高中语文阅读教学中的文感培养策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中语文阅读教学中的文感培养策 略 摘 要 文感是学生阅读的重要 目标，也是学生语文核心素养的重要基 础。高中阅读教学启动学生文感培养策 略，给学生宏观阅读思维构建创造条件。 教师要对学生展开潜移默化的引导和启 迪，让学生逐渐建立文感意识，并在阅 读实践体验中形成文感基础。教师展开 定向性引导，激活学生主动阅读意识， 逐渐理清文本脉络，能够快速形成阅读 认同感。 中国论文网 /9/view-13016137.htm 关键词 高中语文；阅读教学； 文感培养 所谓文感，就是指对文字的感觉， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 即在文字辨识度、措辞敏感度形成整体 把握和控制。文感和语感有联系也有区 别，语感是对语言本身的语音、语义、 语法形成的感知，而文感是对文体、内 容、情感、结构等产生的认知。文感具 有稳定性、个体性、选择性、积累性等 特点。在教学实践操作时，教师要切准 学生认知基础、文本把握情况、赏析基 本能力、训练操作习惯、认知内化水平 等视点，对学生展开针对性文感培养， 以全面提升学生综合语文素质。 一、激活学生主动阅读意识 高中阅读教学设计时，教师首先 要明确的是阅读学习目标，然后才是阅 读方法的引导，并通过赏析训练强化阅 读认知，这样的阅读思维几乎成为一种 套路。学生在这个阅读循环训练中，可 能获得一些阅读知识，或者是形成一定 语感，但对文本的整体把握，对作者情 感、文本主旨、内容、结构、写作特色 等的感知，依然呈现支离破碎状态。这 样的阅读教学注重的是学生语感培养， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 文感训练系统性较差。为此，全面启动 文感培养策略，已经成为高中阅读教学 的重要课题。文感建立涉及学生认知基 础问题，这是教师教学引导的关键因素。 学生学力基础高低，决定了文感教学起 点的高低。 人教版高中语文必修二荷塘月 色 ，教师给学生布设一些预习任务： 熟读文本，了解这篇散文的选材、立意 特点；找出最为经典的描写片段，说说 其描写方法运用；找出文本主旨句，体 会作者情感表现；展开质疑活动，提出 有价值的疑难问题。学生拿到阅读任务 后，对占有信息进行整合，一步步完成 阅读感知任务。课堂教学检查开始，学 生预习情况良好。有学生在阐述选材和 立意时，能够结合作者情感展开：荷 塘月色描写的虽然是美丽的荷塘、月 色，却含蓄地抒发了作者内心的不满。 课文开头部分便点出心境：心里颇不宁 静。虽然月色很美，但不能掩饰情感， 表明作者追求自由理想的鲜明立场。在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 质疑环节，学生给出的问题也比较丰富： 作者在描写荷塘月色时，其语言轻松活 泼，富有生命力，这里的景色描写有铺 垫作用吗？文章实景虚景结合，这样设 计有什么用意？课文引用梁元帝采莲 赋内容，其目的何在？ 在课文预习阶段，教师给学生布 设一定量的任务，目的是非常明确的， 就是要启动学生基础认知，激活学生主 动阅读意识。如果教师不给出预习要求， 学生往往找不到学习切入点，自主阅读 学习方向不明，阅读效果也不会太好。 文感意识培养与教师教学设计密切关联， 这样才能给学生传递明确信息。 二、促使学生建立初读感知 高中学生有自主阅读学习能力和 意识，在学生自行操作阅读时，教师要 给出必要的引导和提醒，帮助学生矫正 阅读方向。学生阅读文感意识不强，如 果教师能够给出具体的阅读任务和阅读 要求，学生明白了阅读操作程序，自然 会在实践中逐渐掌握文感探索途径。在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 具体操作时，教师要做好文本探究和学 生学情调查，找到文本思维和生本思维 的对接点，为教学引导提供信息支持。 让学生理顺文本结构、写作线索、了解 大意、体会情感、认清选材，这都属于 文感培养范畴，只要阅读任务设计合理， 学生会自然进入到文感建立程序之中。 教学囚绿记时，教师在学生 初读时给出一些阅读提示：题目中有一 个“记”，这是一种什么样的文体呢？作 者为什么要囚禁“ 绿” 呢？文章分为几个 阶段来写的？从作者所作所橹校 我 们有什么样的触动和思考呢？学生展开 自主阅读，并围绕教师思考问题设计进 行讨论学习。教师引导学生展开进一步 探究时，学生初读认知已经建立。关于 课文题目，学生理解比较到位：“记” 是 一种文体，这里是指作者对现实生活的 事物发表的感受，多是为了展示一种哲 理。作者围绕“ 绿” 写了寻绿、观绿、囚 绿、放绿、怀绿等五个阶段，表达了对 绿的热爱之情。这里是运用象征手法， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 将对民族解放的爱比作“ 绿 ”，表达作者 更为广阔的胸怀。教师对学生个性总结 给出肯定评价，对存在的一些偏差进行 矫正，学生学习认知得到进一步的确认。 从学生感知中可以发现，虽然教 师并没有深度解析文段，但学生已经对 文本有了多重认知。这无疑是自主阅读 学习的结果。其实，学生手中有大量教 辅材料，如果教师不给出具体的阅读问 题和任务，学生是不会主动去阅读这些 材料的，当问题明确后，学生都有自觉 寻答案的意识，在具体阅读教辅材料中 完成了文感认知构建。 三、帮助学生获得阅读认同 文本赏析是重要阅读内容，常规 操作时，大多是找出文本经典文段，教 师给出阅读问题设计，学生展开阅读讨 论，师生确认答案，这样的赏析训练能 够帮助学生建立一些文感，但存在较大 局限性。学生关联意识不够，对文本整 体把握不到位，其阅读认知难以形成体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 系。因此，在赏析阅读操作时，教师要 站到高处，引导学生进行关联性赏析操 作，从语感培养到文感成长，要建立清 晰的操作路线。学生有了关联意识，对 文段赏析也会有整体把握认知。 高中学生在文本赏析时，往往注 重的是语言运用，对内涵思想和情感挖 掘不够，需要教师给出针对性引导。如 学习我有一个梦想时，教师发动学 生找出典型片段展开赏析学习。学生很 快就找到一些内容。如“ 让自由之声从 新罕布什尔州的巍峨峰巅响起来！让自 由之声从纽约州的崇山峻岭响起来！让 自由之声从宾夕法尼亚州阿勒格尼山的 顶峰响起来！让自由之声从科罗拉多州 冰雪覆盖的洛基山响起来！让自由之声 从加利福尼亚州蜿蜒的群峰响起来！” 有学生这样赏析：这里运用一组排比句， 显得非常有气势，语气贯通，给人的感 觉就是有力量，特别是感叹号的连续使 用，增强了表现力。教师给出点评引导： 能够找出语言运用特色，但赏析显得很 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 浅显，联系内容不够，联系作者情感不 足，导致赏析缺少基本内涵。学生听教 师这样点拨，很快就调整了思路：这段 话表达了作者强烈的愿望，从世界不同 地方响起“自由之声 ”，表明全世界人民 都渴望自由、和平、幸福。让自由之声 响起，不仅是作者一个人的心声，更是 全世界人民的美好理想。这里的“梦想” 不再虚无，而有最为真切的内容。 教师对学生赏析进入引导，帮助 学生调整学习思维，很快就矫正了赏析 路线，极大提升了赏析品质。这说明在 文感培养中，教师的引导不可或缺。在 教学过程中，教师应该有前瞻意识，对 学生可能出现的认知偏差有足够的预判， 这样才能及时给出矫正性指导，帮助学 生顺利实现阅读认知构建。 四、塑造学生语文核心素养 阅读训练设计时，教师关注点往 往在阅读问题解答技巧把握方向，这种 操作思维带有急功近利的倾向，其引导 效果往往是难遂人愿。学生阅读水平高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 低，最关键的制约因素是文感。在阅读 训练时，需要从培养学生文感视角展开 操作，让学生整体把握阅读文段，需要 给出明晰的认知路线。多设计文感方面 的训练题目，内容、情感、主旨、结构、 选择、点题、照应、伏笔、烘托、渲染 等等，都属于关联性阅读设计。让学生 在多重文感成长中建立阅读系统认知， 这才是提升学生阅读品质的根本所在。 教师给学生布设训练内容时，要 抓住文本特点。训练设计的着眼点是激 发学生主动阅读热情，让学生结合文本 阅读展开训练思考，这是课堂训练设计 的最重要出发点和归宿点。 文感是对文章