高校信息化教学模式的分析与探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高校信息化教学模式的分析与探索 摘 要传统教学模式具有诸多弊 端，已不能满足课堂教学的需求，而信 息化教学则能有效解决这些问题。根据 信息化教学的优缺点，本文提出了相应 的改进措施及方法，并提出一种以传统 教学为基底，以信息化教学为辅助的教 学模式，在保障教学质量的同时，也能 提升教学资源的利用率。 中国论文网 /3/view-13035016.htm 关键词 信息化教学；教学模式 改革；大班授课；小班辅导 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.06.091 中图分类号G647.3 文献标识码 A 文章编号1673-0194（ 2018）06-0-03 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 随着科学技术的快速发展，信息 技术不但成为先进生产力的代表，而且 其已深入当今社会生活、生产经济、文 化发展等各个领域，深刻地影响着人们 的生活和学习方式。 教育信息化十年 发展规划（2011-2020 年） 明确指出： “高等教育信息化是促进高等教育改革 创新和提高质量的有效途径，是教育信 息化发展的创新前沿。进一步加强基础 设施和信息资源建设，重点推进信息技 术与高等教育的深度融合，促进教育内 容、教学手段和方法现代化，创新人才 培养、科研组织和社会服务模式，推动 文化传承创新，促进高等教育质量全面 提高。 ” 1 信息化教学的优点 目前，信息化技术在高等教育中 的应用及建设已成为国内各大高校开展 教学研究工作的重点，除了配置完善的 校园网络和基础硬件设施外，越来越多 的高校在搭建数字化平台、创建数字化 校园方面投入了大量的人力和力。信 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 息化教学作为一种现代教学理念，在不 断冲击传统教学理念的同时，其多样性 及灵活性为教学模式改革提供了更为广 阔的发展空间。与传统教学模式相比， 信息化教学具有以下几个明显优势。 1.1 具备丰富的教学资源，可实 现知识的远程传播及共享 随着技术的不断成熟，互联网已 成为当今社会信息的主要传播方式之一， 教师通过互联网所拥有的数字图书馆、 高校教育教学网站、各类信息源和学习 论坛等多种教育资源，可以随时随地根 据个人需求快速收集、获取相关信息资 料，大大提高了学习效率和成本。另外， 互联网还为教师提供了一个分享教学资 源的平台，在实现不同地区学员和教师 之间的交流与探讨的同时，也为学员提 供了一个广阔的学习空间。因此，许多 高校将教学资源网络共享平台作为教学 信息化建设的核心。 1.2 教学手段及教学模式的多样 化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 由于信息技术本身的特点，各种 各样的信息化教学模式如雨后春笋般地 涌现，例如当下备受国人热议的微课、 慕课、翻转课堂等新兴教学模式，在充 分运用信息技术的同时，也以其优势不 断冲击着传统课堂，大有颠覆传统课堂 之意。而且信息化的课堂教学所提供的 教学环境相对活跃，单调的教师、课本、 黑板不再是唯一的信息来源，多种媒体 以图片、动画、视频等各种形式能充分 调动学生的多种感官，激发学生的学习 兴趣和主动性。 1.3 实现高效率管理及考核 自动化管理模式已广泛应用于学 生的各种信息统计中，同时随着新技术 的推进，一些新的管理手段逐步走入一 线课堂。例如，基于 Android 系统开发 出来的学习管理 APP，学生可将软件装 在手机中，随时查看上课信息，快速签 到、进行在线测试、提问问题等，教师 则可通过软件随时发布教学资源和信息， 实施快速点名、实时监控课堂、辅导答 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 疑等，在有效改善和加强课堂管理的同 时，还能激发学生的学习兴趣。另外， 为了更加便于考试的组织与管理、提高 考试结果评价的准确率、避免人为失误 等，自动化考核模式也逐步应用于各类 学习成果的验收环节中。 1.4 具有个性化教学的特点 信息技术与教学模式的融合，不 仅可以简单地作为一种辅助教学的教具， 还成为学生自主获取知识的媒介。因此， 随着信息化教学手段的日益成熟，教师 在课堂的主要地位已逐步转变为引导学 生自主思考和学习，而教师的主要任务 则开始向指导学生探索讨论、主动思考 方面倾斜，学生不再是单纯地被灌输知 识，而是具备了自身的学习和探索意识， 可以结合自己的实际情况调整、选择学 习内容。另外，信息化教学的共享特性 还有利于培养学生的创新能力和提高信 息技术水平。丰富的资源不但适合学生 进行“自主发现、自主探索式地学习， 为其创造性思维的发展和创新能力的孕 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 育提供肥沃的土壤，还为培养学生信息 的获取、分析与加工能力营造了理想的 环境。 2 实现信息化教学存在的问题 2.1 信息化教学理念不够深入 到目前为止，尚有许多教学工作 者没有重视信息化教学，运用信息技术 的能力也有所欠缺，甚至片面地认为信 息化教学就是简单的多媒体运用，用 PPT、投影等手段代替传统教学的板书。 这种认识仅仅是将对信息化教学理念的 理解停留在表面，并未从意识中深刻理 解信息化教学理念的涵义。还有部分教 学人员出于习惯，对于信息技术要求较 高的信息化教学模式有所抵触，不愿改 变传统的授课方式。另外，多数学生自 主学习能力差，自律性不足，无法快速 适应模式多样、自主性强的信息化教学 方式，因此，即使对传统教学模式的弊 端有所不满，但出于长年养成的学习习 惯，也很难在短时间内转变学习状态。 2.2 新型手段多，实际应用困难 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 虽然目前提出的各种新型的信息 化教学方法有很多，但通常会受制于实 际情况。例如，对于学生人数较多的大 班授课方式，不宜采用多样的信息化教 学手段，在保证教学质量的同时，教学 人员无法轻易改变授课模式，在多数情 况下还是采用传统教学方式进行授课， 从而存在内容枯燥、形式单一、秩序不 佳、师生互动难度大、知识掌握情况差 和整体听课效率低等弊端。另外，新型 教学方法在充分运用信息技术手段的同 时，也加重了教学人员的负担，教学人 员需花费大量的精力制作教学资源，不 利于推广形式多样的信息化教学。 2.3 无法有效整合和利用资源 目前，国内各大高校建设的信息 化教学资源虽然丰富，但是零散、不成 体系，缺乏有效管理，相同课程或类似 课程之间无关联性，使学生无法快速了 解并选择适合自己的学习资源。而且各 大资源平台之间缺乏相关联系，缺少开 放可重复利用的教学素材，因此，教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 人员要耗费大量时间收集可利用的信息 和资料，从而使许多优质资源得不到充 分利用，造成资源浪费。 3 信 息化教学的改进措施 3.1 加强信息化师资队伍建设 在信息化教学的推进中，打造一 支具有先进教育理念、掌握先进信息技 术的信息化师资队伍尤其重要。因此， 高校可以通过强化培训或比赛等方式， 不断提高教学人员对信息化教学的重视 程度和技能水平。同时，高校要努力转 变教学人员的观念，让其深入理解信息 化教学理念的内涵，由被动接受转变为 主动学习，深入学习信息化教学方式， 熟练掌握并灵活运用各种教学方法，从 而不断提升自身的信息技术应用水平， 为实现信息化教学奠定基础。 3.2 重视教学资源的收集、建设 及更新 高校要大力支持教学人员积极参 与优质教学资源的制作，并对其开发或 独创的教学资源给予奖励支持及知识产 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 权保护；积极组织信息化教学创新或技 术应用类的比赛，围绕教学工作量评价、 职称晋升等方面制定相关政策或评定要 求。同时，高校要重视教学资源规范管 理，由专人负责统计、整理教学人员精 心制作的各类习题、课件、教案、影像 视频等资料，按照年级、学科、专业、 课程或类似课程进行分类归纳。此外， 高校要注重整理其他教育教学平台提供 的各类资源链接，供全体师生学习使用， 在减轻师生材料搜集负担的同时，能够 提高教学资源的利用率。 3.3 充分利用信息化手段开展教 学活动 例如，大班授课方式存在学生人 数多、教师难以监管等问题，尤其是学 生的出勤问题，若按传统方式，教师在 统计出勤时需耗费许多课堂时间。因此， 教师可以采用新的管理手段，如可以利 用W 习管理软件或 APP，学生通过扫 描二维码等方式进行签到。另外，教师 还可充分利用网络资源编制课堂在线测 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 验或组织在线阶段性考试等。学生可通 过手机进行答题，直接将学习情况反映 给任课教师，便于教师快速把握学生对 知识点的掌握情况，在有效改善和加强 课堂管理的同时，还能减轻教师的工作 负担。 3.4 采用合适的教学方式，慎重 推进信息化教学 虽然信息技术在网络课程、微课、 慕课或翻转课堂等授课模式中得到了广 泛应用，为教学人员和学生提供了许多 丰富的教学资源，但是若教师想在实际 课堂中进行推广运用，仍存在许多问题。 比如针对某一重点知识，若采用课堂播 放学习方式，难免会有教师逃避教学任 务之嫌；若让学生以小组形式探讨汇报， 多数学生会存在侥幸心理，将汇报任务 推卸到个别学生身上，以此躲避学习； 若采取布置学习任务或是提出具体问题 等方式，让学生依据网络课程或微课等 课程自学，往往会造成部分学生为完成 任务用手机或电脑单纯挂课而不看、不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 学的现象，不仅不能提高学生的学习兴 趣，反倒因为缺乏监管力度，使学生养 成随便对付、敷衍了事的学习态度，相 对于传统教学，更是难以完成教学任务。 因此，教师在注重推行形式丰富的信息 化教学的同时，要重视其使用方法，无 论采用的技术先进程度有多高，也必须 与学生的实际学习状态密切结合起来， 选用合适的教学方法，而不是盲目、武 断地只为“信息化 ”而实施教学。 4 教学模式的提出及其效果分析 由于多数学生对于传统教学方式 依赖性较大，学习自主性不高，再加上 国内多数课程的授课模式为同一教师大 班集中授课，学生人数多，导致授课教 师很难轻松运用慕课、翻转课堂等新型 的授课模式。因此，现将传统授课方式 与信息化教学有机结合起来，提出“大 班集中授课，小班灵活辅导”的改革模 式。 以某一门课程为例，该课程可由 23 名教师共同完成。整体课程学时分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 为大班学时和小班学时两部分，其中大 班学时仍然采用传统授课方式授课，由 一名教师以主要知识点讲解授课为主， 要求能够有效完成大班教学任务和教学 目标，力求缩短枯燥理论的讲授时间， 同时下达适量学习任务，如课程或实验 的预习、具体知识点的练习与巩固等， 要求学生在课下或小班授课时间通过微 课、慕课（可由主讲教师录制）等形式 进行自学。另外，课下学生除了可以利 用教学资源进行自主学习外，也可以通 过网络平台、邮件等形式将问题反馈给 授课教师。 小班学时则分为自学时段和检验 时段两部分。自学时段中，辅导教师的 主要任务是严格监督学生的自学情况， 对于学习状态散漫的学生及时给予纠正， 以注重学生自制力的培养为主。检验时 段中，辅导教师则需依据主讲教师下达 的学习任务，通过在线问卷平台、试题 制作等各种软件设置课堂测验和阶段考 核试题进行在线测验，让学生在课上利 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 用手机进行答题。在线测验最大的优势 便是学生在提交试卷后可直接查阅自己 的答题结果，掌握自身的学习情况。辅 导教师则可以通过终端直接查看学生知 识点掌握程度的有关分析图表，及时进 行讲解和辅导，或采用翻转课堂、研讨 式、情景模拟式等手段组织讨论和答疑， 引导学生自主探索学习。另外，主讲教 师除了可以根据测验结果适当调整授课 内容外，也可利用网络快速收集统计所 有学生的在线测验成绩，作为课程检验 的重要材料，将其计入最终的考核成绩 中。目前，该教学模式已针对具体课程 实施完成一学期，为检验其教学效果， 该课程的期末考试方式仍然采用传统笔 试考试，经统计分析，相比于以往同专 业相同课程的期末成绩，此次期末卷面 及格率和优秀率明显上升，同时学生对 于