论高中政治课堂的开放性徐先善

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论高中政治课堂的开放性徐先善 摘要开放性教学是相对于封闭 式教学而言的，它赋予学生最充分的民 主，学生可以通过多种形式全面发展自 我。它不仅是指时间和空间上的开放， 还涉及思维的开放、目标的开放、方法 的开放、成果的开放。践行开放性教学 是我们追求的教育目标，也是为了达到 “教是为了不教 ”的教育境界。 中国论文网 /9/view-13008598.htm 关键词 高中政治；开放性；思 维；目标；方法；成果 中图分类号G633.2文献标识码 A文章编号16746058（2017 ） 25005102 前段时间听了一节高中政治必修 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 二时代的主题：和平与发展的公开 课，课后教师们产生了以下疑惑：朝韩 局势虽是热点却没有定论，是否不太适 合拿到课堂上来讨论？活跃课堂气氛的 形式和程度是否太夸张了？活动是否幼 稚化了？等等。对于以上引起争论的焦 点实际上就是我们常说的课堂的开放性 问题。开放性教学是时下提得最多的一 种教学理念，是现代课堂教学实现高效 的重要保证。那么什么是开放性的课堂？ 通俗理解是由教师向学生开放，向每一 个学生开放；由书本世界向学生生活世 界开放；由确定性向不确定性开放；由 唯一性向可能性、选择性、多样性开放。 这种开放性课堂教学的研究是实现教师 发展和学生提高“ 双赢” 目标的有效手段 和有力标杆。当前新课程的实施更注重 考查学生对基础知识的理解能力和运用 知识分析说明实际问题的能力，以促进 他们的全面发展。让开放性教学走进政 治课堂，改革传统的教学模式，是实现 师生相互交流、相互沟通，提高学生分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 析、思考问题能力，优化学生思维品质 的有效途径。然而在贯彻践行这一理念 中仍然存在没抓住实质，形式“活了” 内 容“死了”的问题。 一、思维开放促进学生认知水平 教”好学生 ”与“教好学生”是两种 截然不同的教育境界：“ 好学生 ”基础好、 表现好、成绩好，教师易教、乐教； “教好学生”，则须怀着高尚的职业道德， 为了一切学生，一切为了学生，为了学 生的一切。教师的教育思维必然会影响 学生的学习思维，思路决定出路，作为 教师，你对知识理解多远，你的课堂就 能走多远！尽信书不如无书，书本不应 是学生获取知识的唯一渠道，教师既要 创造性地使用教材，又要在教材之外找 “教材”，让课堂充满文化的魅力。课堂 讨论的问题最好是无定论的、开放性的， 变“句号”为“问号”。如果一切都是预先 设好的答案及确定性的结果， “问号” 就 变成了“句号 ”，学生的问题意识没了， 好奇心没了，创造力也就被扼杀了。新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 课程理念下非常重视培养学生的问题意 识，采用多视角的思维模式。教师要充 分利用教材，给学生质疑的机会，让学 生每天都带着小问号走进课堂，再带着 大问号走进生活中的大课堂，使活泼的 “问号”们永远睁大好奇的眼睛，使沉闷 的“句号”重新长出装满问题的大脑袋。 比如艺术，同样的一幅画，我觉得惟妙 惟肖，你可能觉得乱涂乱画；同样的一 首歌，我觉得是天籁之音，你可能认为 是鬼哭狼嚎。比如政治，儒家认为善政 应该是由圣人来治理，而法家则认为应 该由制度来治理。又如教育，有的教师 认为严厉的管教有效，而有的教师则倾 向于宽松的管理。再如经济，想当年， 市场经济能不能用于社会主义，不也经 过了一番大讨论吗？因此，开放性课堂 没有定论，就如俗话所说的“公说公有 理，婆说婆有理” 。学习知识，我们追 求的不应是那些放之四海而皆准的定论， 不应是某某权威给出的答案，而应该是 面对问题时，我们思考的过程、角度， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 我们观点的广度和深度，我们思维逻辑 的严谨性。在课堂上讨论朝核问题，并 非要告诉学生该打还是该和，而是要学 生站在不同的立场上，全方位思考“为 什么会出现这样的局面？打或 和会有可能导致什么后果？我所代 表的国家能否承担这样的后果？有没有 更佳的选择呢？” 等问题。当这些问题 都想清楚后，最后是选择打还是不打， 我想已经不那么重要了。 二、目标开放提升学生核心素养 哲学大师尼采曾对即将毕业的学 生说：“你们不深刻吃透我的学说，就 不能成长；你们不认为我的学说狗屁不 如，就不能成熟。几十年后，你们还捧 着我这点见解不放，那你们就是这个时 代的罪人！” 我们教育教学的目标肯定 不是为了考试，是为了学生的全面发展 以及核心素养的提升。这样我们的政治 课堂更需要有争议性的东西。2016 年 9 月，教育部正式发布中国学生发展核 心素养总体框架。其中有一种素养为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 批判质疑，官方解释是：“具有问题意 识；能独立思考、独立判断；思维缜密， 能多角度、辩证地分析问题，做出选择 和决定等。 ”在政治课堂上如何培养学生 的批判质疑素养，我想一定是未来课改 的一个重要方向。而在课堂上讨论有争 议性的东西，则是培养学生批判质疑素 养的一个重要途径。我试着用朝核问题 的例子来做一个简单的分析。 “打” 还是 “和”，是课堂上学生面临的选择。要做 出最佳选择，学生首先要提出问题：这 个问题从何而来？即整个事情的来龙去 脉是怎样的？为什么事情会发展到现在 这个地步？我还有多少选择的余地？等 等。这是一个问题意识的培养过程。然 后，在了解了事情的来龙去脉之后，学 生需要站在自己所代表的立场上进行思 考和分析。 “打 ”还是“和”对于我国来说是 利大于弊还是弊大于利？学生可能会在 网上搜索到大量的资料，但能够料想到， 这些资料是多种意见的，所以学生必须 通过独立的思考，对这些资料进行分析 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 与筛选，逐渐形成自己的看法。这有利 于培养学生立思考、独立判断的能 力。最后，学生在思考“ 打 ”还是“和”的 问题时，不能简单地从单一角度去考虑， 而必须从经济、军事、社会、外交等多 个方面去分析，从而综合各方面的利弊， 做出最优选择。这是一个多角度、辩证 地分析问题的过程。正是因为朝核问题 没有定论，才有讨论的必要性，才有学 生思维发展的空间，也才有批判质疑素 养培养的可能性。需要说明的是，虽然 上文结合案例将批判质疑素养几个具体 的方面分开来分析，但实际上，这几个 具体方面是密不可分、相互渗透的。目 前政治课堂存在最大的问题就是争议性 的东西太少，定论性的东西太多，导致 学生不需要思考，只需被动地接受既有 的结论。如果学生认为课本的话一定是 正确的，老师的话一定是正确的，官方 的话一定是正确的，这样长期发展下去， 他们恐怕会变成没有思想的复读机。早 在明代，陈白沙就提出“ 学贵质疑 ”，为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 何今人却不懂得这个道理？ 三、 方法开放激活学生参与热情 对话比灌输更有效，在课堂上只 讲授定论性的东西，不允许学生有另外 的观点，只允许学生接受既定的结论， 实质上是一种灌输教育。教学过程本是 一个动态生成的过程。如果教师怕“节 外生枝”，总期望并牵引学生按自己的 预设做出回答，那学生只是扮演了配合 教师完成教案的角色，让“死” 的教案支 配和限制了“ 活” 的学生，遏止了学生在 课堂上的思想和生命的活力，只会使课 堂变得机械、刻板与程式化。教师应随 着教学活动的展开，注意及时为生成 “变奏”，在这样动态生成的课堂中，学 生才能体验到生命活力的涌动。我个人 是非常反对灌输式教育的。学生的大脑 不是硬盘，教师的作用也不是把资料输 入硬盘。学生是一个个独立的、有思想 的个体，学习应该是一个不断碰撞出思 维火花的过程。教师的作用是引导学生 发现和更正自己思维的误区，是引路人。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 因此，我倾向于采用对话式的教育方法。 面对有争议的问题，师生之间、生生之 间，以对话的方式，阐述自己的观点， 倾听对方的观点，在此过程中不断修正 自己的观点，也更正对方的观点，从而 使自己对问题的认识更有深度和广度。 还是朝核问题那个例子，假设学生站在 朝鲜的立场上回答要打，那教师就可以 提出问题：“ 以朝鲜的实力，能打得过 韩国吗？”引导学生进一步思考打与不 打需要考虑的因素。假如学生回答说： “如果不打，我们的安全将受到威胁。 ” 教师则可引导学生思考：“这种威胁的 根源在哪里？是否通过打就可解除？” 如此等等。教师引导学生对问题层层深 入地思考，不是比教师直接告诉学生结 论更能让学生的思维得到锻炼，觉悟得 到增强，素养得到提高吗？ 四、成果开放创新学生评价方式 著名教育家裴斯泰洛齐说过： “教学的最大挑战是它的不可预知性。 ” 教学过程是一个不断调整、不断建构、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 不断生成的过程。当学生的“课堂生成” 与教师的“课前预设 ”发生偏差的时候我 们教师必须对“ 预设” 做出必要的调整和 改变，把灵动的教学智慧融入我们的课 堂。如本课的学生活动设计及表演，情 感及形式似乎超出了教师原有的预设， 成果展示未达预期，但这是真实的学生 课堂！是尊重课堂事实还是回归教师预 设？是过程重要还是结果重要？其实就 本节课学生出现的所谓成果展示夸张化、 幼稚化，分析原因是学生对当前国际社 会贫富悬殊情感的集中表达，是真情的 自然流入！试问“ 课堂矫情 ”在哪？开放 性课堂本来就是“ 情” 大于 “景”， “活动策 划”重于“活动展示”。只要学生动手操 作了、动眼观察了、动脑思考了、动口 表达了，就应该给予鼓励表扬。学生的 综合素质中最重要的态度、情感、能力 以及团队合作精神、责任心等个性品质 的培养都是在活动过程中实现的。实现 的程度与水平如何，则取决于学生在活 动过程中的选择与发展机会，活动的多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 样性将决定学生能力发展的全面性。人 如果不是放弃活动，而是积极地通过活 动去完成任务，那么人的能力就会在解 决这些矛盾的过程中得到提高。活动越 多样，能力发展也就越多方面。这节课 中津巴布韦与尼泊尔两个国家领袖需要 展示自己国家的贫穷现状，在展示的形 式上有音乐与悲痛的语言，乍一看形式 过头，细想一下，他们在展示这些内容 前的工作，找出国家贫穷落后的原因不