让孩子们敢说、乐说

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让孩子们敢说、乐说 英语教学作为一门语言的教学， 其主要目的是培养学生的语言技能，即 语言运用的能力。Wessels 指出：“真实 的交际涉及与另一个人说话，而不是在 我们典型的教科书中所见到的那种纯粹 的 A/B/A/B 的对话。 ”小学阶段是一个人 发展语言的黄金时期，又是学生系统学 习规范化英语的开始。尽快让每个孩子 动起来，敢于发表自己的意见，培养口 头表达能力，是我们英语教师刻不容缓 的任务。 中国论文网 /9/view-12909911.htm 一、亲近孩子，让孩子们敢说、 想说 在英语学习中的四种基本技能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 “听、说、读、写 ”中， “说”是最难的一种。 究其原因，很重要的一方面就是缺乏语 言环境，平时“ 读” 得多、 “写”得多，但 “说”得少。心理压力太大害怕 “说”不了， 害怕“说”错了，会在老师和同学们面前 “丢脸”。因此，教师在平时的教学中， 应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做 孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢 于表达放在首位，鼓励学生开口“说” ， 大胆“说”。 在课堂上，不要吝啬一句简单的 赞美之词，我上课时特别注意面向全体 学生，对他们一视同仁，平等对待，尊 重他们的独立人格，给予每位学生参加 学习活动的机会。课堂上的提问、对话 操练等经常采用 one by one，pair by pair，row by row，group by group 的形 式。针对不同的学生，我采取不同的方 法，提出不同层次的问题。例如，待进 生我经常用 Try again. Dont worry. Take it easy. I believe you are OK.的安慰； 当学生答对题时，我对他们进行及时的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 肯定和鼓励：Very good! Great! Well down! Hooray! Clever boy. Good girl. 这 些赞赏的话语就像一轮的明月，点亮了 孩子的明天。 二、创设情景，让孩子们会说、 乐说 1.创设“ 生活情景” ，激发学生的 口语兴趣 创设生活情境，可极大地激发参 与口语交际的欲望，使学生自觉地、全 身心地投入，丰富的日常生活是孩子们 永恒的话题，教师应紧密联系生活实际， 拓展时空再现多彩生活的一时、一事、 一物让孩子们触发灵感，激发兴趣。 如在教学Bens Birthday！一课时， 我设计了为本班一个学生过生日的情景， 让孩子们先商量要送给这位同学什么生 日礼物，在生动活泼的气氛中自然地使 用和巩固句型 Whats this in English？ 及各种表示饮料、水果、食品和文具的 单词；接着让学生为生日的同学送礼物， 大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 并说“Its for you.Happy birthday!”。还 借助音乐和灯光烘托情景，在美妙的 Happy Birthday！ （生日快乐）的英 文歌曲中，唱唱跳跳，轻轻松松地学英 语，学习的乐趣不言而喻。这样的情境， 不仅增进了同学们之间的友谊，更为他 们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。 2.创设“ 互动情景” ，搭建学生口 语交际的舞台 正如杜威所说：“ 要使教育过程 成为真正的师生共同参与的过程，成为 真正合作的相互作用的过程。 ”这里强调 了口语交际训练的互动性，学生只有在 互动的语言实践中，才能不断提高口语 交际的能力。课堂是口语交际的重要场 所之一，课堂上教师不仅要加强老师和 学生之间的“ 互动” ，更要加强学生与学 生之间的“互动 ”。例如，教学 6B Unit 7 A letter to a penfriend ，课堂上通过 “小组式的互动 ”调查出他人好朋友的个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 人情况资料，然后再通过全班“汇报式 的互动”的方式来巩固个人姓名、家庭 成员、职业、爱好等知识的表答，同时 加强了第一人称到第三人称的转换。学 生在这种双向互动的语言实践中进行口 语交际，训练得当，持之以恒，则有利 于学生口语综合能力的表达。 3.创设“ 角色情景” ，提高学生的 口语交际能力 教育家乌申斯基曾说：“儿童是 用形象、声音、色彩和感觉思维的。 ”根 据学生的这一特点，课堂上教师要有意 识地创设教育情境，把所描绘的事物或 现象生动形象地展现在学生面前，让学 生身临其境，在口语交际教学中有意识 地让学生亲身去实践，扮演角色，加深 对角色的内心体验，达到口语交际顺畅 的目的。如教学有关购物、问路等，其 内容十分贴近生活，教师可以创设情境 让学生表演，把讲台当作柜台，黑板当 作货物架，教师、学生成为彬彬有礼的 售货员或挑三拣四的顾客。在教室设定 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 点牌：station /bus stop/ park/ cinema /hospital，小组与小组之间的间隔成了 road /street。这样角色转变进行表演， 把课堂变成真正交流的场所。让我们来 看看活跃在角色表演中的学生，他们因 有话题而谈，他们因分担角色而渴望交 谈，他们因支配角色的情绪而尽量交谈。 在教学实际中，无论是哪一种方 式创设了交际情境，教师都必须在“情” 上下工夫，创设情