小议小学语文教学策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小议小学语文教学策略 摘 要：语文教学是小学各学科 教学的前提和基础，只有做好语文教学 工作，才能使其他学科教学正常开展。 所以，作为小学语文教师在平日的教学 过程中，就要巧妙地设置课堂提问，从 学生实际出发，并且对学生的提问要具 体、科学、准确，有趣味性更有启发性， 提问不能太过随意，更不能过多或过少， 过难或过简，要适时，适度，对问题的 回答教师要做到专心倾听，并做出及时 有效的评价，只有这样，才能真正提高 语文课堂教学效率。 中国论文网 /9/view-12937491.htm 关键词：教学策略；有效提问； 适时适度；准确及时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号：G622 文献标识码： B 文章编号： 1002-7661（2017）01- 070-01 提是课堂教学的重要环节， 恰到好处的提问可以活跃课堂气氛，增 强学生的学习积极性，激发学生的学习 兴趣，培养学生良好的问题意识，然而 在实际教学过程中，农村中小学语文课 堂提问却存在着许多问题，如一问到底 或胡乱提问题等，那么究竟该如何做好 这方面的工作呢？笔者结合多年来的教 学经验及小学语文课堂教学特点，认为 要使课堂提问能更好地服务于教学应从 以下几方面着手： 一、巧妙设置问题 新课标明确指出：“有效提 问是指教师根据课堂教学实际，在课堂 教学中创设良好的教育环境和氛围，精 心设置问题情景，通过有计划、有针对 性的提问，激发学生主动参与课堂学习 的教学手段。 ”所以，作为小学语文教师， 在课堂教学过程中，对于问题的设置一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 定要根据小学生的年龄特点、知识水平 及不同学生各自不同的起点等实际情况 而定，如果不从实际出发，那么教师设 置的问题往往就会出现学生不愿意“听” 或“听”不懂的现象。我们常说良好的开 端是成功的一半，如果学生的主观意愿 是错误的，那么整节课的教学无论有多 好，课堂提问有多巧妙，学生最后得到 的都将是错误的知识理论。所以，课堂 提问的设置只有从学生实际出发，才能 充分调动学生的学习积极性，从而提高 课堂教学效率。 二、精心设置问题 大多语文教师在课堂提问中，因 为问题涉及面过宽或过窄，导致学生无 法作出相应回答。为此，教师应在吃透 教材，钻研教法的基础上，围绕一个主 题，设计一系列由浅入深、由易到难的 具体问题，科学，有效地诱导学生步步 深入。如笔者在教学精彩极了，糟糕 透了 这一课时，巧妙地设置了这样 一些问题：（1）文中的小作者做了一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 件什么事？（2）谁对“ 我 ”说“精彩极了”？ 她为什么要这样说？（3）谁对“我” 说 “糟糕”透了？他为什么要这样说？ （4）主人公之所以最终成为一名作家， 其成功的秘诀是什么？（5）说说课文 主要写了一件什么事？（6）说说你身 边有没有这样的两类人？他们是谁？对 你有何帮助？这一连串的问题激发了学 生的求知欲，问题由浅入深，通过整理 问题最终轻松容易地总结全文，在此基 础上，进行思维拓展，把学生引到现实 生活中，说说自己身边的人和事，这样 既加深了对课文的理解，又锻炼了学生 的说话、写话及构思能力。 新课标明确指出， “教学是一 种双边活动，学生是主体，教师是主导。 ”为此，作为小学语文教师，在课堂教 学中，提高课堂提问的趣味性也能充分 调动学生的学习思维，满足学生好奇的 心理欲望。如笔者在教学中彩那天 一课时，提了这样一个问题：父亲可以 不告诉他的朋友中奖了这件事吗？如果 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 是你，你会怎么做？这一提问班上的学 生瞬间活跃起来，你一言我一语，展开 了激烈的讨论，甚至有的学生还争得面 红耳赤，这样既增强了课堂气氛的活跃 性，又加强了学生的道德意识。除此而 外，启发性提问也能在一定程度上对课 堂教学起到不可忽视的作用，尽管它是 一种古老且又传统的教学方法，但它却 是最有效的提问方法。教师精心设计的 有目的提问可以激发学生的主体意识， 鼓励他们积极参与学习活动，从而增强 学习的动力。 三、问题的设置要适时适度 如果教师的提问一切只围绕自己 预先设定的教学内容，提问仅仅是为了 完成教学任务，提问太过盲目或太过于 简单，不留给学生任何的思维空间，不 敢让学生大胆地去拓展，甚至不敢让学 生去深入理解，总害怕学生回答少了或 回答多了，在这样的情况下往往会出现 学生草草回答，教师匆匆点评；如果教 师的教学急着想让学生知道答案，提问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 往往直接指向问题的结果，提问变得过 于直白，不利于学生利用已有的知识经 验对问题进行分析推理，学生只能跟着 老师走，整个课堂变成了教师的“天下” ， 学生的学习缺乏主动性，不能主动参与， 主动探索。这样一系列的提问只是流于 形式，并没有引发学生实质性的思考， 激发学生的思维，也就提及不到提高课 堂教学效率了。这样一节课下来，既便 是再多的提问也对课堂教学无济于事。 所以，课堂提问不能仅仅为了完成教学 任务而只注重形式。作为小学语文教师， 在课堂教学中要选取最佳提问时机，既 要会捕捉课堂教学中的问题、善于把握 适当的提问时机，也要巧于引发问题、 善于创设情景，而不能只注重形式。 四、问题的评价要准确及时 实际教学中，大多数教师看似对 学生的回答都能很认真地对待，但事实 上，教师并没有真正“ 懂”学生，没有懂 的最根本因为就是没有认真去倾听学生 对所提问题作出的回答。笔者曾经在观 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 摩一堂语文课时就遇到过这样一种现象， 在当学生对教师所提问题作出回答后， 主讲教师不知什么原因，一时之间走了 神，幸好这位同学聪明，怕自己的老师 出丑，又大声地将自己的答案重复了一 篇后，主讲教师这才回过神来，并及时 作了简单评价。日常教学中，还有部分 教师对学生的回答不做任反应，回答正 确老师“嗯”一声，回答错误老师依旧 “嗯”一声，这让学生们都很无耐，究竟 自己的答案怎么样，得不到老师的任何 点评，久而久之，全班能主动回答问题 的学生越来越少。笔者始终认为，就小 学语文课堂而言，真正意义上的有效提 问，还在于教师对问题的回答是否用心 倾听，教师对学生的回答是否进行了及 时有效准确性的评价。其实，在每次老 师提问完后，学生最想知道的就是自己 的回答是否正确，而这需要教师及时的 评价。如果教师对学生的回答“无动于 衷”，那么不但没有体现出提问的有效 性，而且还在一定程度上打击了学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学习积极性。提问需要启发和追问，在 有效倾听的环境中，学生的回答应该成 为教师进一步追问、引导的起点和阶梯。 在学生回答的过程中，教师既要对学生 的回答作出及时的准确的点评，还要留 给学生充分的思考空间，从而让学生正 确理解问题，做到问中有导。笔者在平 时的