幼儿教育中游戏精神的缺失与重建

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 幼儿教育中游戏精神的缺失与重建 【摘要】在幼儿教育的过程中， 游戏是必不可少的，但是社会竞争的压 力使得幼儿的游戏活动也被充当成教育 活动，使得幼儿的游戏精神得不到发展 而出现缺失。文章对幼儿教育中游戏精 神的缺失进行了分析，并对游戏精神的 重建提出了建议，希望能够促进幼儿健 康成长。 中国论文网 /9/view-13025111.htm 【关键词】幼儿教育；游戏精神； 缺失；重建途径 一、引文 如今的幼儿教育中，将游戏当作 幼儿在娱乐的同时提高知识与技能的手 段，导致幼儿游戏充满控制和对知识、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 技能的追逐。这样的游戏，根本不能称 之为真正的游戏，只不过是相对好玩的 教育活动，它忽略了游戏的内在精神。 同时，现在的幼儿园教师过分地追求游 戏形式，只在乎游戏的工具价值，对于 幼儿的游戏精神根本起不到培养作用。 在幼儿游戏过程中，游戏的自由性、创 造性、快乐性得不到发挥，游戏成了强 加于幼儿的教育活动。这对于幼儿的成 长来说，无疑是可悲的。因此，我们必 须对幼儿教育中的游戏进行改革，使游 戏的基本性质能够得到发挥，而不是纯 粹地利用游戏来“ 训练” 幼儿，要让幼儿 教育中的游戏精神得到重建1。 二、游戏精神 （一）游戏精神的内涵 根据幼儿专家的调查，儿童在游 戏中能够获得幸福感，并且游戏能满足 幼儿成长生活中的需要。因为儿童游戏 是幼儿自主、自发、没有功利性的活动， 它并不是在教师或其他人约束下进行的 他人意志活动。真正的游戏能够满足幼 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 儿的心理需要，使其变得更加快乐，对 他们养成良好的生活习惯有很好的促进 作用。可以说儿童的所有快乐都来自游 戏精神，它在整个幼儿阶段都起到参与 作用，但是游戏精神又不仅是童年生活 与发展的产物，它还能够给儿童的生命 和成长创造一种自由、和谐的精神向导。 （二）游戏精神的特点 很多人说到儿童的时候都会觉得 很可爱。这是因为儿童身上有一种隐性 的光芒，儿童总是有许许多多奇思妙想， 常常能够说出一些大人觉得很不可思议 的话语，其实这就是幼儿游戏精神的创 造性在发挥作用。但是有的成年人总是 会教导儿童这样说是不对的，有些话不 能说，有些事不能做。教师在课堂上也 总是希望所有的学生都能回答出同一个 答案，却并不想听学生心中不一样的看 法。就是因为这种事情在儿童成长生活 中经常发生，所以很多的儿童在渐渐长 大之后身上的光芒逐渐地消失了。想想 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在游戏精神还存在儿童身上的时候，游 戏中的儿童总是能够乐此不疲地想要探 索新的世界，从任何普通的事物中发现 其奇妙的乐趣。在游戏中，儿童能够忘 记一切，肆意地享受快乐的感觉。 游戏精神的另一个特点是它的自 由性。与其说游戏对于幼儿是一种外在 的活动，不如说其实它是儿童内在精神 的一种表达。儿童在游戏中掌控着游戏 的主导权，想要怎样玩耍都可以。在游 戏中，儿童才能够不受外面现实世界的 各种约束。儿童的游戏都体现了自由开 放的精神。在游戏中，儿童恰恰也是追 求这种自由的感觉，所以儿童游戏本质 上也是儿童自由的表现。儿童在游戏中 无论身体还是心理上都得到了充分的自 由，并且游戏也是解放儿童天性、精神 的最好诠释。幼儿教育与游戏是不可分 割的，游戏精神是儿童游戏中的灵魂。 可以说，没有游戏精神的游戏，只能是 一种有形式的活动，只有追求愉悦、自 由与创造精神的才是真正的游戏。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 三、幼儿教育中游戏精神缺失的 现状 （一）创造性的缺乏 儿童缺乏创造性的根本原因其实 是在教师身上，因为教师本身就缺乏创 新。一些教师总是将教育目的、教育制 度看得太重，使得儿童在接受教育的时 候出现封闭的特性。儿童像提线木偶一 样，一举一动完全按照教师的要求，逐 渐成了没有一丝自己想法的人。教育的 目的不是复制、粘贴一样的学生。每一 个儿童的心理都住着一只小精灵，所以 他们才会受到大家的喜爱。每个人的思 想都是独立的，有多少儿童就有多少不 同的声音。教师的观念应该进行改变， 并不是只有听话、讲礼貌、遵守规矩的 小朋友才是好孩子。教师总是想让所有 学生都回答同样的答案，所以现在的幼 儿教育已经成了一种复制的教育模式。 这种复制教育是违背游戏精神的，在这 种古板的教育模式之下，真正的游戏是 不存在的，儿童也不能获得更好的成长。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （二）儿童自由的缺失 一般的幼儿教育中，教师经常会 提问儿童“对不对 ”“是不是啊”“能不能. .”等问题。对于这类问题，儿童只能 够回答“对”“是”“不能”这样简单的字词。 这些问题对于儿童的思维并没有什么启 发的效果，有时反而会限制儿童的思维 发展，让儿童的思想渐渐地走进教师设 置的一个个圈圈之中。儿童与教师在教 育中的地位不平等，儿童没有任何平台 和机会表达自己的想法。比如，儿童想 要用纸板做一个热气球，教师总会明确 地告诉他：“ 你用纸板是做不成热气球 的。 ”儿童身上的光芒立马熄灭。这是多 么恐怖的一件事，儿童的设想还没有最 初的实施计划，就被告知不可能，梦想 还没有发芽就被掐断了。幼儿教师有时 为了达到自己的目的，会约束儿童的自 由。如果真的想要将自由还给儿童，首 先教师的心理必须是自由的，能够和儿 童一起大胆地设想，陪伴儿童去创造自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 由的世界，让自己也能获得自由生活的 方式。 四、幼儿教育中游戏精神缺失的 原因 科技的发展让人们的日常生活有 了翻天覆地的变化，现在的儿童对于一 些以前的游戏往往接触不到了。生活节 奏的加快让人们在物质生活上有了更进 一步的追求。但是从另一个角度来看， 人们过度地依赖科技，使得在教育的领 域中人文关怀的教育理念渐渐地失落。 这种科技主义的精神倡导，已经慢慢地 向幼儿教育渗入，让幼儿教育变成了一 种成才手段的教育模式，幼儿教育的本 质渐渐被人遗忘，失去了教育的真正含 义。游戏是幼儿在幼稚园中主要的活动， 但是现在的儿童游戏常常带有一种功利 性，失去了本身的快乐意义。教师忽视 了幼儿在游戏中得到的体验精神，对于 游戏存在产生一定的误解，从而认为游 戏没有任何的价值取向2。 五、幼儿教育中游戏精神的重建 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 途径 （一）关注游戏活动中的精神 接受幼儿教育的孩子一般年龄都 在 3 至 7 岁，这个阶段的孩子有其独特 的思维方式，常常会说出一些天马行空 的话语。其实这是幼儿想象力丰富的体 现。幼儿教育的核心目标就是让孩子的 精神得到成长，思考问题的层次能够更 进一步提高。我们不应该扼杀孩子的天 性，应该让他们自由地发展。重建幼儿 教育活动中的游戏精神应该从幼儿教师 开始。教师在开展游戏活动的时候，不 应追求孩子学到了什么，而应让孩子在 游戏中体会游戏快乐、自由的精神。比 如在开展舞蹈游戏的时候，教师可以让 幼儿自由发挥，不要规定死每一个幼儿 的动作。让他们用标准的姿态进行游戏， 那么孩子会不由得产生疲惫感。应该随 幼儿发挥，只要幼儿能够共同参与到游 戏中，那么这个游戏就是成功的。因为 幼儿在游戏中没有规则的束缚，他们会 用自己的大脑想象自己该如何表现，从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 而明白一个人是无法完成游戏活动的， 要依靠大家的努力才能成功。在一次次 的游戏中，幼儿就加深了对游戏自由、 快乐精神的体会。 （二）制定相应的政策法规 幼儿游戏应该包括实体性的游戏 和抽象性的游戏精神，游戏精神是开展 游戏的本质内容。为了确保幼儿教育中 能够有真正的游戏活动，国家应该对幼 儿教育制度进行改革，制定相关的政策 法规。比如，不允许教师在幼儿教育中 有超过儿童年龄限制的教学活动，每天 保证有一到两次的幼儿游戏活动等。幼 儿园的领导也要做好相关工作，对幼儿 教师要采取人性化的管理措施，允许教 师在自己的班级中根据幼儿的情况选择 教育的内容，在游戏实践中保证游戏精 神的落实。 （三）增强幼儿教师的游戏观 游戏观是人们对于游戏本身的看 法，幼儿教师的游戏观与教师在学校中 接受的知识有一定的关系。幼儿教师应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 提高专业素养，多开展一些有趣的有益 于儿童的发展的游戏活动。比如“找不 同”的游戏活动，既让孩子玩耍的愿望 得到满足，又让他们的观察能力在潜意 识中得到发展。在玩中学习，幼儿的教 育也会有高的效率产生3。 六、总结 游戏精神相当于游戏的灵魂，正 是因为游戏精神的存在，才使得幼儿热 爱游戏，游戏中的幼儿无疑是幸福的，