论开放式实验教学在《护理技术》实训教学中的实践与效果

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论开放式实验教学在护理技术 实训教学中的实践与效果 摘 要：本文选自本校 2016 级中 专护理专业学生采用传统的实验室教学 管理模式方法和开放式的实验室教学管 理模式方法。提高学生的动手能力、能 分析问题和解决问题的能力及增加团队 意识，而且学生的学习积极性明显提高。 结论 开放式的实验室教学管理模式提 高了实验室的利用率，有利于学生的整 体基础护理操作技术的技能水平的提高。 中国论文网 /1/view-13054702.htm 关键词：开放式实验教学 护理 专业 教学管理模式 护理技术是中职护理专业的主干 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 课程，该门课程以病人为中心，以整体 护理为理念，以各项护理技术为主干， 以培养学生具有必要的理论知识、较强 的实践技能和良好的职业素质。实验室 教学是整个护理技术教学过程中的重要 组成部分，是理论联系实际，培养学生 实践能力的重要途径1。传统的护理实 验室教学已经不能满足当今社会发展的 需求。因此，为了进一步提高护理技术 实验教学的质量，提升中职护理学生的 整体基础护理操作技能，实行科学有效 的开放式基础护理实验室教学管理模式 至关重要。因此，文章根据我校 2016 级中专护理 2 个班学生共计 117 人作为 文章节选资料，通过对基础护理实验室 教学管理方法的对比进行了认真回顾， 希望可以帮助在今后的基础护理实验室 教学管理模式工作上提供有价值的参考 依据。以下是对节选资料的具体分析和 探讨。 一、一般资料与方法 1.一般资料： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 以护理技术课程为研究内容， 选择 2016 级护理专业中专 2 个班 117 名学生，其中中专护理 1 班占 60 人， 全部为女学生，最大年龄 22 岁，最小 年龄 16 岁，平均年龄 19 岁。中专护理 2 班占 57 人，全部为女学生，最大年龄 24 岁，最小年龄 16 岁，平均年龄 20 岁。 中专护理 1 班为对照组，中专护理 2 班 为实验组。这两组学生所学课程相同且 均由同一名教师授课，都在同一个基础 护理实验室学习。两组前期基础课程学 习情况和考试成绩比较，差异无显著性 意义（均 P0.05） 。 2.方法 （1） 参照组：对护理学生使用 传统的护理实验教学管理模式，主要内 容为： 基础护理实验室中所有的实验 物品均由教师负责管理。在开展实验课 程之前，通常都是由教师提前为学生准 备好各种实验物品。教师在对学生开展 实验课程时，先给学生进行一定的实验 操作示范和讲解，学生不参与实验演示， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 然后再由学生有样学样地进行实验练习， 以期熟悉实验的操作步骤，规范及程序。 同时，实验课结束之后，由教师对使用 过的实验物品进行清理，并妥善保管。 另外， 验课程的开展及实验技能 的考核都是在约定好的固定时间内进行。 基础护理实验室开放的时间是有限的， 开放的时间基本上都是固定的，一般状 况下，学生在操作考核之前是开放的。 （2）实验组：对护理学生使用 开放式的护理实验教学管理模式，主要 内容为：规章制度的建立。为保证基 础护理实验室各工作有章可循，安全、 有序地运作，完善各项规章制度，包括 实验物品购置、建档、存放、保管、使 用、清理、赔偿、登记等管理制度，实 验室安全防护制度、实验室环境管理制 度和人员工作职责制度等。此举不仅能 使学生了解到管理实验室的 方法，并且还可使学生自觉遵守 各项规章制度。管理人员的职责。实 验组设学生管理员 2 人。学生管理员协 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 助专职管理员负责课前环境、物品的准 备，课后实验物品的清点、清洗、检查、 归档工作，发现损毁及时上报专职管理 员。离开实验室前注意做好实验室的卫 生、关闭电源、锁好门窗。实验室的 使用安排。实验组学生 57 人分成 2 个 大组，每个大组每次练习时安排在 1 个 实验室，每个实验组再分为 8 个小组， 每个小组 34 人，共同使用 1 套病床 单位、操作用品来完成基础护理实验技 能训练。实验室每个学期从第 218 周 向学生开放。每周根据护理技术课 程教学进度开放 23 晚，每晚 2 个学 时。学生使用前向管理员登记预约。 小组式教学管理。在实验室的教学中， 教师先做好实验内容的演示，将该次课 程实验 的目的、要求以及过程等注意事 项明确提出，之后要求学生有计划地利 用课余时间和晚自习时间到基础护理实 验室进行技能训练。训练时先熟悉该项 操作的流程并观看相关操作的 VCD， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 然后以小组（34 人/组）为单位轮流 进行操作练习。在练习操作过程中互相 讨论、指导，对操作疑点通过观摩、查 找教材资料、请教专业教师等方法进行 澄清、核实。 二、结果 通过参照组和实验组这两组采用 不同的实验室教学管理模式，结果开放 式实验室教学管理模式学时数显著增加， 提高了实验室利用率；学生的基础护理 操作技能成绩显著优于管理前（均 P0.01） 。科学有效的实行开放式的护 理实验室教学不仅提高了学生的动手能 力、分析问题和解决问题能力，而且学 生的团队意识有显著地增强，学习积极 性有明显地提高。 三、结论 在传统的实验室教学中可以看到 学生学习基础护理操作技能的积极性很 低，实验室的利用率也很低，学生对于 课堂上学到的理论知识在实际的运用中 很难把握。一项动作技能的掌握，光靠 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 实验课的有限时间远远不能达到，要更 多的课余时间自练和互教互练2 。.开 放式的实验教学，可使学生依照实际情 况对自身的学习及内容进行安排，从而 使被动式的学习转化为主动式的学习， 有利于提高学生学习的积极性与热情， 有