课堂内容衔接在初中历史教学中有效应用的方法探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 课堂内容衔接在初中历史教学中有 效应用的方法探究 【摘 要】在新课程改革的大背 景下，对历史课堂的教学模式也有了新 的要求。现阶段的历史教学存在一定程 度上的脱节现象，因此，课堂内容衔接 在初中历史教学过程中的有效应用显得 至关重要，要求教师在课堂知识的灌输 过程中将历史知识串联起来，教师应在 历史事件时间轴、历史教学内容之间与 课与课之间进行恰当的衔接，使学生灵 活掌握历史知识。 中国论文网 /3/view-13035068.htm 【关键词】课堂内容；衔接；初 中历史；应用；教学方法 在初中学生的历史教学阶段学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 过程中，历史教材整体上由一个个单元 组成，一个个单元由若干个节组成，要 想真正掌握历史知识，则要求教师在课 堂上引出新知识的同时回顾旧知识，将 历史知识的重点内容进行合理的衔接和 安排。本文结合自身教学经历，从三个 方面浅析如何在初中历史课堂上对课堂 内容进行合理的衔接。 一、时间轴的衔接 历史事件发生的时间在历史的学 习过程中是学生学习历史的基础，通过 对时间的把握进而分析事件发生的背景 和条件，以及当时的时代特征。教师在 课堂上，针对一个新知识中的时间点从 而引导学生思考在相同的时间点还发生 了什么相对重要历史的历史事件，以及 当时的背景特征。例如在学习“新民主 主义革命的兴起” 这一单元内容中的 “新 文化运动”这一章节内容时，我通过针 对新文化运动爆发的时间点与辛亥革命 爆发时间的临近、袁世凯帝制复辟活动、 陈独秀在其主编的新青年的创办等 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 具体历史事件中，对新文化运动的爆发 进行解读。这是利用历史事件的爆发之 间的相互联系的特性进行课堂内容的衔 接。 对于课程内容之间关联性不大的， 需要学生记忆大量的历史时间时，教师 可以通过对单元内容的基本知识对“单 元轴”进行衔接，如在学生学习“ 中华文 明的起源”的过程中，对于祖国境内的 远古居民、原始的农耕生活、华夏之祖 的内容，可以通过在课堂上制作时间轴： 距今 170 万年：云南元谋人，长江流域； 距今 70-20 万年：北京人；公元前 2070 年 禹建立夏朝，从而标志着原始 社会结束和奴隶社会的开始等。这种教 学方法使学生直观的了解历史事件，从 而快速而又准确的记忆历史时间。 二、内容的衔接 在历史课堂开展之前，教师应该 有一个充分的教学准备，查阅大量与本 节课相关的其他历史知识，便于老师对 当前课堂知识的扩展和延伸。而关于教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学内容间的衔接则应建立在坚实的历史 基础之上。如：在教授学生学习“科举 制的创立”这一课时内容时，教师的教 学重点不仅仅是让学生掌握科举制这一 制度的具体思想，还应把“科举制” 与汉 代“察举制”进行对比，再让学生思考为 什么科举制偏偏在隋朝建立起来呢？引 导学生从政治方面来看是由于中央集权 的需要，大一统的需要，统治者在经济、 文化等方面进行了一定的变革，必然先 “开刀”的就是选官制度。在对一这制度 的对比过程中必然离不开对其对应时代 背景的分析和了解，学生在学习科举制 这一选官制度时，对于汉朝的知识也进 行 教学重点在于掌握辛亥革命爆发的 意义和影响。但是在我的教学安排中先 让学生具体了解辛亥革命怎么爆发的， 上一课时“戊戌变法 ”是否奠定基础，让 学生回顾在辛亥革命爆发前出现了哪些 革命团体，这些团体的建立和辛亥革命 的爆发有必然联系么？培养学生“刨根 问底”的能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 三、课与课之间的衔接 课与课之间的衔接是课堂教学应 着重注意的问题，历史教材的编排顺序 并不是由一个个独立的个体拼凑而成， 每一课程内容之间有一定的联结点，存 在着必然的联系。针对这一教学特点， 我们应对单元知识进行总结、归纳进而 整合在一起。 如在教授人教版初中“新民主主 义革命的兴起” 这一单元内容时，教材 原本的顺序是：第 10 课是五四爱国运 动和中国共产党的成立；第 11 课是北 伐战争；第 12 课是星星之火，可以燎 原；第 13 课是红军不怕远征难。教材 中的课时顺序主要是按时间这一条主线 来编排，在具体的教学过程中，为了更 好的对课时内容进行衔接，并且根据考 纲要求，我将其做了以下的整合： 1.共产党的起源，五四爱国运动 促进了共产党的诞生和发展； 2.共产党的发展历程，星星燎原 之势； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 3.共产党的磨难，长征这一事件 三个部分。共产党的发展态势一定程度 上是新民主主义革命开始兴起的反映， 使学生对于单元知识有一个大体完整的 把握。这种衔接方式使学生从梗向和纵 向两个方面去学习历史知识，将重要的 知识点进行整合，化零散为整体，反映 了教材之间的内外联系，活跃学生的思 维也有利于学生系统的掌握历史知识。 总而言之，教师的教学手段以及 其引导作用对于学生的成长和发展有着 至关重要的作用。初中阶段的学生对于 历史课程的学习，为高中阶段更深层次 的学习“开疆拓土 ”。而历史的学习并不 仅仅是为了应付考