运用对联知识促进语文教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 运用对联知识促进语文教学 【摘要】在语文教学中采取使用 对联配读，结合课文征对，根据课文内 容创作对联，结合生活运用对联等做法， 可以增加语文教学的趣味性，培养学生 的语文素养，提高学生的语文成绩，有 效地促进语文教学。 中国论文网 /1/view-12780567.htm 在语文教学中，为了使课堂不失 浓郁的文化品味，为了使学生产生强烈 的参与欲望，受到多方面的语文能力训 练，我经常将对联引进课堂，或讲对联 故事，或师生共同赏析妙联，或大胆撰 写有奖征对，师生迷醉其中，其乐融融， 收到了良好的效果。 【关键词】对联知识 ； 语文教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学 1 在教学中使用对联配读 如教学醉翁亭记时，我向学 生介绍了现在刻在醉翁亭上的一副名联 “山行六七里亭影不孤，翁去八百载醉 香犹在”，让学生在古今对照中去品味 醉翁亭的文化底蕴。教学岳阳楼记 后，我进行了拓展，教读了清代何绍基 写的岳阳楼的长联：“ 一楼何奇：杜少 陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京 百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒 耶？史耶？仙耶？前不见古人，使我怆 然涕下！诸君请看：洞庭湖南极潇湘， 扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳 州城东道崖疆。潴者！流者！崎者！镇 者！此中有真意，问谁领会得来？”学 生从新颖的别致的联语中了解到与岳阳 楼有关的史实传说和风景名胜。讲鲁迅 小说时，我总要引用美国著名进步作家 爱德加？斯诺在鲁迅去世后撰写的副挽 联：“译书尚未成功，惊闻殒星，中国 何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨， 文坛从此感彷徨！” 很好地帮助了学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 了解鲁迅先生在思想界所起的巨大作用 以及在文学史上的重要地位，更好地识 记鲁迅的主要作品。 2 结合课文征对 有的课文本身就有大量的骈对句， 为引导学生熟读成诵、悉心揣摩，我经 常进行简单的对句游戏。如学习马说 、 陋室铭等文时，在学生基本熟悉 课文后，教师任意读出课文中的上句， 要求学生对出下句，或者任意读出课文 中下句，要求学生对出上句。然后点拨： 对对子在形式上有一定的限制，如结构 必须一致，词类必须相同等，在内容上 也有相应要求，如上下联的内容要相互 关联等。在学生对对偶句有大量的感性 认识和一定的积累基础上，教师根据课 文情境出若干语句要求学生对出下句。 为了提高学生积极参与的兴趣，教师言 明佳者有奖，结果学生热情高涨，为了 对出像样的下联，他们逼自己对课文字 斟句酌，辨别筛选出其中的主要信息， 在玩味、品评、思考的过程中，准确完 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 整地把握文章的内容。为了降低难度， 教师讲学生可以不受声韵方面的限制。 有了课文参照，学生完全可以“跳一跳 摘到桃子”。如学了 爱莲说 后，老 师出上联“周氏爱莲比君子” ，学生就对 出了“陶公喜菊胜群芳 ”；学了 范进中 举的第一部分后老师出上联：“胡屠 户臭嘴骂门婿” ，学生对出了下联： “范 讳进醉心迷科举” 。对对子在限制中又 含有启发的 因素，它给属对者以诱导 和刺激，同时又留有思维的空间，让他 们充分发挥自己的才能。这一点正像我 国旧体诗词一样，虽然格律限制极严， 不料却有无数名作名句传世。不要低估 当代中学生的创造力，有时他们对出的 佳联往往令老师也赞赏不已。 3 根据课文内容创作对联 学生能够欣赏对联，对于对联表 现出浓厚的兴趣，就会带动语文能力多 方面的提高；学生能够对出对联，不仅 会对思维起着“ 梳理” 和“激活”的作用， 而且表明语文能力达到了相当高的层次。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 更高层次上的是创作对联，这对语文能 力更是多方面的锤炼，要讲构思，巧立 意，选词语，辨词义，判词性，排语序， 等等。依据课文内容，根据特定的教学 目的，教学中教师完全可以广泛引导学 生根据课文内容创作对联。 可以创作对联概括故事情节。如 教学我的叔叔于勒 ，分析菲利普夫 妇对待于勒前后截然不同的态度时，我 要求学生撰写一副对联来概括这种变化， 学生乐于参与，撰出不少好联，如： “有钱便是福星，无钞即为瘟神” 、 “富在 天涯盼相聚，穷到眼前不认亲”（仿 增广贤文中“ 贫居闹市无人问，富 在深山有远亲” ）等。可以创作对联分 析文章主题。如教学醉翁亭记 ，分 析其主题时，教师点出“ 醉 ”是表象， “乐” 是实质，创制一联抛砖引玉“壮士无醉 忧人忧己忧不尽，贤仁有志乐山乐水乐 无穷”，要求有兴趣的学生可以撰联与 老师相和。有学生撰联云：“醉翁亭何 香也？泉香花香山肴野簌香醉翁之酒最 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 香；琅琊山安乐哉？山乐水乐禽鸟乐游 人乐太守与民同乐。 ”“醉乎？醉翁于亭 醉也，醉于酿泉而醒于心；乐哉！太守 同民乐也，乐之山水而愁于怀。 ”这些联 语很好地表达了学生对文章主题的理解， 丝毫不比老师逊色。 4 结合生活运用对联 对联到今天仍有广阔的应用天地 和发展前景，例如广告词与报纸新闻的 标题，大多使用对联，不仅别致新颖， 而且引人注目。若能结合社会生活的大 环境，让学生灵活运用对联，则符合语 文源于社会实践又回归社会实践的规律。 每年的春节，我都要给学生布置一项特 别的寒假作业，或要求学生结合家中情 况自己撰联，或要求学生自己用毛笔书 写对联，或要求学生抄录见到的有特色 的春联等。今年，我在班上搞了一个有 奖征联活动，要求班上每位同学为自己 的班级拟一对联。学生人人参与，较好 的如“规范一言一行，珍惜每分每秒” “今朝藏龙卧虎，明日横空出世”“你心 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 我心同学一心心藏鸿鹄之志，此地彼地 大家同地地利勤奋之学” 。这些联语表 达了大家积极向上的精神风貌，成为班 级文化的一部分。更让老师欣慰的是， 新世纪的中学生竟然要和古代的大才子 一比才华。且看流传于枞阳的一则名联 故事：明末重臣何如宠少时随塾师进城， 来到一山，名叫白鹤峰。先生见一白发 老翁挑一担白菜，遂触景吟出一联： “白鹤峰下白发老翁挑白菜” 。后来他们 回城时过一名叫黄泥岗的地方，有一黄 毛小儿正在地里看黄瓜，如宠灵机一动， 对出令人叫绝的下联：“ 黄泥岗上黄毛 小儿看黄瓜。 ”我给学生讲了这个故事后， 以为学生会佩服如宠的才思敏捷，孰知 有学生不以为然，声称能对出比何如宠 更好的下联。结果该学生对出了：“红 河谷里红衣少女理红妆” ，并解释说： ” 红河谷 红衣少女乃电影名， 理 红妆语出木兰诗 ，这都是典故呢。 ”我禁不住叫好，承认此联意境高出何 如宠一筹，深感语文教学中引进对联这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济