新课程理念下高中数学情景教学的研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程理念下高中数学情景教学的 研究 摘 要：在传统数学课堂教学中， 教师片面强调数学形式化的逻辑推导， 对数学发现过程的展示和数学直观性背 景关注较少。目前，新一轮课程改革正 在积极、稳妥、逐步地推进，新课程主 张“教师应注意创设情境，从具体的实 例出发，展现数学知识的发生、发展过 程，使学生能够从中发现问题、提出问 题，经历数学的发现和创造过程。 ” 中国论文网 /1/view-12918702.htm 关键词：新课程理念 高中数学 情景教学 近年来国内外教学中非常重视创 设情境，利用情境改善教学过程，激发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生智慧，提高教学质量。情景教学理 论开始进行第一轮实验期间，正是我国 教育界，尤其是普教界，在解放思想、 实事求是的思想路线指引下，从我国实 际出发向世界寻求可供借鉴的教学改革 先进思想和经验之时，当时介绍引进的 有前苏联教育家赞科夫的“新教学论体 系”苏霍姆林斯基的全面和谐发展教育 思想及其一整套很有活力的办学经验， 还有巴班斯基的教学过程最优化思想等 等；有西方的“ 结构课程论 ”、 “发现论”、 “范例教学法 ”、 “暗示教学法”，以及认知 派心理学等等。可以说是新的学派林立， 思想纷呈，归结到一点就是为适应国际 新技术进步的要求，解决教学与发展的 关系问题， “发展教学 ”成了国际教育理 论界的主流。1 一、情景教W 的概念 所谓情景教学，是指在教学过程 中，教师有且的地创设或引入一个相关 问题的情境，使学生产生身临其境之感， 以引起学生一定的心态和情感体验，扩 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 大学生的知识视野，刺激学生思考的积 极性，从而启发、帮助学生掌握、理解 知识，提高分析问题、探求问题、解决 问题的能力。2 二、高中数学情景教学的意义 数学情景是学生掌握知识、形成 能力、发展心理品质的重要源泉。是沟 通现实生活与数学学习、具体问题与抽 象概念之间的桥梁。一个良好的数学情 境，能诱发学生思维的积极性，引起学 生更多的联想，也比较容易调动学生已 有的知识、经验、感受和兴趣，从而自 主地参与知识的获取过程、问题的解决 过程。而在高中数学教学中创设情景具 有以下意义：3 1.激发数学学习的兴趣 爱因斯坦说过“ 兴趣是最好的老 师”，兴趣是学习的动力。美国现代心 理学家布鲁纳也曾说过：“学习最好的 刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”但是兴 趣是一种积极作用的情绪，它不可能凭 空产生，它和情感相联系，总是在一定 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的情境中产生。因此，教师在课堂教学 中创设情境，可以催发出学生积极探索 的情感，调动学生对数学学科的学习兴 趣，从而大大提高课堂教学效率。高中 阶段的数学由于抽象程度更高、知识面 更广等特点，学生的学习兴趣大大降低， 因而更需要通过创设情景来提高学生学 习新知的兴趣。 2.创设和谐的师生关系 通过创设情景可以创造宽松和谐 的教学环境，使学生在心理舒畅的情景 下愉快地学习，发挥自己的聪明才智， 进行创造思维和想象。它创造了一种更 适于学习的条件和氛围。美国心理学家 罗杰斯指出：“ 成功的教学依赖于一种 真诚的理解和信任的师生关系，依赖于 一种和谐安全的课堂气氛”。只有师生 关系和谐：才能使他们的心理距离接近， 心情舒畅，才有可能使学生的创新精神 获得最大限度地表现和发展。这是其他 教学法都难以达到的。 3.促进教育观念的更新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教师如果通过创设情景展开教学， 必然会将学生引向自主探究、自主学习 的道路上来，这样一来教师就由传授知 识者转变为课堂教学的设计者、组织者、 引导者和与学生一同学习的合作者，这 一转变无论是在思想上，还是在数学本 质、数学内容的把握上，对课堂教学的 把握上，都对教师提出了新的挑战，这 不仅需要教师转变观念。而且需要改进 教学方法。从而使得新的教学改革得到 进一步的深化。 三、高中数学教学中情景创设的 途径 1.通过现实生活中的例子创设情 景 数学的高度抽象性使学生误以为 数学是脱离实际的，其严谨的逻辑性又 使学生学习时缩手缩脚，其应用的广泛 性更使学生觉得高深莫测，望而生畏。 新课改提出要学“ 有价值”的数学。因此， 在课堂教学中，应把教材内容与生活情 景有机结合起来，使数学知识成为学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 看得见、听得到、摸得着的现实。只要 善于挖掘数学内容中的生活情景，让数 学贴近生活，学生就会真正体会到生活 中充满了数学，感受到数学的真谛与价 值，从而增强学好数学的信心，学会用 数学的眼光去看周围的事物，想身边的 事情，拓展数学学习的领域。 2.通过教具模型创设情景 教具模型往往具有形象直观的特 性，在遇到一些较抽象的问题时，教师 若能恰当的使用教具模型来创设情境， 将会激发学生的学习兴趣、丰富学生的 想象，收到良好的教学效果。在立体几 何的教学中就常常会用到教具模型创设 情景。 3.通过数学应用性问题创设情景 数学应用性问题能调节人们的心 理倾向，激发兴趣，培养学生追溯问题 的背景和原型，使其思维发散、个性发 展，形成分析问题和解决问题的能力， 提高数学应用能力，这是数学素质教育 的要求，是新课改的要求。解决数学应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 用性问题的过程是运用数学知识、数学 思想、数学方法分析研究客观世界的种 种现象并加工整理和组织的过程，也是 密切联系实际，从实际中建立数学概念、 模型，形成数学思想的过程。教学中我 们可以通过创设应用性问题的情境，展 示这一过程。 4.通过实验创设情景 数学实验指的是：为了获得某些 数学知识，形成或检验某个数学猜想， 解决某类数学或实际问题，学生在教师 指导下进行的一种人人参与的实际操作 为特征的数学验证或探究活动。新课程 倡导“应培养学生的创新精神、实践能 力、应用意识” 。那么开展数学实验就 是其中一种有效的途径。 结语 情景教学法在提高学生数学学习 的兴趣，培养应用意识和创新意识，提 高思维能力，感受数学的价值等方面都 有着重要的作用。因此，情景教学法是