小学数学教学中如何培养学生的应用能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学中如何培养学生的应 用能力 摘要：开展小学数学教学不能依 靠单纯的理论传授，还要锻炼学生的应 用能力，能够将数学知识运用起来，解 决各种问题。因此需要小学教师针对应 用能力的培养展开研究，获取更理想的 教学效果，促进学生数学思维和综合能 力取得全面提升。本文主要从当前的实 际教学情况出发，结合学生的学习特点， 从多方面论述小学数学教学中如何培养 学生的应用能力。 中国论文网 /1/view-13028954.htm 关键词：小学数学 应用能力 培 养策略 小学生对知识有着强烈的好奇心， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在教学过程中，教师要引导学生用这样 的好奇心来挖掘知识，锻炼能力。因此， 开展有效的小学数学教学，不能一味地 让学生学习理论知识，做枯燥的练习题。 而要让学生在各种活动中活跃思维，将 数学知识真正运用起来，教师可以根据 学生的兴趣爱好和学习特点，精心设计 教学环节，更好地培养学生的应用能力。 那么我将针对小学数学教学，浅谈如何 培养学生的应用能力。 一、创设问题 化教学情境 情境教学法受到广大教师的推崇， 那么为了更好地锻炼学生的应用能力， 教师也可以创设问题化的教学情境，让 学生解决情境中的实际问题，提升应用 能力。就以折扣与利润的教学为例，这 一章节主要引导学生了解折扣和利润之 间的关系，从而更好地解答这一类应用 题。针对这样的内容，教师可以将题目 的题设背景作全面分析，随后借助多媒 体系统引入多样的素材，构建一个与习 题相似的问题情境。这时，则让学生思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 考假如自己是题目中那个服装店的老板， 要如何确定折扣才能使利润最大化。学 生进入到这样的情境当中，充分展开思 考，联系所学的知识，利用方程式将折 扣与利润的关系表达出来，随后就能够 通过简单的计算完成问题解答。通过这 样的方式，创设问题化的教学情境，引 导学生积极思考，更好地培养学生的应 用能力。 二、构建系统的知识体系 从当前的小学生应用能力较低的 现状来看，是因为学生没有掌握好所学 的知识。因此，教师可以引导学生构建 系统的知识体系，更好地运用知识解决 问题。比如在几何教学单元，学生要学 习很多常见的几何图形，还有的学生在 解决问题的时候，只会运用一类图形的 几何性质，或者说，当几类图形混合起 来的时候，学生就束手无策了。于是， 教师可以这些常见的几何图形作为知识 模块，将主要的知识结构梳理出来。随 后，就图形的几何性质进行梳理，比如 三角形的稳定性、圆形的对称性等，将 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 知识结构逐渐丰满。最后，则需要将学 生常常运用的周长、面积公式添加在其 中，让整个知识体系更加系统，也让学 生能够运用这样的知识解决各种问题。 通过这样的方式，学生能够将知识作更 好的管理，从而提升知识的运用效率， 促进应用能力的培养。 三、组织精彩 的实践活动 组织精彩的实践活动，让学生在 其中动手动脑，也是培养学生应用能力 的一大关键措施，同时也能更好地激发 学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 就以三角形的内角和的教学为例，这一 章节主要引导学生学习三角形的内角和 是 180 度，并且将这样的知识运用在解 题当中。为了让学生能够深化对这一知 R 的理解与运用，教师可以改变传统 的教学模式，不再让学生进行被动的知 识学习，而在实践活动中进行探究。于 是，教师可以让学生准备好一些简单的 学习工具，将各种三角形的模型制作出 来，有直角三角形、锐角三角形和钝角 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 三角形。随后再让学生对这些三角形的 各个角度进行测量，并且计算三角形的 内角和。这时，学生就会发现不管三角 形的形态怎么变化，它的内角和始终是 180 度，从而让学生在实践活动中形成 更深刻的印象，也加深了对这一概念的 理解。通过这样的方式，组织学生进行 实践活动，增添了课堂学习的乐趣，也 有效地培养学生的应用能力。 四、联 系学生的实际生活 知识往往是来源于生活却又高于 生活的，而培养学生的应用能力终究也 是要解决生活中的很多问题，因此需要 教师在教学过程中联系学生实际生活。 比如，在数据统计这一教学单元中，学 生会学习到柱状图、折线图、饼状图等 统计图形，这样的知识看似与学生的生 活没有太大的联系，教师则要创造机会 来联系学生的生活。教师可以要求学生 对家里的收入和开支情况，进行统计和 分析，随后再将有用的数据用这些统计 图形进行表示，让学生对家庭的经济情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 况有一个直观的了解。同时依靠学生的 实际生活数据，可以更好地调动学生学 习的积极性，也让学生在这样的过程当 中，深化对理论知识的理解，用这些知 识解决实际的生活问题。通过这样的方 式，联系学生的实际生活，体现了生活 化教学的观点，有利于培养学生的应用 能力。 五、结语 总而言之，在新的教学时期，小 学数学教学有了全新的目标，理论教学 并不再是唯一