小学语文作业设计的创新实践

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文作业设计的创新实践 作业是语文课堂教学中不可缺少 的一部分。通过作业的形式，可以帮助 学生巩固课堂所学知识，加强自身对语 文知识的掌握能力和运用能力，进而提 高学习效率。随着新课程改革的持续推 进，人们对小学语文的关注和重视也愈 发强烈，不仅在课堂教学中涌现出了很 多新颖的创新教学方式，而且对课后作 业布置也提出了新的建议和要求。 中国论文网 /7/view-13019864.htm 一、阅读拓展知识领域，增 加知识积淀 开展课外阅读活动可以引起学生 浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望， 丰富知识、开阔视野。课改对于课外阅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 读作了大幅度调整，提出了更高的要求。 新课标强调：培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题， 多读书，好读书，读好书，读整本的书。 注重课内和课外的有机结合。因此，我 们必须把课外阅读作业做细做实，扩大 学生的知识储备量。 预习性的课外阅读。这种阅读通 常在课前进行，让学生围绕课文内容查 找相关的资料，进行探究性的阅读。这 样既可以提供背景知识，帮助学生对课 文内容的认识，又在阅读、加工整理资 料的过程中参与了阅读实践。如在教学 颐和园之前，布置学生回去收集颐 和园的图片和文字资料，学生收集到的 资料是多方面的，从不同的角度展示了 有关颐和园的历史，建造知识等，为更 好地理解课文内容和作者的思想感情奠 定了基础。 课后结合课文内容的课外阅读。 这种阅读是在学生学完课文后，延伸性 地阅读有关资料，参与语言实践。比如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学习了北京的春节后，学生随着作 者的描述，了解老北京春节的习俗，感 受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的 民族文明和传统文化。此时抓住时机布 置学生阅读课后“ 阅读链接 ”。既扩展节 日习俗信息，又与课文相关部分比较， 学习不同的学法。比如过年 ， “我小 时候并不特别喜欢过年” ， “天天打扫剩 菜”，守岁“困得低枝倒挂，哪有胃口去 吃”，写出了与课文不同的另一种感受。 之，学了课文后，教师就引导 学生学会沟通课内、课外知识的内在联 系，通过广泛的阅读，学生阅 二、操作深化知识理解，激 发探究意识 （一）画一画，再现情境。 动手画一画，再现课文情境，能 帮助学生感受语言文字的美，加深对课 文的理解，获得新知。如教完詹天佑 一课学生在熟读“ 开凿隧道 ”一段后，再 根据自己的理解画出开凿居庸关和八达 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 岭两条隧道的示意图。 （二）做一做，激发探索。 学生亲自动手实验和思考，能加 深对知识的理解，激发学生的探究意识。 如： 三、调查引导关注现实，培 养合作精神 调查性作业以学生的直接经验为 基础，密切联系学生自身生活和社会生 活，体现了对知识的综合运用。布置调 查性作业时，让个人性作业成为合作性 作业，让学生在彼此合作中完成作业。 如上完只有一个地球结合我们镇工 业小区排放有刺鼻味道的气体和黑褐色 污水，村里垃圾堆放不集中的实际情况， 设计了以下一组作业： 采访本村居民，了解我们周边 环境污染的现状（小组合作，写采访稿） 。 实地查看，访问有关部门（调 查访问，小组汇报） 。 设计一条环保宣传语 （广告 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 策划，上街展示） 。 这些作业，既有内容的结合，又 有能力的综合，层层递进，环环紧扣。 整个活动，引导学生走进现实世界，考 察、调查、访问，培养了学生发现问题、 分析问题、解决问题的能力，引起他们 对生活、对社会的关注。同时，采访家 庭、宣传广告、汇报交流，都以小组为 单位进行，在作业过程中，学生体验到 了与他人合作的乐趣。 四、演说学习言语交际，锻 炼表达能力 交际是新世纪人们生存与发展的 本领。 语文课程标准以全新的理念 指出：语文是最重要的交际工具。其中 提出口语交际能力是现代公民必备的基 本素养。培养学生口语交际能力是适应 时代发展的需要。言语交际能力唯有在 交际实践中才能形成、提高。表述性的 作业无疑是一座沟通现实、教材与生活 的桥梁。把以往的语言，本课学习的语 言，加以运用和创造是表述性作业的重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 点。 （一）演一演，内化课文语言。 对于故事情节性较强或场面描写 具有较强动作性的课文，可以布置学生 自愿组成小剧组编成课本剧。如：如教 学完半截蜡烛课文后，我让学生自 由组合去自编自演课本剧。他们都能根 据各自的兴趣选择合适的角色来进行表 演，角色的语言、动作、心理、神态都 能揣摩得相当到位。这样学生在演一演 中就积累了课文语言、锻炼了口语能力。 在实践活动中感知活生生的世界，在活 动中获取知识。这既符合学生的好动爱 玩的天性，也有利于提高学生的生活能 力、创造能力。 （二）辨一辩，培养辩论习惯。 辩论的能力是一种综合能力。是 由多种能力构成的，可以认为是反映了 语文的整体素质。如：如在教学少年 闰土一文后，我留了一道辩论题，主 题是：在当时社会，如果让你选择，你 是做闰土还是做课文中的“我” ？并提出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 了辩论要求：先说观点，再陈述理由， 做到语言文明、简练。别人在陈述时， 要认真倾听，想出反驳对策。这一训练 大大激发了学生学习的兴趣，学生深读 课文，在深度过程中为自己的观点寻找 论据，进行逻辑思考，再用自己的语言 把内化了的课文含义清晰地表述出来。 同时倾听对方的论述，使自己的争议更 有说服力。这样的辩论，对提高学生的 语文综合素养是极具效果的。 （三）说一说，学会生存能力。 如：鲁宾孙漂流记中，鲁宾 孙在荒岛的经历给学生留下了深刻的印 象。在现代社会，鲁宾孙那样的遭遇是 极其少见的，但是学会生存，具备自我 保护的本领，对每个人都很重要。于是， 在教学时，我就有意识地引导学生讨论 鲁宾孙为什么能在岛上生活，使学生对 学会生存和学会自我保护有一个感性的 认识。课后布置学生通过报刊、电视等 媒体和身边的现实生活，积累有关自我 保护的事件，对自我保护有一个明确的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 认识。在组织交流时，重点引导学生交 流可能遇到哪些危险和灾难，应该如何 应对。交流过程中，要求尽量用事实说 话，指导学生完整讲述已知的事实，阐 明自己的观点。这也是表达自己观点的 重要方法。 演说交际是一项实践性很强的活 动，学生必须通过大量实践训练才能内 化为能力。而实践性作业使学生的口语 交际活动融入生活、融入社会。在实践 中使学生的口语交际能力、待人处事的 能力、言谈举止等都可以得到充分的检 验。 语文教学只有超越课本、超越课 堂，引导学生走向现实生活，才能真正 实现语文