非英语专业研究生公共英语分级教学刍议

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 非英语专业研究生公共英语分级教 学刍议 内容摘要：梳理了研究生英语教 学的现状，分析了非英语专业研究生英 语分级教学的必要性，提出了具体的实 施措施，指出我国研究生英语课程分级 教学中不同程度地存在一些问题，针对 这些问题提出一些解决方案，以期对清 除分级教学的障碍有所帮助。 中国论文网 /9/view-13010916.htm 关键词：分级教学 研究生公共 英语 英语教学 研究生教育是发扬高校优势学科 特长、培养高级技术人才的一个重要实 现途径。随着经济全球化的进一步发展， 以及 2014 年习近平主席提出的“一带一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 路”战略的逐步实施，语言，特别是做 为国际通用语言的英语，在国际经济、 文化交流中发挥着越来越重要的作用。 研究生是高学历的专门人才，理应在国 际交流中发挥重要作用，成为主力。而 英语作一项语言技能，能为研究生发展 成学术上有专长的高级人才提供一定的 保障作用。然而，现阶段我国的非英语 专业研究生英语教学中还存在一些问题， 不能满足学生自身的需求，国际交流的 需求。因此，进行研究生英语教学改革， 保障教学质量，提高研究生语言交际能 力就成了现阶段的一个迫切要求。而实 行研究生英语分级教学就是其中行之有 效的一个措施。 一、研究生英语分级教学的必要 性 1、分级教学的理论依据和政策 支持 现行的非英语专业研究生英语 教学大纲是 1992 年颁布的，到现在 已经过去了 20 多年，已经滞后于社会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 发展和研究生英语教育的要求。为了适 应新的形势，今年来国家出台了多项文 件。2005 年教育部颁发关于实施研究 生教育创新计划加强研究生创新能力培 养，进一步提高培养质量的若干意见 ， 提出努力使我国研究生培养质量和研究 生教育的整体水平接近或达到发达国家 水平。2009 年教育部颁发关于做好全 日制硕士专业学位研究生培养工作的干 意见 （教研20091 号） ，对我国研究 生教育结构实施重大改革，加大应用型 研究生的培养力度。研究生英语教学呈 现出不同水平、层次教学和多元化测试 的趋势。2010 年国家中长期教育改革 与发展规划纲要（2010-2020 年） 第 七章第十九条规定实施“ 研究生教育创 新计划”；第二十二条也明确指出重点 扩大应用型、复合型、技能型人才培养 规模。这些要求无疑对研究生英语教学 提出了更高的要求和目标，同时也为研 究生英语分级教学提供了理论依据和政 策支持。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 2、研究生人数的增加要求利用 分级教学解决学生差异化 1999 年研究生扩招开始，研究 生招生规模不断扩大，生源日益多元化。 学生因地域、背景、经历不同，入学时 英语水平参差不齐，为教学实践带来很 多困难。以笔者所在学校为例，最初研 究生英语的教学班级为每班 20 人以下， 现在由于招生规模的不断扩大，班级数 每年都要增加，班级人数也已达到 60 人左右。与本科英语教学班级的规模相 当。同时，学生来自全国各个院校，有 的是 985、211 学校，有的是普通院校， 还有部分学生来自民办专科学校，甚至 还有非英语国家的外国留学生。其在本 科阶段的英语学习环境、模式、目的各 不相同，教学效果不能满足类型各异的 学生的需求。如果不进行分级教学 ， 就很难使同一个教师用统一的教材和同 样的教学方法教好不同程度的学生。 3、分级教学保证新教学模式的 教学效果 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 传统教学模式忽视了学生的差异 性。以精读课做为教学主体的课程设置 不能满足提高学生语言交际能力的需求。 在这种课程设置中，教师是教学的主体， 学生是被动的接受者。教师讲，学生听， 教与学脱节，师生之间没有互动，磨灭 了学生的学习兴趣。同时考核方式、评 价方式单一、僵化，基本就是期末考试 一张试卷，学生的学习目的就是通过考 试，语言学习中的交际能力不能在这种 考试中体现出来，难以达到理想的效果， 不能发挥学生的学习主动性。因此，改 革传统教学模式，探索新的研究生英语 教学模式，顺应时代的要求，满足学生 的需求，是各个学校的迫切要求。而新 的教学模式也要求实行分级教学，确保 教学效果满足学生和社会的需求。 二、研究生英语分级教学的实施 1、分级教学的依据 目前我国已经有一部分高校实行 的研究生英语分级教学，大部分学校的 分级依据是学生本科阶段全国大学英语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 四、六级考试成绩，或全国硕士研究生 统一入学考试成绩，也有少数学校组织 校内研究生英语分级考试，根据成绩将 学生分级。由于这些考试侧重的都是考 察学生的读、写、译等的书面输出能力， 没有反应学生的实际交际能力。这造成 了有的学生成绩很好，被分到了 A 级， 但语言输出能力不足；而有些学生成绩 不高，被分到了 B 级，但是其语言输出 能力较高。因此，分级之后的学生听、 说、读等实际交流的能力仍然参差不齐， 不利于教学活动的组织，教学效果也并 不理想。 应该在学生入学时举行校内研究 生英语分级考试，不仅考察学生的读、 写、译等的书面输出能力，也要考察学 生的听、说、读的实际交流能力。根据 综合成绩进行分级。这样就能保障同一 级别的学生各种能力基本差不多，教学 活动能够顺利进行，同时也有利于教师 进行改革传统的教学模式，探索新形势 下的，适合现在研究生的新的教学模式。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 2、制定新的非英语专业研究 生英语教学大纲 1992 年颁发的非英语专业研究 生英语教学大纲已经与社会形势的变 化和研究生英语教育的要求脱节。而这 个教学大纲至今仍在部分高校指导研究 生英语教学。2007 年教育部颁布的大 学英语课程教学要求中对本科阶段学 生的英语学习做出了新的规定：大学英 语教学以英语语言知识与应用技能，学 习策略与跨文化交际为主要内容，尤其 注重提高其综合文化素养。相比较而言， 研究生英语教学目标显然已不合时宜。 这造成了学生本科阶段的英语学习与硕 士阶段的英语学习出现了脱节的局面。 因此制定新的非英语专业研究生英语 教学大纲就成了一项十分迫切的任务。 由于没有全国通用的非英语专 业研究生英语教学大纲 ，因此，各个 学校可以根据自己的层次、学生的来源、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 教学条件、师Y 水平以及学生毕业后 面向的就业市场等进行调查、研究，制 定出适合本学校的非英语专业研究生 英语教学大纲 。或者层次相同、地域 相近、学生类别相近的学校联合制定大 纲。笔者所在的学校已经制定出研究 生英语读写课程教学大纲 、 研究生英 语视听说课程教学大纲以及研究生 英语演讲课程教学大纲 ，正在制定适 合我校条件的非英语专业研究生英语 教学大纲 3、探索新的适合学 生的教学模式 在 1992 年的非英语专业研究 生英语教学大纲大纲指导下的研究生 英语教学模式已经不能适应学生的需求 和社会的要求。在实施分级教学过程中， 应该针对不同层次的学生，探索、实践 新的课程设置和教学模式，突出培养学 生的语言交际能力，使其在未来的工作 和国际交流中具有竞争力。 笔者所在的教学团队在教学实践 中采用了一些新的教学形式，如小组讨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 论会、主题演讲、影视情节再现、课前 报告、听写练习等教学活动，重点锻炼 学生的语言输出能力。虽然没有进行分 级，但是学生可以自主选择活动项目， 学习兴趣、学习主动性大为增强，学习 效果良好。同时还积极研究英语课程设 置，计划开发 10 到 15 门研究生英语网 络课程：国际交际英语、基础英语写作、 实用英语写作、英汉翻译、科技英语翻 译、 、商务英语、英语演讲、英美影视 剧赏析 三、研究生英语分级教学实施过 程中出现的问题及对策 研究生英语分级教学要有科学合 理的顶层设计，在分级之前要尽可能预 料到出现的问题，否则不但会不利于教 学过程的顺利开展，而且也会打击学生 的学习积极性。 1、分级考试的设计要本着公平、 公正和公开的原则。既要考查学生的英 语基础知识，也要考察学生的实际交际 能力。要力求分到同一级别的学生英语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 水平大致相当，这样有利于教师组织教 学。分级考试的设计原则和结果要置于 全体学生的监督之下，同时要有纠错退 出机制。允许学生在经过一段时间的学 习后，如果发现自己不能适应该层次的 学习，自主选择适合自己的学习层次。 2、评价是英语课程重要的有机 组成部分，是实现课程目标的重要保障。 在分级教学下，应该针对不同层次的学 生制定不同的评价方式。但统一的原则 是加大形成性评估的权重，减少终结性 评估的权重。这就赋予了教师很大的权 利和责任感。因为评价结果事关学生的 最终成绩，事关学生评优、评先和奖学 金，所以评价要准确、清晰，并且要公 开。不但是向被评价者公开，还要向全 体学生公开，让评价成绩置于全体学生 的监督之下，达到公平、公正的目的。 因此，与以往传统的评价方式相比，教 师的工作量增加不少，不但要准备 各项教学活动，还要作好记录，与学生 进行有效沟通，进行准确评价。这些都 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 是教师在教学改革过程中必须要承担的。 四、结语 分级教学是研究生英语教学改革 的需求，是学生的需求，也是社会的需