小学语文课堂教学中有效情境的创设分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文课堂教学中有效情境的创 设分析 【摘 要】 “情境” 大概的内容就是 情景、境地。指在特定的时间和环境中， 各种情况的相对情形或结合的境况。教 学情境，就是指课堂教学上的教师、学 生、教学环境、教学内容等基本要素的 综合，教师要通过教学过程来创设的教 学情景，这就是“ 情景创设 ”。它有助于 教师达到既定的教学目的。因此，它要 求教师创设的能力必须得到提高，要创 设出与教学内容相适应的具体场景或氛 围，在此基础上引起学生的学习兴趣和 情感体验。从而达到帮助学生正确地理 解教学内容、提高教学效果的目的。 中国论文网 /3/view-13034697.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】课堂教学；小学语文； 教学情境 在语文课堂教学中，创设情境的 方法多种多样，需要教师结合实际去准 确把握方式。在小学教育阶段，为满足 学生的好奇心，需要创设充满儿童趣味 的情景，让儿童的心情得到愉悦的发展， 让儿童的思维得到启示。只有创设出这 样的科学的情景才能引导不同层次的学 生都能够积极主动地进行学习。他们才 能通过动手和动脑，在此基础上进行交 流和表演等，以丰富多彩的方式参与教 学过程，自然而然地在潜移默化中对自 我能力进行提升。 一、情境教学法的作用 （一）通过情境创设，提高学生 欣赏能力 音乐有神奇的力量，它的艺术魅 力是无穷的，因此在语文教学中也要把 音乐有机结合起来，尤其是对低年级学 生的教学中，这样的教学方式很有必要。 在低年级教学中，就必须使他们保持与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 日常生活适当的心理距离，这样他们的 注意力才会集中，兴趣也才会得到激发。 无限的自然界的音响取之不尽用之不竭。 不仅具有音乐性，而且富有自然美瞬间 拉近学生与课堂、课本、教师之间的距 离。比如在教授大自然的启示这篇 文章时，教师提前做好多媒体的教学准 备将“小鸟喳喳声 ”“小溪的潺潺的流水 声”“蜜蜂的嗡嗡作响”“ 小松鼠的吱吱声” 等音乐片段集合起来，并将它们与美丽 的画面组合起来。教师在课堂上对学生 说：“同学们，让我们在美丽的大自然 里去旅行。 ”在播放完多媒体教学视频后， 让儿童说出“ 大自然给你们的启示是什 么？”接着让学生记下自己的答案，扎 营就让学生与文章结合起来，锻炼了孩 子的听力、想象力，同时，写作能力也 得到了提升。因此，无味的课堂，因为 音乐活跃起来，学生的思维也开阔了， 从而产生了积极的结果学习的兴趣也 就提升了一个高度。 （二）通过创设情境，提高学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 自主合作精神 爱玩是儿童的天性，通过游戏可 以解放儿童的天性，其运动器官、感知 记忆能力都能更快速地向好的方向发展 起来。因此，教师在教学过程中，要根 据不同的教学要求，根据教学内容和学 生的实际来设计出各种各样的游戏情境。 在诗词教学中可以采用游戏互动 的方式来学习。比如在教学夜书所见 时，将他们分成小组，先进行各自的表 演，最后选取一组在全班进行表演。根 据自己对古诗的理解编排的动作和对话， 将古诗中儿童的童真表现出来。在寂静 的夜，江边的小屋显得安静这些都是不 好表现的方面，但是学生都可以发挥自 身的想象去表现。这样的环境中，手提 灯笼的孩子却在专心地捉促织。学生对 这一点进行把握，就能让学生们都在古 诗的意境中去探寻孩童的童真童趣。学 生们通过学习、表演、创作来对夜书 所见进行体验与诠释，从而在学习语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 文知识的同时，使孩子们的天性得到了 充分的发挥。 二、情境教学法的应用策略 （一）创设情境导入课文 情景导入课文的方法是非常必要 的，要吸引学生的注意力，教师就必须 做好这一点。首先，教师必须做好充分 的准备，必须集中精力去钻研教材的内 容，要结合实际来创设合适的教学情境。 比如：在导语的设计上，教师首先要用 或生动优美、或振奋人心、或引人遐想 的语言给学生一个绚丽的开场白，引起 学生学习的兴趣和激情。 （二）进入情境激发情感 在教学和我们一样享受春天 时，这样的情感激发是非常重要的。海 鸥的乐园-大海，却成了战舰和鱼雷的 侵占地。作者在文章中提出“这究竟是 为什么？”这一句话深深地打上了作者 的主观烙印。它表达了作者对战争的厌 恶对和平的向往，它本身就为情境教学 提供了基础。再接着，文章几个类似的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 对比，和几个“ 这究竟是为什么？ ”，一 步步地将文章中包含的感情表达出来， 这些语句中创设的情境无就是学生心中 情感激发的有利条件。因此，可以利用 教材中本身蕴含的丰富的情感来引导学 生抒发自身的情感。随着学生的朗诵， 教师的分析，学生的情感被带到了情景 中，又在情境中完成情感的升华。 （三）凭借情境进行思考 情景教学不仅是感性的，也是理 性的。当学生在学习过程中进入某一情 境中去，在教师的引导下达到情感体验 的境界，完成了感性阶段的积累。接着， 教师就要引导学生进行理性思考，对感 性的认知进行升级和转化，以抽象的理 性的知识来完成情景的体验。比如在教 学火烧云这篇文章时，学生在文章 中体会到美丽的云彩的变换，得到美的 体验，从而激发了学生热爱大自然的热 情。那么在学习火烧云时，还可以 得到那些理性的知R 呢？教师还可以 在情境中，鼓励学生之间探究和思考、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 讨论和争辩。让学生由情感的体验，即 对大自然的热爱上升为能够看云识天气 的理性的知识。 （四）引入作画的方式，让学生 享受意境美 如在教授草原时，图画的形 式就可以起到很好的作用。教师将课文 用语言传达，学生用画笔描绘的情境。 学生在作画的过程中，对学习的画面进 行再创造，通过作画，文字变成了实实 在在的画面，一下子就具体起来，看得 见也摸得着。因此，用图画再现课文情 境的方法是十分有效的，它基于儿童的 心智接受的特点：对形象乐于理解和接 受。教师在引导学生进行图画再现情境 时，要提醒学生将“ 形” 和 “境”做到统一。 在教师对学生作画的评估中，不仅要对 其“形”进行肯定，还要抒发文章和画面 的“情”。只有这样，才能以激起学生的 “情”，进而让学生完全进入教材