小组挑战性合作学习在初中思品课中的研究运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小组挑战性合作学习在初中思品课 中的研究运用 【摘要】 在思品课中研究运用 小组挑战性合作学习，追求思品课的教 育教学的最大成效。 中国论文网 /1/view-13043077.htm 【关键词】 思品课 小组挑战性 合作学习 【中图分类号】 G633.2 【文献 标识码】 A 【文章编号 】 1992- 7711（2018）06-081-01 0 我校是珠三角农村工业区的初中 学校，外来务工人员子女学生占了全校 的三分之二以上，学生生源素质不高， 学习思品课的兴趣不浓，缺乏学习的主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 动性，教学效果不理想。笔者希望通过 小组合作的方式，D 变学生的学习方 式，让学生学会自主合作学习，摆脱学 习困境，从而提高教学成绩。经过多年 实践探索，笔者在思品课教学中取得了 一定的教学效果。 小组合作学习在我的思品课教学 中已经实践了 4、5 年。在小组合作学 习过程，出现了新问题：优生“吃不饱” 、 后进生“吃不了 ”，影响合作学习的效率 和效果。为了有效激励学生参与小组合 作学习，我分别向不同层次的学生提出 小组“挑战性 ”合作学习的目标，激发学 生的学习兴趣，提高创新精神和分析问 题的能力，不断深化和完善小组合作学 习。 什么是小组挑战性合作学习呢？ 小组挑战性合作学习是在小组合作学习 的基础上，提出更高要求的合作学习形 态，主要表现在小组合作学习任务的设 置更具挑战性，尽可能多角度设问，由 表及里，环环相扣，不断拓宽学生的思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 维广度和深度，满足异质小组内不同水 平学生的需要，充分发挥挑战合作的功 能，使学生由已有发展水平向潜在发展 水平提升，进一步提高学生的学习能力。 怎样进行小组挑战性合作学习？ 我的具体做法是： 1. 明确小组挑战性合作学习的流 程 小组挑战性合作学习的流程有四 个基本环节：“ 前置研究 合作探究 展示汇报合作提高” 。 （1）前置研究：结合教学内容， 提前布置学习任务，鼓励学生先自学。 学生根据前置性自学提纲内容，将自己 的困惑整理成问题，准备在小组内交流。 （2）合作探究：学生在自己独 立思考先学的基础上，对所学内容由组 长组织讨论，并由组长做好记录、汇总。 （3）展示汇报：学生在课堂展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 示自己的观点和做法，班级分享。对展 示的小组，进行课堂加分，评出优胜小 组，通过评价，让学生真正享受成功的 愉悦。 （4）合作提高：对未能解决的 问题，各组集思广益，共同解决，教师 点拨，共同提高。 2. 抓好“ 三落实” ，保证小组挑战 性合作学习在思品课中顺利进行 （1）管理落实：认真记录并分 析学生小组挑战性合作学习的“质与量” ， 掌握第一手资料。 （2）学习落实：带领 学生认真学习小组挑战性合作学习的要 求，鼓励学生掌握“ 小组挑战性合作学 习”的内涵，向学生明确小组挑战性合 作学习的目的和意义。 （3）目标落实： 将小组挑战性合作学习贯穿初中思品 课堂，在课堂上充分体现教师的主导地 位与学生的主体地位。确立学生“全 面发展、卓越发展、个性发展”的教育 新理念。 3. 形成小组挑战性合作学习培训 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 策略 （1）选定与培训组长；（2）制 定并明确小组制度；（3）帮助学生建 立正确的挑战合作观念；（4）依据不 同的学习内容选择合适的小组挑战合作 学习方式；（5）培养学生挑战合作学 习的交流方式。 4. 形成“五重”促“五性” 的小组挑 战性合作学习课堂教学特色 课堂教学的“ 五重”、 “五性”是指： 重情感体验性、重个性独特性、重自主 独立性、重探究主动性、重实践问题性： （1）重情感激活学生学习 方式的“体验性 ”。 “重情感”就是以教师的 真“情”激活学生的真“感”，让学生在学 习中学会体验，在体验中学会追求成长。 （2）重个性关注学生学习 方式的“独特性 ”。 “重个性”就是用教师的 个性来唤醒学生的个性，让每个学生发 现自我，发展自我，成为“鲜明独特” 的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 自我。 （3）重自主展示学生学习 方式的“独立性 ”。 “独立性”就是要强化教 师培养学生独立学习的意识，增强学生 的主人翁意识和自主学习的信心，促使 学生走向学习的独立与发展。 （4）重探究激发学生学习 方式的“主动性 ”。 “主动性”就是老师要激 发学生的内在需要：我要学，努力使学 习过程成为学生自主探索的过程。 （5）重实践开启学生学习 方式的“问题性 ”。 “重实践”就是教学中， 积极引导学生注重实践，注重知识迁移， 提出问题，并在不断探索中加以解决。 5. 精心设置作业，深入推进小组 挑战性合作学习 过去，教师布置的作业基本上是 单一的纯知识的书写作业，以巩固知识 为目的。现在，除了布置一些必要的知 识性的书写作业以外，还布置了许多活 动性、探究性的作业，如社会调查、查 资料和写小论文等作业。例如粤教版七 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 年级思想品德第九课3.1 我和父 母给学生布置的作业是：1.把今天学 习的心得体会，讲给父母听。2.主动为 父母洗一次脚，想一想，这样做有什么 好处。3.与班上对自己有意见的同学交 心，并谈出自己对他们的看法。学生对 新式的作业比较新奇、喜欢，对这门课 程的学习积极性也高了。 “小组挑战性合作学习” 是一种新 的教学实践模式，它使课堂焕发了生命 力。通过小组挑战性合作学习，教师由 讲授者、知识搬运工逐渐转变为学生学 习的导演、引路人；通过小组挑战性合 作学习，学生由知识的被动接受者，逐 渐成为课堂的积极参与者、知