个班，高二物理，初 二物理，初二数学，初三数学。 班级很多，备课就很繁杂了。其 实这对我来说不是问题，最多不 就是身体上多点疲倦罢了。我最 怕的是自己在付出辛劳之后不能得到比较好的结果。那样我的意志 力会受到很大的摧残。那是我难以忍受的。不过这是难以忍受，不 是不能忍受！当然，我是不会轻易让这样的事情发生的。 在网上查阅资料后，我将全部资料整理成册，打印装订为书， 算是我自己编的教材吧，同学妈妈说，怎么不注上我的名字，好让 学生知道是他们的辅导老师编的呢？这个建议我并没有采纳，原因 在于这并不是我编的，只是整理的而已。我给每本书还制作了封面 呢！这是为我在这次经历中学到的，这当然不仅仅是一种美化，这 更是一种正规化的形式体现。一个组织团体要走向成熟，必须要有 这些。用一种夸张的对比来讲，这是企业文化的宣传，正规化的宣 传。另外，我本想为每本书各设计一种封面，但后来一想，其实没 必要，只需要用统一的封面就好了。图样格式不变，年级科目变化。 这样的话可以加强正规化的效果，还有加强宣传效果，这样表达的 意思就是我们这个寒假班在使用这种教材。这些事顺便了解的一些 知识。 正式上课的时间到了。第一节课，我给他们上课的内容很少。 我觉得在这样的补习 班上，之前我对学生 们的情况并不了解。 要想达到补习效果我 得先知“病因” 。另外， 我给他们补习，并不 是全在补习知识点上， 还有方法。于是，在第一节课，用了几道题目作为引导。逐步展现 出解题的方法在解题的过程中的重要性。我现在还记得我给初二的 学生讲的第一节课。 初二上册的知识难点在解方程和方程应用两大点。我从解方程 入手。 2011 级 1 班 学号 2011070143 姓名 邱静 四川师范大学物理与电子工程学院 20122013 学年第一学期寒假社会实践调查表 时间： 2013 年 1 月 15 日 至 2013 年 2 月 25 日 第 3 页 备课如下： 例题 1. 解方程 x/6 + x/12 + x/20 + x/30 =1 这道题有好几种解法： 解法 1. 最常规的，找方程左边几个分式的最小公倍数，通 分化简，最后解得 x 的值。这种方法的最容易让学生想到，但大多 学生算到一半就不在愿意做下去，原因在于：6 、12 、20、30 的 最小公倍数是 60 太大了。 解法 2. 学生发现的，将含有 6、12 的分式和 20、30 的分式 分别通分，通分化简后再将两个结果通分化简，最终得出结果。 解法 3. 最简便的，也是我要交给学生的。其实这道题解题 前可以先观察 6、12、20、30 的规律。要是看出这个之后，题目就 快解出来了。规律如下：6=23 12=34 20=45 30=56 ， 这时就可以看出这几个分式的分母的因式分解后，两两之间有公因 式，那么，这有什么用呢？其实这利用了这几个数在分母位置上的 特性。先看： 1/6 +1/12 +1/20 +1/30 =(1/2-1/3) +(1/3-1/4)+(1/4-1/5)+(1/5-1/6) =1/2+(-1/3+1/3-1/4+1/4-1/5+1/5)-1/6 =1/2-1/6 =1/3 故题目就简单了，方程可以化简为 x/3=1 ，解为 x=3 总结：利用了代数中的列项相消方法，解方程可以把简便运算利用 上。 例题 2. 计算 1-2+3-4+5-6+2011-2012+2013 的值。 这道题是帮助训练学生的思维的。应用了简便方法。这里的简 便方法，其实对于高中生来讲就是数列求和知识，但初中生就得老 师当做一种方法来讲。另外一种解法就是组合思维方法。 讲解：解法 1.首先，介绍等差求和公式 公式意义：求取 n 个有规律数列的和。S 表示数列的和，n 是数 列的项数，a 1 的数列的第一个数， d 是相邻两个数的差值。例如， 数列 1、2、3、4、5、6 求和。n=6，a 1=1， d=1 带入公式得： S=1+2+3+4+5+6=61+6（6-1）/21=21 那么对于上面这道题我们课以先用组合思维得： S=（ 1+3+5+9+.2011+2013）- （2+4+6+8+.+2008+2012） =10071+1007(1007-1)/22-10062+1006(1006-1)/2 2 =1007 解法 2. 利用组合思维。 1-2+3-4+5-6.+2011-2012+2013 =(1-2)+(3-4)+(5-6)+.+(2011-2012)+2013 =1006(-1)+2013 =1007 这道题中的解法 2 是当时讲课时学生自己想出来的。只是在计 S= na1+n(n-1)/2d 2011 级 1 班 学号 2011070143 姓名 邱静 四川师范大学物理与电子工程学院 20122013 学年第一学期寒假社会实践调查表 时间： 2013 年 1 月 15 日 至 2013 年 2 月 25 日 第 5 页 算-1 的个数时有点问题。这说明学生所想和老师所教有一定的区别 的。并且老师所教的并非是最好的，这是常有的，师生之间应该是 有这种默契，只是老师应该注意的是：要尽量发掘学生的这种自主 自立的潜质，老师切忌自高自大。 这是开课的第一节，讲的东西就这些，但在课堂的引导远不止 这些，需要临时的 应对，就像我在准 备着节课时就没想 到这些学生会做出 其他的方法来，当 时也就需要老师的随机应变， 知识是死的，但人是活的。老 师这个称号里的“老”字，意 思就是要将自己学到的旧知识 教给学生。学生就后利用这些 知识创造出新的知识，这才是 老师的职责。韩愈说：师也， 传道授业解惑也。果真将师者的职责解析的淋漓尽致。而如今泱泱 大国又有多少如此这般的老师呢？我不能断言，但我终究是要走向 这一条路的。无论有多少的艰辛，亦或是老师这个职业在社会的被 看重的等级这样。我依然坚信，中国这样一个最大的发展中国家， 一定是需要优秀的教师的。搞科技需要人才，搞经济需要人才，搞 建设需要人才，总之，发展需要人才。小平同志说过：教育要面向 世界，面向未来，面向现代化。教育是一切的根本保证，一个国家 要真正成为强国，这是必须发展起来的一个事业。当然，我知道现 在中国教育比不上欧美地区。这也正是我要投身于此的一个目的吧， 我虽小，但尽力而为，竭诚而待。 在这次经历中我发现几个现象。 2011 级 1 班 学号 2011070143 姓名 邱静 四川师范大学物理与电子工程学院 20122013 学年第一学期寒假社会实践调查表 时间： 2013 年 1 月 15 日 至 2013 年 2 月 25 日 第 7 页 第一个是来补习的学生大多是被家长逼迫而来的。就拿初二的 学生来讲，整个班就只有一个学生 是自己愿意来补习的，最初，我以 为这真是太残忍了。因为学生毕竟 还小吧，补习这样的事情，不能强 求，否则，效果也不会好。后来我 明白了，这样理解是完全是从学生角度来想的，所以思考起来就发 生了偏颇。初二的学生大概就十四五岁，他们的思考能力还尚未成 熟，如果学生的学习比较困难，需要有人指导，家长尚且没能够意 识到，那么学生又怎么会轻易去做呢？这个年龄的学生还是贪玩的， 要是这样下去，学生的学习一定会出现大问题的。所以，被逼迫来 补习的学生也不足为怪了。只要不是无可救药，尚可劝告，补习也 就有一线希望。我也 定会竭力而为。 第二个现象是， 来补习的学生更喜欢 提问题，或者说是敢 提问题，我觉得这是 很好的一件事情，但当我了解到他们在学校上课恰恰相反时，我就 觉得不可思议了。在我认为，上课能积极提问的学生一般学习能力 都不会很差，因为他们知道自己的学习问题出在什么地方，所以才 会问出相应的问题，如果得以老师的解答，那么，学习无惑，岂不 快哉。 但实际上，这些学生最大的问题不是在学习知识上，更多的是 在老师这方。他们和我聊起他们老师时，有的觉得老师太严厉，性 格太暴躁，言辞太直接。每每问及问题，老师不是草草了事，就是 觉得学生上课没好好听课，该学生不可教。于是学生在这种环境下， 久而久之，学习的积极性被屡次挫败，学生对老师产生了一种抵抗 情绪，便会不在愿意主动提问了。学习的问题得不到解决，那般的 日积月累，学习怎么会得到提高呢？那么学生的这一切究竟是谁造 成的呢？这也提醒我们师范生在以后的教学中一定要注意到这样的 情况，学会保护学生 的学习积极性。他们 的一举一动都很重要， 我们的一举一动也很 重要。师者，不易也！ 其三是我教的学 生想我反应的，她说，老师你用普通话讲课吧，我不打瞌睡！我当 时觉得很诧异，但我依旧接受了她的要求。我是老师，只要力所能 及，怎么对学生好，我就可以去做。何况是这样的要求。其实我惊 2011 级 1 班 学号 2011070143 姓名 邱静 四川师范大学物理与电子工程学院 20122013 学年第一学期寒假社会实践调查表 时间： 2013 年 1 月 15 日 至 2013 年 2 月 25 日 第 9 页 讶的是普通话和方言还有这般的区别。也许是我的普通话还不够标 准吧！这也是我要准备的东西，以后的教学应该用普通话。这样才 可以给学生更好的教学。 其他繁琐事情在这里也不再赘述了。 总之这个寒假我做的不足