小学品德课课堂教学生活化的研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学品德课课堂教学生活化的研究 来源于生活。品德课程的生活化教学就 要求教育者能够结合小学生的实际情况， 将课堂与生活紧密结合起来。在小学品 德教学过程中，教学应该限制于课堂， 而应该实施“ 走出去” 战略，而小学品德 课堂的课堂教学生活化则是品德课“走 出去”的重要举措，对学生人生观以及 价值观的形成有非常积极的影响。 一、小学品德课堂教学生活化的 出发点与落脚点 应该指出的是，实施生活化的课 堂教学实际上是我国教育教学改革对小 学品德教学的内在要求，是我国教育创 新的重要举措。作为与生活联系作为密 切的一门课程，小学品德必须立足于自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 身，在教学的实践过程中进行改革。目 前我国小学品德课堂中部分班级实施了 教学生活化，但是也有部分学校或者地 区还没有实施，对生活化课堂教学实施 分析可以发现，这种立足于生活的课堂 教育形式能够打造出不同于往常的偏理 论教学形式1。这种教学形式不单纯是 传授给学习者知识或让学习者接受现有 经验，在某种程度上说是从人生命最深 处，建立最科学的价值观，这也是我国 教育对小学品德教学的内在要求与目的。 此类生活化课堂教学实际上就是一种模 拟生活情境的教育教学课堂，该种课堂 形式有下面两个较为突出的特点，首先 是课堂上充分创设了和课题有关的学习 情境，让学习者能够最大限度的感受到 生活，同时体验生活。其次课堂中通过 不同形式的师生互动，师生在课堂中对 话交流较为充分，其课堂的气氛也就自 然更为活跃，这对教育者与学习者感情 的沟通有非常积极的影响。此种课堂能 够有效改善现有小学品德课堂中相对较 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 为呆板的教育形式，对丰富课堂教学有 很大的帮助。 二、现阶段小学品德课堂生活化 教学的问题分析 1.方法不当，同时缺乏必要的技 术架构 在实际的教学过程中对学习者课 堂之外所搜集到的相关材料内容，教育 者往往不能够根据不同学习者的不同实 际情况进行指导分析，比如分类和科学 整体等方面，而至于材料内容的多少以 及材料质量高低方面，绝大多数的学习 者都不够准确，质量方面也参差不齐， 部分教育者精力有限，或者部分时间较 为仓促，往往也不能够对学习者进行科 学合理的指导。 2.课堂情境的教学过程中没有细 节方面的捕捉 在实际的教育教学中，小学品德 教育者常常选择的主要教学方式有下面 两种：即学习者模拟采访以及开展小品 或者相声等相关的学习成果展示2。此 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 种教育方法看似再现了学习者较为熟悉 的生活场景，不过实际上此类生活情境 的再现往往也只是很简答的展现出生活 表象，绝大多数的教育者往往也只是根 据学习者所表演的内容进行点评分析， 而往往不会更加深入的挖掘此类表演所 蕴含的内容。比如在实际的学习过程中， 教育者可以请学习小组选出临时的代表， 扮演小记者的身份，对学习者实施采访， 其采访的内容主要为：你们针对学习中 遇到的问题是如何解决的？小记者通过 对四五位学习者进行采访之后教育者就 可以根据学习者的实际情况进行结语， 比如你们本次采访很成功，采访过程中 所使用的方法也非常好，在实际的学习 过程中当我们遇到了真正的问题的时候， 绝对不能畏惧而要充分开动自己的脑筋， 勤于思考，寻找最佳的解决方法，也可 以通过到阅览书查询相关资料或者想老 师和父母请教等。需要特别注意的是， 教育者的解决，必须要特别重视对学习 者所采访内容的引导，而学习者在本次 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学习采访过程中所表现出来的仪态以及 语调等则是学习者素质的体现，但是在 本次教育以及指导过程中教育者没有对 此进行点评分析，而实际上这些素质行 为才是小学品德课堂学习的本质，甚至 以后学习者走向社会生活中立足的根本。 学习者课堂中的采访和表演等，对学习 者也仅仅是一个模拟社会场景需要，为 一个表象的工程，所蕴含的内在需要等 则需要教育者以及学习者共同去挖掘3。 这就要求教育者自身必须要有非常全面 综合的素质。 3.课后的作业指导没有进行有效 跟进 在实际的小学品德生活化教育教 学过程中，教育教学应该立足于生活标 准，但是我们往往会看到这样的现象， 即在课堂的学习结束之前，教育者往往 会根据次节课的内容布置部分实践作业， 可是此类作业的检查和反馈往往很难真 正意义上的得到落实，比如在某些课程 结束之后，教育者根据学习者的学习情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 况布置了如下作业：请学习者和爷爷奶 奶或者爸爸妈妈比童年。尽管该节课的 课堂作业内容是布置下去了，不过很多 时候由于教育者工作者任务相对较为紧 张，自身的时间精力有限，因此不但没 有提供此类作业方法的相关指导，同时 也缺少评价和反馈，因此在研讨课结束 之后，对于教育者以及学习者而言此任 务往往就出现了不了了之的情况4。 可以通过下面几个方法进行巩固， 首先尽可能的缩减专题，增加单位专业 中的课时。针对课堂时间有限以及教育 者精力有限等实际情况，可以考虑缩减 专题。在品德课课程设置方面，应该最 大限度的考虑对专题进行缩减。我国很 多农村地区，甚至是部分城市地区的小 学其品德课堂往往是由语文老师兼职， 很多地方都缺少专业的品德老师，因此 对于教育者而言自身的授课负担也非常 重，而对于品德课程的教学而言，则不 可能通过使用教授语文相关知识的方法 组织形式的教授品德课，也就是品德课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 程的结束必须着眼于专题中的课时目标， 不能局限于专题数量方面。在条件允许 的情况下，必须根据实际情况缩减部分 专题，对于教育者以及学习者而言，一 个学期能够学好学精两三个专题就已经 很好。另外一个专题还需要根据不同学 习者的不同实际情况分成多个课时完成， 绝对不能单纯局限于两三个课时5。 三、生活化应用于小学品德课教 学中 1.教育教学必须结合新理念， 让学习能够回归生活 我国教育学者陶行知先生就指出， 教育的本质实际上就是生活，教育应该 立足于生活同时服务于生活，通过科学 合理的教育让学习者能够学会生活同时 体验生活所带来的快乐。在教育过程中， 任何学科的教育都应该反映出时代的特 点，品德课程的教学如果脱离了学习者 的实际生活以及年龄，课程本身就无法 真正意义上的和生活世界有效的联系在 一起。科学合理的教育必须可以真正触 碰到学习者的世界，回归生活世界。在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 实际的教学过程中，比如在涉及到卫生 方面的品德课程教学中，上课之前教育 者可以首先要求学习者到自己实际生活 的地方走一走看一看，仔细观察我国所 较为熟悉的环境，收集相关的和环境污 染有直接关系的材料，条件允许的清康 熙可以通过录像或者拍照等方式取材， 之后组织学习者实施交流与讨论，在小 组相互交流的同时，引导学习者能够围 绕梦想以及为改变环境作为部分力所能 及的话题进行讨论。让学习者能够深刻 的体会到污染环境所带给我们的问题， 唤起学习者保护环境的决心。 2.关注社会，让小学品德课程能 够真正立足于生活 应该指出的是，社会性以及实践 性为品德和社会学科的主要特点，所以 作为教育者必须让学习者方言于世界， 不能仅仅局限于课堂中。依据不同学习 者的性格特点以及家庭特点等实施不同 的教学方法，同时组织学习者能够开展 有关的社会服务以及社会调查等活动。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 比如在涉及了国宝以及古遗迹等课程的 教学中，教材可以为我们提供相关的古 遗迹和遗产，从艺术以及科学等多个角 度展示出了我国文化的精深和丰富。在 上课之前，教育者通过调查分析发现绝 大多数的学习者对祖国文化遗产的了解 都是通过书本或者电脑中得到，此类知 识仅仅是零碎的，学习者的感受往往也 较为浅显。所以，在实际的教学过程中 教育者可以通过先提问的方式，调动学 习者现有的生活经验，这样就能拉近学 习者与古遗迹等之间的距离，通过介绍 相关内容让学习者能够自主思考和分析 问题，让课堂能够与生活真正联系在一 起。 3.调查观察，让小学品德课程回 归生活 小学生情感相对较为单一，绝大 多数的学习者往往只有在亲身的体验以 及感悟之后，才能够有所收获。在实际 教学中教育者可以通过借助部分主体活 动让学习者能够在情感上产生共鸣，让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 学习者能够建立对生活更加积极的态度。 在课时目标方法，其设定也必须涵盖课 后的行为作业实现，这样能够让教育者 可以腾出更多的时间进行备课等，为学