当前社会经济快速发展

当前社会经济快速发展，人才市场的竞争日趋激烈，现代企业对员工综合 素质的要求越来越高，导致大学毕业生的就业压力越来越大。面对当前高校毕 业生严峻的就业形势，为满足市场对大学毕业生综合素质的需求，如何践行 “工厂化办学”理念，培养学生的综合素质，以适应现代企业的岗位需要是摆 在我们面前的一项重要课题，本文希望透过企业对人才的评价标准的视角来探 索高职学院对于学生综合素质培养途径和方法，逐步建立科学的学生综合素质 培养体系，从而推动“工厂化办学”理念下我校学生素质教育的改革。 一、当前大学生素质教育的现状 近年来，人们对实施素质教育的必要性和紧迫性已有了比较明确而深刻的 认识。各高校在素质教育的理论和实践方面进行了不同程度的探索，在转变教 育观念、夯实基础和重视学生全面发展等方面取得了较大进展。但随着改革开 放的不断深入，外来的某些思想、生活方式以及国内社会上和网络上的一些不 良现象对学生的思维方式、价值观念的形成带来了很多负面影响，给大学生素 质教育也带来了严峻的挑战。同时，为了学生在社会中谋求职位时更有竞争力， 部分高校，特别是高职院校往往也只偏重于培养学生的职业技能，而忽视了实 践创新、合作沟通等基本人文素养的培养，进而阻碍了大学生素质教育的全面 开展。 二、市场对大学毕业生（企业对员工）综合素质的要求 在就业竞争激烈的时代，企业对员工综合素质的要求越来越高，作为一名 大学毕业生，只有具备以下基本素质，才能在激烈的社会竞争中脱颖而出。 （一）具有严谨务实的作风和强烈的工作责任感。根据工作岗位的实际情 况，将理论与实践相结合，立志岗位成才。要有强烈的上进心，不断用新知识 和新技术武装自己，提高本领，适应岗位的技术和操作要求。 （二）具有较强的团队协作能力和强烈的集体荣誉感。在注重员工自身素 质培养的同时，具有团队合作意识，凡事以大局为重。 （三）具有较强的思考能力与组织协调能力。在工作中发挥自主性，积极 思考，不断建立自信心，以认真负责的态度对待每一项工作，并在实践中不断 思考，提高组织协调能力。 （四）吃苦耐劳。俗话说：“行为形成习惯，习惯形成性格，性格决定人 生”。要求员工具备吃苦耐劳的精神，在工作岗位上勤勤恳恳、踏实肯干，高 质高效完成工作任务。 （五）具有创新意识。要求员工充分发挥主观能动性，激发工作潜力，通 过辛勤劳动创造经济效益，创新提升管理水平。 三、“工厂化办学”理念下，我校学生素质培养的方法 结合企业对人才需求的标准，在“工厂化办学”理念下，高职院校必需按 照市场规律办学，共同实施对人才的培养，并按照工厂管理模式对学生进行管 理。我校应该从以下几个方面做好学生的素质培养工作： （一）提高认识，建立科学的学生综合素质培养体系 如何建立科学的培养体系是培养学生综合素质的关键。我们应该按照社会、 行业和企业的需求，从社会素质和职业素质两方面入手，对学生进行教育培养， 其中社会素质是基础、职业素质是核心，并根据学生应具备的各项素质的内涵， 突出高职特色，以服务为宗旨，以就业为导向，研究探索“工厂化办学”理念 下的学生综合素质教育的途径与方法，发挥文化育人功能，将行业、企业、职 业等要素融入校园文化，参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制定专业人 才培养方案，制定学生综合素质培养大纲，系统化、模块化、阶段性的开展学 生综合素质培养工作。 同时，我们要主动适应“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模 式，面向社会，面向市场，按市场需求办学，深化人才培养改革，走校企合作 的办学之路。把学生的综合素质培养拓展到企业，引进企业介入评价机制，加 强学生实习期间的教育管理，积极通过“校企合作”，建立学生综合素质培养 基地，让学生真正了解企业，让企业了解学生，充分发挥企业文化、企业精神、 企业理念和企业规范对学生的辐射、陶冶作用，逐步提升学生的综合素质。 （二）树立现代人才观念，加强学生的理想信念教育 我们要面向企业的岗位要求，树立正确的人才培养观念，按照温家宝总理 在全国教育工作会议上的讲话和国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）的相关要求，以“校中厂、厂中校”建设为切入点，以培养出真正 适应企业要求的“留得住、用得上”的应用型人才为目标，及时进行课程设置 的改革。在现有基础上，适当增加就业指导课和“两课”的比重，在就业指导 课中注重学生写作能力、语言表达能力的培养，并结合各系学生特点积极开展 “创业计划大赛”、“模拟公司管理”等活动，使学生们将理论知识应用到 “实践”之中，做到“理论与实践相结合”，不断培养学生的创新意识。同时， 充分发挥“两课”的主渠道作用，发挥“两课”教师的积极性和创造性，推进 “两课”教学方法的改革，不断增强“两课”教育教学的针对性、吸引力和感 染力，并依托“青年马克思主义者培养工程”等载体，不断加强学生的理想信 念教育，引导他们树立正确世界观、人生观、价值观，做好职业生涯规划，为 他们日后真正走向工作岗位奠定基础。 （三）切实加强心理健康教育，完善学生健全人格塑造体系建设 根据“工厂化办学”理念，我们应该注重提高装备制造业服务人才的身心 健康素质，努力完善学生适应职业发展需要的健全人格塑造体系，极力打造学 生职业化健全人格，为学生提供有效的心理疏导、行为训练、咨询、培训服务。 把心理教育活动作为教学课程，系统化、模块化的培养学生综合素质，并逐步 加大职业心理健康教育的比重，把适应现代企业所需要的心理素质，作为学生 心理健康的检验标准。同时，根据企业的实际需要，围绕求职心态、求职技巧、 职业适应等方面开展职业心理的辅导和培训，优化学生的职业心理素质，增强 抗挫折能力和职业适应能力。 （四）加强师德教育，打造一支高素质的教师队伍 “师者，所以传道授业解惑也。”教师对学生的影响是不言而喻的，他们 的言传身教也是提高学生综合素质的重要方面。因此我们要结合“爱岗敬业、 爱校如家、爱生如子”的“三爱”和“创先争优”等主题教育活动的要求，进 一步加强辅导员、班导师、任课教师以及学生管理人员的师德教育，强化“教 书育人”、“管理育人”和“服务育人”的教育理念，通过开展“辅导员技能 大赛”、“任课教师说课大赛”等活动，提升教师队伍的内涵建设和业务能力， 真正做到“一切工作服务于学生的综合素质培养”。 （五）加强校园文化职业化建设，丰富学生“第二课堂” 借鉴企业文化建设先进经验及特点，努力将学院文化融入到社会主流文化 之中，在职工中组织开展学习路永洁“爱岗敬业、爱校如家、爱生如子”的 “三爱”活动和“节约一滴水、一度电、一张纸”的“三个一”活动，进一步 增强教职工的主人翁意识和敬业精神。在学生中以“成人、成长、成才”为标 准，第一年结合公共课的学习开展“修身致知”的文明礼貌教育，第二年结合 基础课的实训开展基本职业素养教育，第三年结合顶岗实习开展爱岗敬业、吃 苦耐劳的职业道德教育。通过举办文体活动活跃校园文化生活，用有效的载体 去塑造学生良好的修养，搭建技能大赛的平台，选拔学生技能状元，形成“崇 学尚用，德技双修”的校园文化。 通过校园文化氛围这种特有的“润物细无声”的教育方式来感染和熏陶学 生，也是一种培养学生综合能力，使学生综合素质得到提高的有效途径。健康 向上的校园文化氛围将对青年学生的思维方式、价值观念起到良好的辐射作用。 由于我校建校时间较短，校园文化底蕴还不够深厚，同时缺少学生活动场地等 基本设施，影响了学生参加校园文化活动的积极性，在一定程度上削弱了“第 二课堂”的育人功能。因此，我们要加大对校园文化建设的投入力度，尽快建 立能够满足学生活动需要的活动场地，健全活动设施，为更多的学生能够参加 到校园文化活动中来提供基础保障。同时，注重校园文化活动的内涵建设，一 是继续开展涵盖社交礼仪、企业文化、专业特色等内容的学术讲座，帮助和指 导学生提高自身的人文素养；二是以“爱校、修身、实践、成才”为主题，继 续依托“校园文化艺术节”和“社团文化周”，开展健康向上、格调高雅、内 容丰富的校园文化活动，在活动中注重培养学生的思考能力、语言表达能力、 团队合作意识和集体荣誉感；三是继续开展寒暑期社会实践活动，提高学生的 沟通协调和实际操作能力，培养学生的集体主义观念。 （六）加强制度建设，强化学生日常管理 加强学生日常管理也是培养学生综合素质的重要手段。一直以来，我校十 分注重学生日常管理，制定了大学生文明修身规范等相关规章制度。不断 完善各项管理规定，继续落实寝室“晚点名”、日常“早午检”等措施，不断 加强日常管理，培养学生的自律意识。并依托“修身致知”等主题教育活动， 进一步开展“提升社会责任感教育”、“文明行为养成教育”、“刻苦学习教 育”、“感恩教育”以及“诚信教育”，不断培养学生良好的学习、行为习惯， 切实提高他们的综合素质。我们应该在此基础上，结合现代企业岗位要求，逐 步淡化学校与工厂的界限，将课堂教学与车间实训合二为一，任课教师作为技 术师傅，在校学生就是学徒工，学校为学生提供从定单、设计、生产管理、质 量检验、出货等一系列全流程实习机会，学生的作品即生产产品，并实行虚拟 “按件计酬，按质计酬”的制度让他们带薪实习。运用工厂化管理模式，实现 由学生身份向企业“准员工”身份的转变，缩短学生从学校到企业的磨合期。 培养学生的综合素质是一项系统工程，它需要全体教职员工站在推进素质 教育改革的高度，以科学发展观为指导，齐心协力、开拓创新，认真做好本职 工作，努力营造良好的育人氛围。只有这样，才能真正培养出适应现代企业岗 位要求的高素质的“准员工”。 “工厂化办学，办工厂化大学”在我校已经提出有一年多了，学校各部门、 全校教职工都在积极的思考与实践着这一办学理念，产生了可喜的成果，但在 社会及校内一部分人中还有一些疑虑、困惑，本人对“工厂化办学，办工厂化 大学”做了一些思考，与大家分享。 一、“工厂化办学，办工厂化大学”的理论与实践依据 （一）“工厂化办学，办工厂化大学”是我校适应社会主义市场经济的主 动选择 社会主义市场经济的主要特征就是市场在资源配置中发挥基础性作用，价 值规律调节社会主义生产和流通，企业成为独立的市场主体和利益主体，自主 经营、自负盈亏、自担风险。在我国市场经济的进程中企业是最活跃的市场主 体，也是最早融入市场经济的法人，也是最体现市场经济本质特点的，而其他 社会法人主体对市场经济的适应相对比较滞后，尤其是学校在办学过程中体现 的计划经济的特点还比较重，更多的依靠政府的支持，主动适应市场经济的动 力不足，等、靠、要的思想严重，办学活力不足。教育部十六号文明确提出： “高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多 渠道、多形式筹措资金”。“工厂化办学，办工厂化大学”的提出正是我校全 方位融入市场经济的主动选择，使学校真正在市场经济中找到自己独具特色的 发展道路。 （二）“工厂化办学，办工厂化大学”是我校适应职业教育规律的科学选 择 教育部十六号文明确提出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的 学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点；工 学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业 需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业 在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创 新人才培养模式。要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地 条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式”。我校“工厂化 办学，办工厂化大学”正是校企合作、工学结合的人才培养模式的具体体现及 有效途径。工厂化办学不是工厂办学，更不是抛开职业教育规律办教育，而是 校企的深度融合，真正体现了职业教育的本质要求。 （三）“工厂化办学，办工厂化大学”是我校适应自身发展特点的理性选 择 辽宁装备制造学院成立于 2006 年，前身为辽宁电大高职院。学院占地 589 亩，建筑面积 15 万平方米；下设机械工程、自动控制、信息工程、经济管理、 人文社科和艺术设计等 6 个系。建校时间短，底子薄，以什么样的办学理念实 现学校的快速发展是摆在学校面前的一项重大课题，“工厂化办学，办工厂化 大学”办学理念的提出，使学校得到了快速发展，不到三年的时间，学校举办 了中锐汽车学院、黎明航空工装学院、进化动漫游软件学院、中兴通信工程学 院和雄狮艺术学院等 5 个二级学院。正是“工厂化办学，办工厂化大学”的办 学理念，为学校争取企业投资近亿元，实训条件得到极大的改善，双师结构的 教师得到极大的提高，工学结合的人才培养模式得到有效的落实。2009、2010 年两届毕业生就业率均达 93%以上，一跃成为辽宁省首批省级高职示范校。办 学的累累硕果足以说明“工厂化办学，办工厂化大学”是装备学院人的正确选 择。 二、“工厂化办学，办工厂化大学”的内涵 所谓“工厂化办学，办工厂化大学”，就是指要按照工厂的模式经营和管 理学校，把学校办成一个能够适应市场发展的人才加工厂。“工厂化办学”是 过程和方法，“办工厂化大学”是目标和要求。这一理念的基本内涵是：按照 企业的需要，设置专业，设计课程，以保证培养出的学生能适应市场充分就业； 根据企业的需求，确立教学内容和培养标准，以保证人才质量市场认可；运用 企业管理方法，优化配置资源，合理控制成本，以保证办学规模和效益；借鉴 企业产品研发机制，挖掘教学人力潜能，开展校本研究，以保证科研、教学相 得益彰；学习企业文化建设经验，树立核心价值观，创新校园文化，以保证不 偏离社会主义办学方向。 三、“工厂化办学，办工厂化大学”的要求 （一）专业设置市场化 专业的设置必须紧紧跟踪区域经济发展的脉搏，体现学校的办学定位，优 化专业布局，体现错位发展。在开设新专业受到专业目录限制的情况下，我们 紧密围绕市场需求和办学定位，在原有数控技术、自动化等专业的基础上，不 断增设柔性加工、数字化制造、自动焊接等高端制造技术专业方向。同时砍掉 了速录等多个与办学定位不相适配的专业，将从原电大高职院转移过来的文经 类专业改造为面向装备制造业管理及服务类的专业，使学院形成了与辽沈地区 其他机械类高职院错位发展的专业布局，满足了老工业基地振兴对高技能人才 的需求。 （二）人才培养适用化 服务于国家装备制造业振兴战略，坚持高职教育发展方向，围绕装备制造 业高端技术领域及其服务业培养高等技能型人才，为我国产业结构升级提供智 力支持。形成了“2+1”人才培养模式、与企业共建二级学院的专业建设模式。 “2+1”即学生在校学习二年，最后一年到企业顶岗实习。这种办学培养模式， 进一步强化了学生的实践技能和职业素质，进一步提高了学生就业率。二级学 院即由学院和企业共同投资联合办专业，企业确定人才培养标准，学院与企业 沟通确定教学方案，学院提供基础课教学方案，并负责基础课、专业基础课教 学；企业提供专业课教学方案，主要负责专业课、专业实践课教学，由企业安 置学生就业。实现了校企“合作办学、合作育人、合作就业”的长效办学机制， 提高了人才培养的适用性。 （三）课程设计实用化 改造课程体系，突出职业特点。深化以突出能力培养为重点的课程体系改 革，对基础课按照“理论内容够用为度”的原则进行设计，大幅删减了与专业 技能衔接不密切的理论内容。对专业课按照“以实践能力培养为主线，满足行 业用人标准”的原则进行设计，将行业培训内容移植到专业课教学计划中，构 建了“理论实训一体化”的教学体系，从而使课程体系更加职业化。 教材建设要突出实用性，要反映现时生产过程中的实际技术水平。这样的 教材只有教师和生产一线的技术专家紧密协作才能完成，因此在教材建设中须 聘请行业、生产一线的工程师、技术人员与教师共同研究、共同建设。在实际 运行中，可采取专职教师任主编、企业高工参与研究和编写，或专职教师任主 编、企业高工任主审等模式。企业技术人员的实质性参与，有利于教材内容理 论与实际的紧密结合，有利于反映企业生产岗位的最新技术，有利于促进校企 之间的密切合作和专业教师向“双师型“教师发展 （四）教学方式一体化 开展教学改革，既重理论又重实践。在理论课教学方面，改变传统的填鸭 式教学方法，注重开展兴趣教学、情境教学，大量增加生动活泼、学生欢迎的 案例教学；实施交互式、启发式教学，以学生为主体，建立小组讨论、答疑等 灵活多样的个性化学习方式，激发学生的学习兴趣，培养其创新思维。减少考 试科目，加大平时学习和能力考核比重，把考试作为学习的一种手段，增强了 教学效果，提高了学生的学习热情。在实践课教学方面，改变以往学生在车间、 工厂实习时偏重于感性认识和一般操作的做法，增加实践教学的深度，让学生 在学习实践技能的同时也学习专业理论知识，从而实现理论实践一体化。 建立开发顶岗实习的长效激励机制和运行机制，形成了规范化、制度化的 管理模式。专业实践课从学院搬到企业，学院派教师到企业现场进行教学，派 专职辅导员协助企业进行管理学生，特别是将顶岗实习岗位与就业岗位相结合， 实现了毕业与就业的零对接。我院为了强化学生专业技能培养，学生在校学习 二年基础课和专业课，第三年到企业顶岗实习，前半年是基于学习的顶岗实习， 学生必须到专业对口的岗位实习，部分专业实践课由学院派教师或聘请企业工 程技术人员在企业现场讲授，后半年是基于就业的顶岗实习，学生到联系好的 就业单位或有意向的就业单位顶岗实习。 （五）师资建设双师化 加强队伍建设，改善师资构成和素质， “不求所有，但求所用”，从企业 和其他高校聘用实践技能丰富的兼职教师。通过从行业、企业聘请技术能手承 担实践技能课程教学任务，缩减学生从课堂到工厂的认知距离。通过引进企业 教师，送校内教师到企业挂职锻炼等多种形式，逐步提高专、兼职教师队伍 “双师”素质比例。学院逐步引导兼职教师参与专业课的课程建设与改革，特 别是顶岗实习主要由企业兼职教师担任，提高了人才培养的针对性和专业技能 的实用性。以校企合作带动兼职教师队伍建设，校内二级学院的建立有效的保 证了兼职教师来源的稳定性。 （六）校企合作实质化 与企业和大专院校联办二级学院，合作方全程参与招生、教学、管理和毕 业生就业，形成了独特的“校企合作办学”新模式。与企业在校内合办股份制 公司，组织学生参与具体生产过程，既为学生提供了真实生产场景下的实习， 也把实训耗材消化在了产品成本中。成立校企合作理事会，举办高峰论坛，为 校企多边、深度合作搭建了广阔平台。创新“21”的办学模式，学生前两年 在校内学习，第三年到校外顶岗实习，并把顶岗实习作为教学必不可少的环节 纳入质量监控体系，派遣教师和管理人员进行全程教学和管理，保证了实习质 量。与沈阳机床、特变电等企业实行订单培养，班级用这些企业名称冠名，既 解决了学生的实习问题，也实现了学生“毕业即就业”的零过渡。不拘一格的 校企合作，形成了校企合作的长效机制。 （七）就业服务全程化 所谓全程化，首先应当是一个比较系统的目标要求，即应当将就业指导和 服务贯穿到高等职业教育的全过程中去。它至少包含两个纬度的内容，其一是 通过教学实现学生培养与现实社会及市场需求之间的紧密切合；其二是通过教 育管理实现学生对自身潜质能力的挖掘及其与外在社会需要之间的良好匹配。 进一步优化专业设置和调整课程结构，加快改革人才培养模式；将学校工作与 毕业生就业工作适度挂钩，加大就业经费投入；加强就业指导教师队伍建设。 让学生一入校就对自己的职业生涯有一个良好的设计及清醒的认识。 （八）科技开发产业化 落实“科研兴校”战略，加强学院科研工作。制定科研激励政策，鼓励开 展校本研究，鼓励教职工与企业共同进行产品研发，规定将转化为生产力的科 研成果收益最高八成奖励给个人，从而形成了在教学中科研、科研促进教学的 良好氛围。学校将在科研机构设置、人员安排、工作机制等方面创造条件，保 证科研的基础建设，同时搭建与上海交大及民办科研机构的合作，快速提高学 校科研能力，更好的为企业服务，并把科研成果不断产业化。 （九）校园文化职业化 创新校园文化，树立核心价值观。借鉴企业文化建设先进经验及特点，努 力将学院文化融入到社会主流文化之中，在职工中组织开展学习路永洁“爱岗 敬业、爱校如家、爱生如子”的“三爱”活动和“节约一滴水、一度电、一张 纸”的“三个一”活动，教职工的主人翁意识和敬业精神进一步增强。在学生 中以“成人、成长、成才”为标准，第一年结合公共课的学习开展嘉言懿行的 文明礼貌教育，第二年结合基础的实训开展基本职业素养教育，第三年结合顶 岗实习开展爱岗敬业、吃苦耐劳的职业道德教育。举办文体活动活跃校园文化 生活，用有效的载体去塑造学生良好的修养，搭建技能大赛的平