小学音乐课中如何培养学生的学习兴趣

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学音乐课中如何培养学生的学习 兴趣 摘 要：兴趣是学习音乐的基本 动力，人的情绪和兴趣对认识活动有很 大的影响，情绪高涨，精神愉快，认知 效果就好，学习兴趣就更加强烈，学生 就会喜欢学和坚持学，根据小学生的年 龄和认知特点，培养他们对音乐的兴趣 是教学的侧重点。 中国论文网 /1/view-13039707.htm 关键词：情境 实践 示范 幽默 一、创设情境、营造氛围、激发 兴趣 兴趣的产生与发展是和人的生活 环境密切相关的。因此培养音乐学习兴 趣的首要方法就是为学生创造良好的音 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 乐情境。从音乐教学的角度来看， “情境” 实际上就是一种以情感调节为手段，以 学生的生活实际为基础，以促进学生主 动参与、整体发展为目的优化了的音乐 学习与生活环境。情境教学以思维为核 心，以情感为纽带，通过各种符合学生 学习心理特点和接受生活实际的情境的 创设，巧妙地把学生的认知活动和情感 活动结合起来，提高了学生的思维品质。 不H 如此，情境教学还将情境 贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促 进整体发展，从而将唱歌、欣赏、活动 的训练统一在具体生活的音乐情境中， 让学生通过主动参与，体验到学习的快 乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了技 能技巧，而且发展了音乐表现能力，同 时让学生对音乐有了兴趣。 在教学中我们可以利用视频、图 片、讲故事、游戏等多种手段进行情境 的创设，吸引学生的注意力，激发他们 的兴趣。如在教歌曲小雨沙沙时， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 首先拿出一粒种子问“ 种子是怎样生长 的？”引起学生的好奇心，接着让学生 欣赏一段美丽的春天景色的视频，然后 教师用生动的语言边说、边画、边贴图， 以有趣的故事情节自然的引入新课，在 上课的一开始就抓住学生的目光，吸引 他们的注意力，让学生在美的意境之中 感受音乐，充分调动他们的学习兴趣。 再如在五线谱识谱教学中，为了使抽象 的音乐知识形象化，在地板上画上五条 线代表五线谱，让学生象跳格子一样， 在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有 趣，学生易于接受，识谱能力在玩中得 到了提高。 二、参与实践、体验快乐、激发 兴趣 在音乐教学过程中，我们要创设 良好的音乐教育氛围，尽可能地激发学 生积极主动地、全身心全方位地参与音 乐实践活动，在师生互动中寻找快乐。 不亲身参与到音乐活动之中的学生，是 不可能获得审美愉悦的。音乐在很大程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 度上是个“只能意会，不能言传” 的东西， 只由教师口头传授，而没有学生的亲身 参与和体验，哪怕是音乐知识和音乐技 能技巧，学生也很难真正理解和掌握。 所以，我们应该尽量把音乐教学过程， 设计成一个个有利于学生主动参与的音 乐活动，包括音乐欣赏活动、音乐表现 活动、音乐创作活动等。同时，将有关 的音乐知识糅合到音乐活动中，让学生 顺带学习。教师在整个活动中，应该是 充当策划人和欣赏者的角色，而不是裁 判员或评委，学生能够做到的事情，教 师一定要放手让他们自己干，让他们在 失败中总结教训，在成功中享受喜悦， 从而对音乐课产生浓厚的兴趣。 三、专业引领、动情示范、激发 兴趣 一节好的音乐课离不开教师的艺 术修养、文化水平、业务能力以及师生 的共同参与；离不开教师主导作用与学 生主体作用的发挥；更离不开教师正确 而优美的示范和引领。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 音乐课程标准指出：“教师要引 导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解， 充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己 对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要 不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、 琴声、语言和动作，将音乐的美传达给 学生；要善于用生动活泼的形式进行教 学，让学生在艺术的氛围中获得审美的 愉悦，做到以美感人、以美育人”。教 师用自己广博的知识、扎实的专业技能 去“征服”学生，可谓“亲其师，信其道”。 教师只有拥有了渊博的知识和扎实的专 业技能，才能创造性地引导学生解决问 题，启迪学生思维，旁征博引，引导学 生进行音乐的学习。 音乐教师从第一堂课起，言行举 止就应散发艺术魅力、充满艺术激情。 教师声情并茂的演唱，挥洒自如的演奏， 都会深深地吸引学生模仿、学习、追求 和超越。作为学生的一面镜子，教师要 善于利用自已的身份和角色来影响学生， 使学生仰慕你那扎实的专业知识和过硬 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的基本功，从而使学生喜欢你的音乐课。 四、幽默风趣、不断激励、激发 兴趣 前苏联著名教育家斯维特洛夫指 出：“教育家最主要也是第一位的助手 是幽默。 ”幽默对音乐起作用吗？回答是 肯定的。有，而且有很大的作用。幽默 是一种很美的教学艺术形式，具有能够 引发喜悦，带来欢乐的特性。有人曾经 形象的说：“ 没有幽默感的语言是一篇 公文，没有幽默感的人是一尊雕塑，没 有幽默感的家庭是一间旅店”同样 的道理，没有幽默感的老师也自然不可 想象的。因此幽默的话语，好比一座桥 梁，可缩短师生之间的距离，填平沟壑， 融洽双边关系，激励学生不断的学习和 进步。例如我在教学一年级下蛋 一课时，上课时我先拿了一个玩具蛋， 问同学们：“ 这是谁下的蛋啊？ ”有的同 学故意搞怪说：“ 是老师拿的，那就是 老师下的呗！” 我听了没有生气反而高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 兴的说：“这位同学真聪明，还知道老 师有本事下蛋啊” 接着我就故意模仿着 母鸡下蛋的动作、表情和声音使了半天 劲儿，把同学们逗得哈哈大笑起来。下 来我说：“老师下到蛋了吗？” 同学们说： “没有。 ”接着我又说：“看来老师可没有 这个本事，老师要有这个本事那所有的 母鸡就要下岗了。 ”说完同学们有哈哈大 笑起来。接着我让所有同学跟我一起做 模仿母鸡下蛋的动作、表情和声音，刚 才那位同学表演的很认真，很短的事件 就完成了歌曲中难点部分的学习。整节 课课堂气氛热烈，学生学习兴趣浓厚， 高质有效的完成了教学目标，给学生留 下了深刻的印象。因此，适时幽默风趣 的话语或动作，合适的评价和鼓励，会 给课堂增添无限的乐趣，增加学生学习 兴趣，给教学带来事半功倍的效果。 结语 总之，兴趣是最好的老师，学生 对某些学科或学习活动产生了兴趣，便 有一种内在的、强有力的力量推动他自