人教版语文秋天的怀念优秀教案.docx

人教版语文秋天的怀念优秀教案 导语：秋天的怀念 ，短篇散文，中国当代著名作家 史铁生著，选自史铁生散文自选集 。文中描述了史铁生 对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对 母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而 亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人 十分感动。 人教版语文秋天的怀念优秀教案 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情， 感受伟大而无私的母爱。 教学重难点： 在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。 教学过程： 一、导入：听一听，读一读，思一思。 1、歌曲母亲 。这就是母亲。师：“儿行千里母担 忧” ，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失， 永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才幸福。 师：可 21 岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然 去世，这对他真是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这 样安慰自己(请大家默读这段话)： 我坐在小公园安静的树 林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很 久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上 帝看她受不住了，就召她回去。 ”我似乎得了一点安慰，睁 开眼睛，看见风正从树林里穿过。-合欢树) 你读懂了什么?你抓住了哪些关键词?(预设：苦) 师：今天就让我们再次走进史铁生的课文秋天的怀 念 ，去体味这位母亲的苦，母亲的爱。(板书课题) 二、出示学习目标 1、有感情地朗读课文。 2、能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情， 感受伟大而无私的母爱。 三、自读课文，感知“母亲”： 要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子， 并圈出重点词，可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉 和理解读一读这些话。 四、品词嚼句，诠释“母爱”(根据学生找出的句子， 引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱。 ) 1、一语双关的话。 “咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活” 一个 21 岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾 气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴 怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!” 言外之意，我想不想活?) 如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝 他?生说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲 又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读“咱们娘俩 在一块儿，好好儿活，好好儿活” 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在 一块儿，好好儿活，好好儿活”区分：母亲走过来，拉 住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活” (原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲 “扑”住的是儿子想死的念头， “抓”住的是儿子的命) 母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段， 小组交流(预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击 )再读这一句。 “母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简单介绍肝 癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大 口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。)师读 “母亲常常肝疼睡不了觉。 ”送这位母亲一个字“忍”! 母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些 地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。 面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她 有没有突然把面前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西 摔向四周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有 什么劲?为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的? (默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一读。师生交 流。) 这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷 地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼圈红红地，看着我。(圈出其中的叠词) 文中还有一处“悄悄地”： 她比我还敏感。她又悄 悄地出去了。 (品味“悄悄地” ，体会母亲的这份“忍”： 小心、耐心、关心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出 了母爱是宽容、母爱是理解。 。请带着母亲的小心、理解再 读这三句话。 母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子 却是用心良苦。她忍着 儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩 在一块儿，好好儿活，好好 儿活” 再读课文 。母亲想让儿子怎么“好好儿活”? 2、常说的话。母亲为了让我“好好儿活” ，她总是想 方设法让儿子去看菊花。 当我乱发完脾气时，母亲悄悄地进来，说：“听说北 海的花儿都开了，我推着你去走走。 ” 当我又独自坐在屋 里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在 窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ” 分角色朗读课文 1-3 自然段。为什么她总是想方设法 让儿子去看菊花? 当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘 落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着 你去看看吧。 ”史铁生看到落叶，会想到什么?幻灯片出示： 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。 我想 。 聚焦“挡”住儿子想死的念头 。透过这一挡，你知道 母爱是什么吗?预设： 母爱是呵护，母爱是给儿子生的希 望。 3、多说的话。儿子同意去看菊花后-她也笑了，坐 在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿 膳 ，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你 去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 ”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿， 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感” ， 透过 一个“敏感” ，你看出了什么?母亲平时说话都小心翼翼。) 4、最后的话。 “我那个生病的儿子，还有那个还未成 年的女儿”读文 4-5 自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗?透过母亲 还没讲完的话，想想母爱又是什么呢?预设：母爱是牵挂、 割舍不下。 读文最后一段(母亲带我看花，是对生命的热爱，生命 也可以如花般绽放;菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照; 菊花热烈深沉，是母爱的写照;母亲爱花，我看菊花是对母 亲的缅怀。) 5、轻声读课文，把“母爱是理解，是呵护，是宽容， 是牵挂” 批注在合适的地方。 五、拓展延伸 1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母 亲所说的“好好儿活” 的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名 的作家。 又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我 ;听着听 着甜美的歌声，我 ;看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落， 我 。 六、作业设计： 学完了这篇课文，你想说些什么?可以用妈妈，我想 对你说为题，也可运用本课的写作方法(通过人物的表情、 动作、语言表现人物内心)，给妈妈写一封信。 人教版语文秋天的怀念优秀教案 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 2.品读课文，体会语句中蕴含着的丰富感情。 3.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。 教学重点 抓住人物的动作，神态，语言等描写来体会人物的形 象。 教学难点 领悟文章所蕴含的伟大的母爱。 教具：课件 课时：2 课时 教学过程 第 2 课时 一、谈话导入 老师很喜欢秋天，因为我觉得秋天的气温刚刚好，不 冷不热，而且秋天，硕果累累，但秋天的许多事物都会引 起我们的无限遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。比 如说著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，从而写 下一篇文章，这节课就让我们一起来学习这篇文章，老师 板书课题，学生齐读(题目的意思其实就是说由秋天的故事 引发对母亲的怀念) 二、整体感知课文 1.边听录音边思考问题，文章的作者是一个怎样脾气 的人? 2.指名回答(暴露无常) 3.你们是从哪个自然段找到答案的(第一自然段) 4.全班齐读第一自然段并指名找出相应的语句 5.角色扮演有感情地朗读这几句话，体会作者和母亲 的心情。 6 为什么作者的脾气会这么暴躁呢? (双腿瘫痪，原来生龙活虎，现在坐在轮椅上，自然心 里会有落差，性情大变) 三、细读课文，深入研究 1.面对暴露无常的儿子，母亲又是怎么做的?请一名同 学朗读第 1 自然段。 2.指名回答 3.除了上面的做法外，文章还两次讲到母亲想和我去 干什么?(看花) (1.)理解母亲第一次说去看花 、就在作者这样伤心欲绝的情况下，母亲常常说推 他去北海看花，她是怎么说，而“我”又是怎么做的，生 自读课文，找出答案。 、指名读母亲怎么说，儿子怎么说 、角色扮演朗读对话 、联系上下文想想母亲为什么会这样? 师过渡：是啊!看着儿子这样伤心，做母亲的更是加倍 的心痛，她多么希望瘫痪的是自己啊! (2.)理解母亲再次说去看花的部分 母亲又一次提到去北海看花，这一次她是怎么说的， 从哪里找到答案(第 3 自然段) 一起默读第 3 自然段，用“-”画出“我”是怎 么说的 指名回答 这次作者竟然问什么时候去，母亲听了会怎么样? (高兴) 哪个词说明她高兴，心情后来有变化吗(有，因说错 话而担心，后悔，自责) 师过渡：这样一位爱子如命的母亲，她出去后就再也 没有回来了，学生有感情地朗读这句话，母亲因为肝癌而 永远的离开了我们，在她临终前只留下了一句话，大家补 充一下母亲未说完的话是什么?(好好活下去)母亲的话没说 完，但作者懂了吗?从哪里可以看出?(最后一个自然段) (3).理解第 3 次去看花部分 听老师朗读，大家画出描写菊花的句子