小学语文课堂教学中对“意外”的应变

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文课堂教学中对“意外”的应变 重构教学，定能让课堂教学在“曲径” 前 行中通向坦途，绽放出别样风味。 一、循境直入，化解“疑误” 由于我们的学生还是不成熟的读 者，他们的知识经验、认识水平等与文 本意义还存在着差距，因此阅读中的感 受、体验常常是浅尝辄止或朦朦胧胧， 造成对文本解读时匪夷所思的“疑惑” 、 “误读”。作为学习活动的组织者、引导 者的老师，对此不能鄙夷不屑，而应充 分发挥其平等对话中的“ 首席 ”作用，努 力挖掘“疑误 ”的潜在资源，并把他巧妙 的融进自己的教学中，循径直入，引导 学生在积极的探究性阅读活动中与文本 正确对话，获得对文本意义的正确构建， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在“疑误”中创造出“精彩”，生成充满活 力的教学局面。 二、巧妙迂回，清楚“磕碰” 由于学生的个性特征及发展取向 各不相同，对文本的敏感、判断程度也 会存在差异，常常会有意无意的跳出我 们课前预设的框架，给我们一些“意外” 。 面对这些棘手的“ 意外” ，教师不妨将此 抛还给学生，通过迂回赢得时间，从而 机智的摆脱困窘，清楚行进中的“磕碰” 。 教学二泉映月第五自然段时， 教师请学生联系上下文说说阿炳积淀已 久的情怀有哪些？学生寻词引句，侃侃 而谈。当课正随着教师精心设计的教案 进行时，忽然一个学生站了起来 生 1：老师，我有一个不明白的 地方，为什么阿炳一定要把自己积淀已 久的情怀倾吐给茫茫月夜呢？ 师：（数秒后）同学们，这个问 题问的很好，值得我们思考，有没有同 学能告诉他呢？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （学生在愣了一下后，有的读书， 有的思索起来） 生 2：因为阿炳生活困顿，又身 患眼疾，他没有亲朋好友，只能将积淀 已久的情怀倾吐给茫茫月夜。 生 3：因为惠山的月夜是很美的， 从课文的“月光如银 ”、 “月光似水，静影 沉璧”、 “月光照水，水波映月 ”等词语中 可以看出来。我想阿炳一定是觉得这月 夜太美了，情不自禁就倾吐起来，就像 我们看见美丽的东西要情不自禁赞美一 样。 （全班笑） 生 4：月亮是光明的象征，夜虽 然是黑的，但因为有了月亮，夜也亮起 来了。阿炳向“ 黑暗中的光明 ”倾诉，表 达了他对光明的向往，很合适。 生 5：课文中有一句话：“他爱那 照耀清泉的月光” ，可见阿炳很喜欢月 亮，把月亮当成了一个可诉心事的朋友， 他就将自己积淀已久的情怀倾吐给它听 了。 师：说的真好！让我们来当一回 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 皎洁的月亮，闪烁的群星，来倾听阿炳 积淀已久的情怀吧。 （播放二泉映月 ， 让学生欣赏） 该案例中，教师面对越来越有主 见的学生，将自己摆在与学生平等的位 置，认真倾听学生的发言，汲取学生传 送的信息，并在“ 棘手” 时，适时施出 “迂回”计将问题反抛给学生，利用 它促使师生之间各种不同观点的碰撞， 引发全体学生对该生发表的这一信息进 行更深层次的探究，终于巧妙“救场” ， 不露痕迹的清除“ 磕碰” ，使原本困窘的 场面生成为课堂中的亮点。 三、弃案投新，引领“突围” 常态的课堂常会出现这样的场景： 学生活跃的思维挣脱教师的“牵控” ，奔 向“野外”，此时教师如果死抱教案将预 设进行到底，那么课堂会出现僵局，步 入冷场，犹踩“ 雷区” ；面对 “险急”意外， 教师若随机应变，放弃预设，诱导学生 生成，那就可能成功“ 突围 ”，迎来新天 地。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在学会合作一文的教学中， 一位教师“让学生读读，想象，议议， 做做中取球实验，让他们了解这个实验 的目的、经过和结果分别是怎样的，然 后谈谈从中明白了什么” 。可是在课堂 上，学生的发言出乎教师的预料。 生 1：孩子们用 3 秒钟从瓶子里 取出彩球真的“ 太了不起”吗？我想和他 们比比。 生 2：他们取球时“一个接着一个” ，怎么会这么有秩序呢，我也想和大家 试试。 师：除了对实验过程感兴趣外， 你们还想说些什么呢？（课堂陷入沉闷， 气氛压抑） 师：（马上调整）好，让我们也 来做一下这个实验。 （教师取出一只小 玻璃瓶和 7 个线球，线的一端露出瓶口， 找 7 为同学上台表演，交代实验要求， 其他同学注意观察他们如何合作取出线 球，并计算时间。 ） 师：刚才这 7 位同学用了多长时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 间做完了实验？ 生：（齐声）12 秒。 师：文中的 7 个小学生只用了 3 秒钟，我们用的时间比他们长多了，你 们能说说是什么原因造成的呢？ 生 3：我发现他们在拉球时，有 两个同学一起往上拉，球被卡在瓶口， 出不来了。他们没有合作好。 生 4：我还发现刚才在实验时， 有一瞬间没有人拉球，这里叶浪费了时 间。 师：你么观察的真仔细。如果房 子真的着火了，而你们没有在极短的时 间内逃出来，那后果将不堪设想。假如 遇到这种情况，你将怎么做呢？ 生 5：我想我要先人后己，但自 己也要反映敏捷，别耽误时间，误了大 家。 生 6：为了确保场面不混乱，我 要镇定地把大家组织好，有秩序地、迅 速地逃出去。 师：（面带微笑地）对，成功的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 合作不仅要有统一的目标，尽力做好分 内的事情，而且还要心中想着别人，心 中想着集体，有自我牺牲的精神。让我 们把在试验中获得的这些启示铭记在心。 （生齐读第 6 自然段） 其实，学生的思维“脱缰” 带来的 不只是难堪，还有机遇和挑战。 “险急” 之时，更需要教师机敏引领，彰显教学 机智和调控艺术。上述案例中，教师理 智地、主动地“ 弃案投新”，