翻转课堂式coa课程实例设计与实施效果分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 翻转课堂式 COA 课程实例设计与实 施效果分析 摘要：计算机审计（COA）课程 是一门讲究思维训练的审计专业课程， 涉及审计的所有阶段，知识点繁琐、实 践性强。高职学生在课程学习中经常会 出现审计思路不清晰、计算机审计工具 使用不合理、无法构建结构化账目审计 体系等情况，师生都投入巨大的精力但 收效甚微。这是计算机审计课程教学中 有待研究、解决的棘手问题之一。将 PBL、思维导图等教学方法运用于高职 院校计算机审计课程，使传统的师生教 学活动改革为翻转课堂教学模式，帮助 学生通关计算机审计课程基础理论知识 点、夯实岗位技能操作基础、提升学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 岗位综合能力。这种教学改革设计为今 后计算机审计课程进一步改革以及完善 审计专业其他专业课程积累宝贵的成功 经验。 中国论文网 /3/view-12963058.htm 关键词：教学改革设计；翻转课 堂；高职；计算机审计课程 中图分类号：G40-057 文献识别 码：A 文章编号：1001-828X（2017） 012-0-02 国务院关于加快发展现代职业 教育的决定要求“ 坚持校企合作、工 学结合，强化教学、学习、实训相融合 的教育教学活动。推行项目教学、案例 教学、工作过程导向教学等教学模式。 加大实习实训在教学中的比重”等，这 一指导思想为计算机审计课程教学改革 提供明确方向。因此，针对 2010-2015 级高职审计专业毕业生 200 多人采用 PBL、思维导图等先进教学法对计算机 审计课程进行翻转课堂式教学改革研究， 这不失为一种值得尝试的实效性探索。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、翻转课堂式计算机审计课程 教学改革目标 利用计算机审计会计账目是高职 审计专业学生必备基本技能之一，同时 计算机审计课程也是审计专业的专业核 心课程之一。授课团队着眼于引入 “以 学生为主体，以系统化案例为载体，以 操作能力提升为主线” 的翻转课堂教学 模式，重构“ 与行业企业审计岗位信息 化能力需求对接” 的教学内容，通过校 企合作、专兼结合方式，完成新的课程 标准、校本教材、配套习题网络资源建 设工作，实现培养学生审计业务信息化 处理能力、团队协作能力和岗位适应能 力的目标。具体课程设计构想是： 二、翻转课堂式计算机审计课程 教学改革实施过程 随着计算机审计课程教学改革的 深入，授课教师团队探索出 “构建一体 化翻转课堂教学模式、实现两个转变、 进行四项课程改革” 的基本思路。 （一）构建一体化翻转课堂教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 模式 翻转课堂（flipped classroom）是 指重新调整课堂内外的时间，将学习的 决定权从教师转移给学生。基础理论知 识需要学生在课前自主学习而教师不再 占用课堂讲授。学生可以通过在线慕课 视频、教材上的微课资料、授课平台上 与教师、同学的讨论、查阅资料等方法 掌握具体理论知识。课堂内学生能够更 专注基于项目的学习而教师主要进行问 题辅导，从而对利用计算机审计财务账 目专业方法、思路获得更深层次的理解。 翻转课堂一体化教学设计符合计 算机审计课程教学要求，与课程自身特 点的契合度较高，具备操作可行性。根 据近几年的计算机审计课程改革，归纳 得出符合课程特色的教学模型，如图 1 所示。教师首先需要确定一个 PBL 案 例主题，该主题应体现思维的创造性、 案例的特殊性，范围限定于计算机审计 相关技能的典型操作、案例结点设定等 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 易于展开讨论且不超出计算机审计课程 教学大纲、审计专业人才培养方案的范 围。在计算机审计课程开课前教师将 PBL、思维导图的方法、原则传达到每 一位学生并提供必要的学习环境。在限 定规则内，经由分组讨论、延迟评价， 引导学生得出观点意见。针对 PBL 方 式所得较为杂乱无序的信息，教师指导 学生小组对信息进行筛选，学生分组将 有效信息引入思维导图。学生小组将成 果进行讲解展示，教师对成果进行点评 总结，进一步完善计算机审计课程内容 的知识体系。 （二）进行四项课程改革 翻转课堂教学模式一体化设计就 是在学生学习和掌握一定计算机审计相 关理论知识的基础上，按任务驱动、项 目化的教学内容，通过启发式的教学方 法剖析审计案例，把所学的理论知识运 用于计算机审计的实践活动中，以提高 学生发现、分析和解决实际问题能力的 一种计算机审计教学方法。设置教学内 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 容要围绕高职学生审计实务专业人才培 养方案的培养目标和专业能力的培养， 确定理论和实践教学内容及要求，设置 教学环节和进度，突出专业技能培养的 主导地位。教学方法上，强调理论教学 与实践教学相结合，将原来的理论和实 验实习课合二为一，先案例引导后理论， 通过具体案例引导结合 PBL 教学方法 启发式教学的同时利用思维导图方法梳 理计算机审计理论知识，提高学生解决 实际问题的能力，从而达到专业知识、 操作技能与职业要求一体化训练的目的。 翻转课堂教学模式的具体教学过程如下： 1.精心选择和设计案例 PBL 教学能否取得良好效果，对 案例的选择和设计是一个重要因素。教 师应紧紧围绕教学目标、教学内容以及 学生实际选择案例，这是计算机审计课 程 PBL 教学能否取得成功的基础。案 例选得好，教师在分析案例时，才有逻 辑推理的空间，才能分析的有声有色、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 形象生动、吸引学生的注意力，启发学 生进入问题情景，从而提高计算机审计 的教学效果。教师要根据计算机审计课 程的教学进度和教学要求，根据学生的 实际情况，搜集和整理计算机审计案例 的背景材料，讲授剖析计算机审计案例 的相关理论知识，对计算机审计案例的 种类、性质、内容和分析评价的要求等 进行必要的简明介绍。 2.课堂案例讨论 计算机审计案例讨论旨在说明、 分析案例存在的问题，提出解决的途径 和措施。课堂上，每个教学案例所涉及 的问题都应该由学生分组进行分析和讨 论而教师主要起组织引导的作用。如果 观点不一致，可展开辩论，学生可以分 别从自身角度对同一案例进行剖析，阐 述自己的看法，相互辩论，形成良好的 自由讨论的气氛和环境。教师在讨论中 要对学生进行引导，让学生成为学习的 主角，争取让每个人都参与到讨论中来， 做到畅所欲言、各抒己见。当学生的讨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 论与课程主要内容发生偏离时，应注意 掌握讨论的方向，使讨论紧紧围绕教师 提出的问题展开；当学生的讨论发生分 歧时，应因势利导，把问题讨论引向深 入，同时还要善于发现独特、新颖见解。 教师还可以向学生不断地提出问题，要 求学生回答，甚至故意给学生出“难题” ， 迫使学生动脑筋去思考。采用这种让学 生积极参与的“PBL”教学方法，能有效 地开发学生的思维潜能，学到的知识也 最扎实。 3.教师总结 PBL 教学法给予学生单个甚至几 个问题，虽然能加深其对知识点的理解 和掌握，但对培养审计思维帮助不大， 因为在审计日常工作中，审计人员面对 的是尚不能明确是否有问题的财务报告， 单纯 PBL 教学不能充分调动学生的积 极性。英国东尼伯赞提出的思维导图 适合计算机审计课程教学后期教学内容 的梳理与归纳。将短小、精炼的思维导 图应用于计算机审计课程，不仅帮助学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 生记忆、总结审计案例、知识点，更为 师生教学反馈提供宝贵手段，解决长期 以来教学改革效果不好评价、跟踪的弊 端，使计算机审计课程翻转课堂的教学 改革效果一目了然，使学生真正掌握计 算机审计技能，使教学更贴近审计岗位 实际需求。 4.课堂教学考核 创建并真正实施一套符合翻转课 堂一体化教学模式特点和需要的模块化 考核体系，学生每个模块的成绩，教师 有及时的评分和评价，注重平时的过程 性的考核，把学生平时的练习、参与教 学活动的频率、积极性、同学间正常的 帮助都成为评定成绩的一个因素，降低 纯理论的考分比例，注重实际分析能力、 解决问题的能力及学生素质的培养，从 而极大地促进了学生学习的积极性和兴 趣。 在规定的课时学习结束后进行闭 卷基础知识考核考试+业务考核+成果汇 报展演，分别占总分的 20%、50%、30%。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 闭卷基A 知识考核考试试卷由授课教 师小组结合教学大纲内容编写考试题库， 实际考试时，从中随机抽取试题组卷， 闭卷考试主要考察计算机审计课程的基 础知识。业务考核题目主要针对审计五 大循环结合计算机审计课程操作设计， 主要考查学生对所学知识的理解程度和 综合归纳能力。成果汇报展演的灵活性 强，教师主要是设计当下主流审计实务 实际应用问题若干，让学生小组从中挑 出感兴趣的问题，根据学生小组讨论的 审计方法进行计算机审计实务操作并将 过程设计成 PPT 展示。成果汇报展演主 要考查学生对计算机审计课程的掌握程 度及正确运用所学知识