小学德育 钟英就 浅谈小学心理健康教育与德育的有机结合

阳东县 2013 年中小学教育教学论文 类别：小学德育 论文题目：浅谈小学心理健康教育与德育的有机结合 作者姓名：钟英就 作者单位：阳东县塘坪镇白石小学乐郊教学点 联系电话 浅谈小学心理健康教育与德育的有机结合 摘要 心理健康教育与德育是学校教育工作的两个重要方面，两者既各 成体系又密切联系。如何把这两者有机结合起来贯穿于学校的教育中去， 是一个重要的课题。本文针对小学心理健康教育与德育的有机结合进行探 讨。 关键词 心理健康教育 德育 有机结合 小学生心理健康是形成学生健全人格的基础。随着时代的进步，人们 对培养学生全面发展的呼声越来越强烈，人们逐渐把教育的关注点从“智 力开发”转向“人格培养” 。小学阶段是人格培养的最初时期，因此小学 阶段心理健康教育是维护学生心理健康与预防学生出现心理问题的教育， 从小学阶段就应帮助学生达到人格发展的目标。教育部基础教育司于 1999 年初拟定的近期中小学心理健康教育工作思路中指出：“要注意心理 健康教育的课题研究、研究心理健康教育与德育、与人的全面发展和与各 类课程教育的关系，促进学生的身心全面健康发展” 。因此，在小学阶段， 把心理健康教育与德育工作结合起来，是新时期提高德育工作实效性的一 条值得探索的途径。 1、正确理解心理健康教育与德育的联系与区别 二者都是通过一定的方式，对受教育者的心理施加影响的一种教育活 动。但是，心理健康教育决不等同于道德教育，它有其鲜明的特点，如果 不重视它与道德教育的区别，则会使心理健康教育难以发挥它在促进受教 育者成长过程中独特的、不可替代的重要作用。 （一）心理健康教育和德育之间有不可分割的内在联系 首先，心育与德育的内容是相通的。它们都强调培养学生良好的意志 品质、正确的学习态度和自信乐观、积极进取的人生态度和乐于助人、团 结进取的道德品格；同时，心育和德育的目标都是人的潜能的充分发挥和 人的全面发展。其次，从现实中教师的素质结构来看，我国目前从事心育 的教师大多数是从德育教师转过来的，心育与德育也是难以截然分开的。 再次，从教育改革发展的趋势来看，二者也有渐趋融合之势。心理健康已 成为学生全面发展不可或缺的要素之一，在学校德育中将越来越重视培养 学生良好的个性心理品质，越来越多地关注学生个性的全面发展和身心潜 能的开发，也会越来越多地运用心理学方法和手段去解决学生存在的各种 问题。 （2）心理健康教育和德育之间有明显的区别 首先，两者的立足点不同。心理健康教育，立足于个性的培养和发展。 强调从受教育者个体已有的发展水平出发，有针对性地的进行指导，也就 是“因材施教” ，促进学生发展。而道德教育立足于共性，更重视将社会 的要求，用规范、守则、条款、条例等形式，进行硬性的要求。其次，两 者工作内容不同。心理健康教育工作的内容以解决心理层面的困扰为核心， 大致可分为教育、职业、生活和健康等四个方面的问题。而德育工作的内 容以精神层面的思想认识为核心，大体上包括马克思主义基本理论教育、 党的基本路线教育、理想信念、职业道德、爱国主义、集体主义、法制观 念以及各种思想疏导和随机教育等。再次，二者运用的具体方法也有区别。 心育通常采用一整套科学严密的心理辅导、心理咨询、心理测试和心理治 疗的方法，有系统完备的技术手段和测量指标。而德育则更多地运用集体 教育的方式，采用说服教育和正面灌输的方法。 2、心理健康教育与德育的有机结合的必要性 小学心育与德育的有机结合是由我国国情决定的，符合我国小学教育 发展状况的教育理论和实践活动。 （1）心理健康教育与德育的有机结合有利于德育工作的改进 心理健康教育与德育都有自己的侧重点，在小学生遇到各种各样的思 想和心理矛盾经常是混在一起的时候，仅靠单一的教育方式难以奏效。德 育教育工作者要从心理健康教育方面获取新的知识和方法，提高解决实际 问题的能力。这既有助于人的心理健康和顺利成长，同时也深化了德育工 作的内涵，并为小学生思想品德的塑造创造了良好的心理条件。因此，学 校可以在开展心理教育的同时再结合正确的人生观、价值观教育，以道德 规范教育约束学生行为，这样可达到事半功倍的效果。 （二）心理健康教育与德育的有机结合有利于教育者对学生形成正确的认 识 一个人在心理上存在问题总是通过一定的行为方式表现出来。比如， 强迫症状会导致一些反常规或违纪行为生成；人际关系过于敏感或敌意会 影响同学之间的团结和集体观念的形成。心理健康教育，可使教育者懂得 学生是人，更是小学生，在成长发展过程中难免会出现这样或那样的问题， 这大多属于心理问题。这样，教育者就不会把学生的违纪行为简单地归结 为思想道德问题。 （三）心理健康教育与德育的有机结合可丰富学校德育方法，提高德育效 果 传统德育一般采用知识传输型的教育模式，对受教育者进行自上而下 的教导和灌输，方法简单，学生被动。教育者和被教育者双方地位不对等， 学生容易产生抵触甚至逆反心理。针对此，教育者可把心理辅导的方法引 入德育，改变过去简单粗暴的方式，采用学生易于接受的方式。如宣泄法、 疏导法、共同探讨解决问题方法等。这样，教育者不再高高在上，而是以 朋友身份与学生交流，排解他们的忧虑和困难，使他们放下包袱。因而， 学生也比较乐意接受老师的辅导和建议，会主动向老师敞开心扉，使德育 工作的实效得以提高。 三、心理健康教育与德育的有机结合的可行性 首先，心理健康教育与德育在总目标上是一致的，对象都是学生，基 本职能都是“育人” ，都是帮助学生解决问题，都是围绕认识、情感、意 志、行为四个层次开展工作，都是以培养全面发展的高素质人才为宗旨。 其次，内容上相互交叉，工作方式上密不可分，教育途径上互相促进，两 者都需要课程教育、学科渗透、校园环境、学校配合等来进行实施，以及 二者都必须遵循一些共同的教育规律。如先进的教育观念，新型的师生关 系，坚持教育性与实践性相结合，坚持以正面引导为主，学校、家庭、社 会三者协同开展等等。可见，二者的一致性或交叉重叠性，为它们的有机 结合提供了理论的可能性。 四、心理健康教育与德育的有机结合策略 实现小学心育与德育的科学有机结合是目前相关教育工作者正在积极 探索的一个问题。笔者认为，要想解决这一问题，必须从以下几个方面着 手。 （1）实现心理健康教育与德育的双向结合 培养健全人格是德育和心理健康教育的共同目标，根据社会需要和我 国教育现状，将心理健康教育与德育相结合，在内容、途径、手段上实现 互补，将有利于学生健全人格的培养。 一方面以学会做人为基点。教育的最终目的在于培养人，培养符合社 会和时代要求，具有创新精神、自觉自律的人。另一方面以性格为切入点。 良好的性格特征，往往是形成优秀品德的基础；反之，不良的性格特征往 往易导致严重的思想品德问题，甚至会使人产生反社会的行为。因此，培 养良好的性格与形成先进思想和优秀品德是同一个德育过程的两个不同侧 面。因而，以培养良好性格为切入点，将心理健康教育与德育有机结合， 无论对德育工作还是对心理健康教育工作，都能起到事半功倍的作用。 （2）德育工作者应主动更新德育观念，从心理健康教育中汲取营养，提 高德育的实效性 1.提高教师心理素质，保持良好教学情绪。教师的心理素质如何，是 否具有良好的教学情绪，直接影响课堂教育效果和学生的心理健康的发展。 教师拥有良好的教学情绪和心理素质，才能创设良好的课堂教学心理环境， 让学生在和谐的氛围和愉悦的意境中学习知识，并完善人格。为此，学校 要着力加强师资队伍建设，提高教师的心理素质，抓好德育课堂的主阵地。 2.重视教学方式方法，强调学生主体地位。传统德育模式偏重道德说 教和自身的社会工作性价值，忽视直接为人发展服务的人文价值和平等观 念，普遍存在空洞说教、知行脱节的问题。要打破传统的思政工作的思维 定势和行为模式，就必须做到两个转变：一是要转变工作领域，即向生活 领域回归；二是要转变工作观念。德育工作者必须转变观念，在工作中采 取疏导的方式处理问题，尊重学生的主体性地位，重视学生的情感体验， 建立一种合作型的师生关系，缩短师生双方的心理距离，从而赢得学生的 信任。 3.注重学生心理素质的培养。德育工作者要重视学生的心理发展规律 及心理因素在道德品质形成中的基础性功能，在关注社会对个人的政治、 思想、行为规范方面要求的同时也要兼顾个体的心理素质，吸纳心理健康 的相关内容，丰富拓展德育的内容体系。 总之，学校的心理健康教育和道德教育工作，既有共同的部分，也各 有其独自的特点，不同的使命，形成了相互补充，相得益彰的关系。新时 期学校的教育，应充分发挥心理健康教育和道德教育工作的配合协同作用， 相互借鉴和渗透，共同完成培养社会所需要的人才，促进学生个体健康成 长的任务。 参考文献： 1胡炀,冯文全.浅谈中学心理健康教育与德育的有机