幼儿园开展融合教育物理环境准备度的质性研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 幼儿园开展融合教育物理环境准备 度的质性研究 【摘要】在开展融合教育的幼儿 园，创设一个合理的幼儿园物理环境， 为有特殊需要的幼儿提供一个“最少受 限制的环境” 非常重要。本研究通过对 浙江杭州市两所甲级幼儿园的实地调查， 分析了当前开展融合教育的幼儿园物理 环境创设的现状及问题，在此基础上， 运用通用设计理念对开展融合教育的幼 儿园在物理环境创设方面提出了一些建 设性意见。 中国论文网 /9/view-12786043.htm 【关键词】幼儿园；融合教育； 物理环境；通用设计 【中图分类号】G610 【文献标 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 识码】A 【文章编号 】1004- 4604（2013）1/2-0088-06 幼儿园是除家庭之外幼儿停留时 间最长、对幼儿发展具有重大影响的重 要环境。 1，2幼儿园环境包括人文 环境和物理环境。人文环境主要是指幼 儿园的气氛及人际关系，如师幼关系、 同伴关系、园风、班风等。物理环境主 要是指自然环境和人工设施，前者如光 线、声音、空气、绿地等，后者如园所 布局、园所建筑、各种教学设施设备、 玩具材料、活动室座位及位置等。 3 奥托戴克（H. Otto Dahlke）认为，教 学活动是在一定的物理环境中进行的， 这个环境在一些非常重要的方面限制和 规定着学生学习和发展的可能性。环境 这个舞台一旦搭建起来，那么在这个舞 台上将要进行的演出活动就已经被部分 地决定了。 4因此，幼儿园物理环境 的设计、布置是否合理，对幼儿园的教 育质量有重要影响。幼儿园的物理环境 与人文环境一起共同创造了幼儿生活和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学习的空间，影响着教育价值的实现。 融合教育是 21 世纪国际教育研 究中的一个重大课题和新的研究领域， 让有特殊需要的幼儿在普通幼儿园接受 教育是当今世界的发展潮流。在一个安 置有特殊需要儿童的普通幼儿园里，为 有特殊需要的儿童提供一个“最少受限 制的环境” 显得尤为重要。欧美及我 国港、台地区在设计这种能顾及特殊需 要儿童的学校物理环境时，运用的是一 种“通用设计 ”理念。 “通用设计 ”是一种以人为核心的 设计理念，它是指在设计产品或创设环 境时，考虑所有使用者（包括身心障碍 者、高龄人群、儿童、孕妇、暂时性行 动不便者）的需求，让所有人都能方便 使用相关产品、建筑物或公共空间等， 5这一设计理念蕴涵了无歧视、平 等民主等观念。若幼儿园安置有特殊需 要的幼儿，就要为这些有特殊需要的幼 儿提供非隔离式的、正常化的教学环境， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在班级中为他们提供所需要的特殊教育 和相关服务。 6作为实施融合教育的 空间载体，幼儿园的物理环境必然要从 园所的建筑设计、空间布置、教学环境 创设等方面进行相应的调整和改变。 近年来，我国也有学者在探讨开 展融合教育的教育机构该如何创设物理 环境的问题，但大多是关于义务教育阶 段的学校建筑设计、空间布局等物理环 境， 7，8学前融合教育物理环境的 创设鲜有研究者关注。基于此，本研究 对浙江杭州市两所开展融合教育的甲级 幼儿园的物理环境进行调查，发现其中 存在的问题，提出有针对性的意见，以 期为幼儿园开展融合教育进行物理环境 创设或修整提供参考。 一、研究方法 （一）研究对象 本研究选取了浙江杭州市两所甲 级幼儿园，每所幼儿园随机选取小、中、 大班各 2 个，共计 12 个班级。之所以 选择甲级幼儿园，是因为甲级幼儿园的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 园舍条件、师资水平、设施设备等方面 相对完善，能够作较少的物理环境调整 以满足融合教育的需要。 （二）研究方法 1.观察法 本研究主要借鉴 Thelma Harms 和 Richard M.Clifford 等人的幼儿学习 环境评价量表 ， 9Amy Watson 和 Rebecca McCathren 的学前学校和幼 儿园开展融合教育准备度检核表 10的设计思路和相关检验内容，并 结合让视觉障碍儿童适应常规设置 11的相关研究，从园所通道、标识 系统、活动室布局设计、常用设施设备 和功能性区域和设施等五大方面对幼儿 园的物理环境创设进行观察和分析，以 评估当前幼儿园开展融合教育的物理环 境准备度。 2.访谈法 在观察所选班级的物理环境同时， 对每个班级中的一名教师进行访谈，以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 获取一些基本信息，诸如班级人数、有 无特殊需要的幼儿及其类型、班级教师 配备等，还获取了一些平素不易观察到 的信息，如设施维修频率、活动室空间 设置情况、是否有特殊设备或根据有特 殊需要儿童的特点改装的设备等。 二、幼儿园物理环境创设现状 本研究所观察的两所甲级幼儿园 物理环境良好，其设计基本依据幼儿身 心发展特点，能够满足幼儿正常生活和 学习需要。但当初建园时没有运用通用 设计理念，因而从开展融合教育物质环 境准备度的角度来看，情况不是很理想。 （一）园所通道 两所幼儿园的园所通道设计基本 符合我国 2011 年颁年的托儿所、幼 儿园建筑设计规范和 2010 年幼儿 园建设标准（征求意见稿） 中的相关 规定，楼梯、扶手、走廊设计均较为合 理。例如幼儿使用的楼梯梯级高度在 0.12m 以内，楼梯宽度在 0.220.26m -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 之间（上文提及的我国幼儿园建设的两 份文件对楼梯宽度的标准设定不一致， 本研究采用前者规定） ，楼梯两侧均设 有扶手，高度在 0.6m 以内，且楼梯间 有直接天然采光；门厅宽敞，有利于人 流集散通行和短暂停留；园所各出入口 处照明情况良好。走廊防滑效果较好， 不易产生反光，但其净宽没有达到 2010 年幼儿园建设标准（征求意见稿） 规定的“单面走廊净宽在 1.8m 以上，中 内廊在 2.4m 以上”的要求，也不符合 2011 年托儿所、幼儿园建筑设计规范 中的规定。从融合教育对物理环境的要 求看，走廊的设计在宽度上尚未达到无 障碍标准，使用移动器械（如轮椅或 拐杖的幼儿可能无法通过（见图 1） 。 园所通道在融合教育物理环境准 备度不足上的另一表现是缺乏无障碍通 道和设施。 幼儿园建设标准（征求意 见稿） 明确规定：幼儿园的入口、道 路、门厅、走廊和厕所等，应按照无 障碍设施设计标准 （DGJ08103）的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 规定设计。 托儿所、幼儿园建筑设计 规范也规定：幼儿经常出入和安全疏 散的通道上，不应设有台阶。如有高差， 应设置防滑坡道，其坡度不大于 112。 在所观察的两所幼儿园 中，一所幼儿园的大门和主建筑物的出 入口、户外活动区域出入口均没有设置 台阶，高差极小，其中一处高差稍大的 出入口设置了防滑坡道，但没有安装双 层扶手栏杆。另一所幼儿园的大门为平 地设计，主建筑物的入口没有设置台阶， 采用了缓坡道设计，但防滑性较差，研 究者在观察时发现有幼儿在晴天行走时 摔跤了。主要的户外活动区域出入口设 置了台阶，但没有防滑坡道和双层扶手 栏杆，这会使移动有困难或使用移动器 械的幼儿或成人在进出园所时产生不便。 两所幼儿园在活动室入口处、楼 梯平台以及有高低变化的地面上均没有 铺设不同于周围地面色彩和材质的导盲 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 块材。在建筑内的走廊两边，也都没有 安装扶手。这对一些行动不便或有视觉 障碍的幼儿或年迈家长来说是非常不方 便的。 （二）标识系统 两所幼儿园中，有一所幼儿园在 主要出入口设置了标识系统，园内也设 有适合幼儿视线高度的引导标识和图示， 选用的图案、颜色分辨性较高，警示性 较强。另一所幼儿园的标识系统存在一 些问题，具体表现在：标识设置的位置 太高或者太偏，幼儿不易察觉；标识被 其他物体遮盖；标识的背景颜色和字体 颜色相近，不够醒目（不同颜色对比的 有效性见图 2） ；出入口没有相应的引导 标识，如没有“ 安全出口”的标识，转角 地方也没有设置相应的指向性箭头等。 总体来看，两所幼儿园的标识系 统均只停留在视觉层面，缺乏听觉、触 觉性的标志系统。这样的环境设置不利 于有视觉障碍的特殊幼儿。除此之外， 公共教学活动区也缺少意外事故报警装 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 置系统。 （三）活动室布局设计 两所幼儿园的活动室空间基本上 能满足安放日常所需生活设施和供全体 幼儿集体活动的空间需求。但大部分活 动室的通道比较窄，不能保证使用移动 设备的幼儿方便地转弯掉头。 活动室地面都能保持整洁干净， 铺设的材料具有防滑效果，且有弹性 （即具备一定的缓冲功能） ，较为安全。 除个别活动室走道间放置杂物外，大多 能保证有特殊需要幼儿在活动室内的移 动需要。部分活动室墙面平滑，转角处 设计成了圆角。半数以上的活动室在墙 面 1.3m 以下装饰了柔软、温暖、具有 吸音功能的材料，以防幼儿碰撞受伤。 部分活动室的门上装有透视玻璃， 能够看清离门较近的室内外情况。门把 的高度适合幼儿使用，且容易被打开。 门的表面平整光洁，打开后能全面靠墙 且固定，可有效预防幼儿推撞门而产生 的意外伤害。大部分活动室的窗户开启 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 装置较高，离地面的高度0.8m，采用 塑胶透明玻璃或钢化玻璃，且能做到经 常派人检查维修。 室内环境条件较好。活动室装有 隔音性能良好的双层窗或使用由吸音材 料制成的吊顶，以保证室内具有良好的 声音环境。室内装有人工照明灯和百叶 窗、窗帘，风扇、空调等人工调温设备 也很齐全。室内通风条件良好，空气较 为清新。所提供的玩教具符合幼儿的年 龄特点和使用需求，且放置平稳，底部 防滑，不易被推倒。教学用具上都贴有 标识，方便幼儿使用。 总体而言，活动室布局设计除了 室内通道狭窄可能不利于使用轮椅或助 行器的幼儿移动之外，绝大部分适合正 常幼儿和有特殊需要的幼儿。 （四）常用设施设备 活动室里的日常生活设施（如厕 设施、饮水设施等）和教学活动器材 （钢琴、电脑、电视机等）较为齐全。 饮水设施按钮式饮水机高度设置基 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 本符合幼儿的使用要求。 两所幼儿园的卫生设施能满足正 常幼儿使用，盥洗室里的清洁剂等物品 放置高度适合成人使用，但研究者发现， 如厕设施并不能保证有特殊需要的幼儿 也能方便使用。例如所有班级都没有安 装感应式按钮的如厕设施，在如厕设施 旁也没有设置扶手或防滑脚具，更没有 布置临时置物平台。有些活动室将厕所 安置在高出地面一个台阶的平面上，不 利于移动有困难的幼儿使用。 电器使用方面存在一定的用电安 全隐患。半数左右的活动室用电不够规 范：教师自行连接移动插座，一个插座 上往往插有数种电器的插头，这些插座 往往直接裸露地放在地上或桌上。这无 论是对正常幼儿还是对有特殊需要的幼 儿来说都是存在安全隐患的。 （五）功能性区域和设施 两所幼儿园的大部分活动室的座 位安排能够根据游戏活动的不同进行调 整，主要有分散小组式和马蹄式两种。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 活动室里幼儿可以使用的座椅类型单一， 均为高低不可调节的木质椅子。 教学区域里配备的教学材料种类 丰富，摆放整齐。但形式较为单一，似 乎难以满足不同学习能力幼儿的需要。 半数左右的班级为幼儿尤其是活 动之后出现疲劳的幼儿准备了具有抚慰 作用的活动材料和安静休息的区域，且 卫生保洁和检修工作做得较好。有的班 级也在活动区域设置了隐秘空间，但 研究者观察到这一空间的利用率并不高。 半数以上的班级都对活动室进行 了明确的区角划分，区角活动的位置安 排也较为合理，有利于教师观察每位幼 儿的活动情况。大部分活动室能同时开 放 56 个区角，每个区角需限定 46 人。 活动室内均布置了作品展示区， 半数以上班级的作品展示区都布置在幼 儿的视线范围内。大部分班级的教师会 用大头针之类的工具将作品固定在展示 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 区内，有些在墙面较低的位置，一些暂 时不用的大头针也被直接插在展示区上 了。这也是一种安全隐患，因为对于自 我控制能力较弱或安全意识薄弱的幼儿 （如患有自闭症谱系障碍的幼儿）而言， 这是很危险的。 户外活动的场地和设施（如大型 游戏器械等）具有较好的可通达性，但 场地面积和设施类型比较有限。某些户 外游戏区的功能构造缺失，区域设置流 于形式。如玩水区内无水，养殖区内空 无一物，自然区内的植物无论从数量还 是质量上看都不尽如人意。户外大型游 戏器械类型单一，重复率较高，难以满 足不同年龄、不同发展水平幼儿的需要。 场地的地面主要是草地、拼塑地板、浇 注式塑胶地面三种类型，安全性较好。 三、建议 （一）增强物理空间的可通达性 和移动的便利性 幼儿园物理空间的可通达性是顺 利开展融合教育的基础和保障。若幼儿 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 由于自身特殊情况（如需坐轮椅或使用 助行器等）无法自由出入园所，或者园 所内没有设置防滑坡道及安全扶手等设 施，那么对有特殊需要幼儿进行融合教 育就失去了可能性。 从我们的 调查看，园内走廊的宽敞度大多较理想， 但活动室内的通道往往比较狭窄，尤其 是各个区角的空间较小，区角之间比较 拥挤，虽然能保证教师和正常幼儿的需 要，但如果遇到有使用轮椅和拐杖的幼 儿，则基本上无法正常通行，因此，如 果班级里有这类特殊需要的幼儿，就需 要在活动室的空间设置和划分上重新进 行调整。 此外，视觉有障碍的幼儿在移动 时，需要借助触觉、听觉等其他方式， 因此有必要在活动室的入口处、楼梯平 台和有高低变化的地面上铺设不同于周 围地面色彩和材质的导盲块材。活动室 内外如果有光线不理想的地方，则需要 设置固定照明装置，在必要的时候开启， 以保证有视觉障碍的幼儿能看清楚。在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 地面不平整的地方可增加覆盖物，使之 与步行区域处于同一高度。 （二）确保细节之处的安全性 活动室和户外场地的安全是幼儿 园日常管理中需要重点关注的问题。从 我们的调查看，幼儿园已经较为重视物 理环境的安全性，如园内建筑较新、质 量较好，地面墙壁没有裂缝或缺角等。 但有些幼儿经常经过的墙体转角没有设 计成圆角，也没有用柔软的材料加以覆 盖或包裹，存在一定的安全隐患。 从我们的调查看，幼儿园里的玩 具（包括带轮子的玩具）大多功能正常。 如果玩具本身有问题，如出现弯曲变形， 或带轮子的玩具轮子不圆或轴承有问题， 也会成为安全隐患。所以，幼儿园应定 期检查、维修或清理，杜绝由于玩具材 料本身的质量问题而导致的安全事故。 园内最大的安全隐患往往是环境 的杂乱无章。例如在教师工作区域、物 品放置区域以及作品展示区等，随意放 置一些危险物品（如文具刀、剪刀和移 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 动插座等） ，对于视觉有障碍、运动控 制能力较弱以及危险意识淡薄的幼儿来 说，都有可能造成意外的发生。因此， 提高教师对危险的预见能力，强化必要 的安全意识是当务之急。 （三）提高环境设施的灵活性和 变通性 无论是正常幼儿还是有特殊需要 的幼儿，都对秩序和规则抱有期望，有 秩序和有规则可以让幼儿感受到环境的 可预期性，可以为幼儿的自由活动提供 安全的支持。因此，环境设置的结构化 很重要。从我们的调查看，幼儿园的环 境设置结构化程度较高，可以基本满足 幼儿对环境的可预期性需求。同时，幼 儿园的环境创设也必须具有灵活性，即 在结构化的同时又具