高职英语项目式教学模式研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职英语项目式教学模式研究 引言 中国论文网 /9/view-12905079.htm 教学过程的核心就是创设一种环 境。在这个环境里，学生能够相互影响， 学会如何学习。一种教学模式就是一种 学习环境。这种环境有多种用途，从如 何安排学科、课程、单元、课题到设计 教学资料，如：教材、练习册、多媒体 程序、计算机辅助学习程序等。由于这 些模式能够为学生提供学习的工具，它 们就尤其适用于那些没有多少学习经验 的学生（Joyce, B.等，2002：15） 。因此， 高职英语教学模式能为学生提供一种英 语学习的环境和英语学习的工具。高职 英语教学所采用的教学模式也将影响着 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生英语学习的成效。项目教学改变了 传统教学以书本、课堂和教师为中心以 及以教师借助演示工具向学生单向传输 有关概念、事实和原理的僵化模式，而 是把学生生活经验和社会实际相关的内 容以项目研究的形式引入到教学中，从 而培养学生知识迁移和运用的能力，提 高学生的学习兴趣与动机（杨文明等， 2008：293） 。 二、高职英语教学改革的目标定 位 教育部提出，高职要以“服务为 宗旨，就业为导向” ，提高学生就业率 是目前的头等大事，所以高职教育的目 的就是培养“ 无缝链接” 适合社会需求的 人才。高职英语教学的改革也应以培养 适合社会需求的英语人才为目标。教育 部高等学校高职高专英语类专业教学指 导委员会主任刘黛琳教授在 2009 年全 国高职高专英语研讨会上介绍了即将出 台的高等职业教育英语课程教学要求 的改革思路。她指出，高职院校的课程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 设置和评审体系应该与本科区分，贯彻 分类指导，体现特色，为高技能人才培 养目标服务，以职场交际为目标，突出 职业能力培养。采用灵活、先进的教学 方法和手段，丰富网上教学内容。高职 教育的目标定位应是为行业培养专门的 人才，高职英语教学改革的目标应定位 在为行业培养高素质能以英语为工具的 专门人才，这就促使高职英语教学的模 式进行相应的改革。 三、高职英语项目教学的内涵特 征 高职项目教学是一种以职业生涯 发展为导向，以学生为主体，以教师为 主导，以岗位群工作流程为线索，以典 型项目为依托，以产品/服务为载体，以 职业素质为目标，以职业技能鉴定为评 价标准的教学策略和教学方法（杨文明 等，2008：94） 。高职英语项目教学也 是以学生的职业生涯规划为导向，学生 在教师的指导下围绕所学内容的话题拟 定项目，在真实或仿真的环境中通过合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 作、调查、分析、查询、总结等形式进 行英语实践，成果为语言实践、报告、 调查、汇报和演出等形式。高职英语项 目教学的特征就是学生将所学的各种英 语的话题与所学的专业结合起来，将英 语学习的目标与工作岗位的需求结合在 一起，将英语学习的环境与将来的工作 环境融为一体。 高职英语项目教学模式能帮助学 生构建专业的英语知识，培养学生将来 所从事专业的英语运用能力和学生英语 终身学习的能力，并进一步提高学生适 应 21 世纪信息时代发展的能力，如: 团 队合作能力、自主探究能力和创新能力 等。高职英语项目教学模式能促使教师 提高教学研究能力，促使师生建立良好 的合作关系，更能使学生主动地投入到 英语学习中，对英语学习具有成就感。 四、高职英语项目式教学模式 在高职英语项目式教学模式中教 师首先要确定项目，其次把学生进行分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 组、组内成员分配任务，最后对成果进 行评价；学生首先需要根据项目制定实 施计划，然后收集资料或实践，最后准 备成果。下面是以高职英语阅读教学和 口语教学为例的高职英语项目式教学模 式。 （一）阅读教学Online Business 1、讨论确定项目 教师在课前备课的基础上还应和 学生一起来讨论并确定项目内容、计划 和实施的方式，这样学生能明确如何完 成该项目的任务。Online Business 为一 个单元的主题，该单元的教学主要目标 为学生学习一种阅读技巧寻找每个 段落的主题句；教学内容为一些段落操 练寻找主题句，阅读不同要求和类型的 文章 4 篇，每篇文章的主题都与网上生 意有关，完成每篇文章后的练习。 Online Business 这个主题可与电子商务 专业密切联系起来，对电子商务专业的 学生教师可引导他们用专业知识来介绍 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 网上生意的一系列活动，然后阅读理解 相关的英语文章，这样不仅学生能加快 理解文章的速度，而且能在阅读过程中 投入极大的热情。教师都可帮助学生确 定这样的项目：A Report On How To Do Online Business? 2、分组制定计划 在分组的过程中教师可以有控制 地让学生自由选择，如教师可以给出一 些条件，比如组内的人数 4-5 人，各组 的组员必须在性格的内外向、交际能力、 动手能力、网上搜索能力等方面有所均 衡，各个组员必须具有自己的职责等要 求。学生自己根据要求选择组员能激发 组内成员的凝聚力和创造力。根据上述 项目学生可制定以下计划： （1）弄清如何开始在网上做生 意（网站的申请注册、商品的展示等） （2）学会如何在网上购物 （网 上购物的建议、网上购物的支付方式等） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 （3）区别电子商务与一般的商 务交易 以上任务计划的实施需要学生在 查询相关资料后再阅读有关的英语文章， 以达到英语阅读教学的目标，同时为用 英语进行成果展示做准备。学生获取资 料和信息的方式可通过网上搜索、报刊 杂志查阅、专业老师咨询、社会调查、 行家访问、自我实践等多种形式。 3、成果展示评价 项目成果的展示和评价都应采取 多样化的方式，即学生在展示自己的成 果时可采用报告、表演、多媒体演示、 视频播放、作品展示和实物产品等形式， 在成果评价的过程中可让学生小组自评、 互评，也可按评价标准或等级评定或专 业人士评价。上述阅读项目的成果展示 为学生根据所获得的材料写成英语报告 和多媒体演示，即学生用英语直接在网 站上演示网上购物的一系列情况。教师 应注重让学生积累在项目实施过程中所 获取和运用的各种材料，这些材料是小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 组相互学习和期末学生进行复习的最好 资料。 成果展示评价的过程是学生将所 学内容进一步运用和实践的过程，各个 小组在这个过程中相互学习，相互促进 和提高。学生的创新意识和能力常常会 在这个过程中获得，因为在展示和评价 过程中小组之间的竞争、合作以及小组 内部的团结都将为学生们提供更多的智 慧。当然教师也会从这个过程中学到很 多，这个过程也能促使教师对项目教学 的进一步研究。 （二）口语教学Entertaining a Client 1、讨论确定项目 Entertaining a Client 这个主题与 商务类课程有密切联系，如：商务交际、 商务礼仪、商务文秘和商务英语。招待 客户是商务活动中较重要的一个部分， 客户招待的成功与否决定着商务合作的 成败。客户招待涉及到招待客户住宿、 用餐、参加宴会、陪同客户娱乐等活动。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 教师可采用项目表述表来确定项目，见 表 4-1： 2、分组制定计划 根据这一次的项目学生在分组过 程中一定要考虑到组内有 1-2 人比较擅 长于交际，因为这个项目对于没有社会 工作经验的学生来说只能对企业人士进 行调查访问，还有在模拟的过称中也需 要有人比较会表演。各个小组根据项目 表述表中的内容进行分工，制定详细的 完成任务的计划、方法和要求，最后小 组成员准备调查报告和模拟表演。 3、成果展示评价 上述项目的成果包括两个：一个 是调查报告；一个是情景模拟。在评价 过程中要对调查报告和情景模拟的要素 进行评定，教师可以采用评价表的方式 对成果中的要素进行评价。例如对学生 选择餐馆就餐招待客户的模拟情景中， 教师可制订这样的评价表，见表 4-2： 从上述阅读和口语教学采用项目 教学模式的例子，我们可以得知学生在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 项目教学的模式中学到的不仅仅是英语 知识，操练的也不仅仅是英语的能力， 学生学到的是大量的专业知识、获取信 息的能力、调查分析的能力和与人合作 等多方面的能力。每个项目中含有大量 的知识点，学生必须合作起来花时间和 精力，想尽办法去完成。我们也知道把 英语教学的话题设置成项目让学生去完 成的方法带给教师和学生的都是各个方 面的提高，是师生共同教学能力的提高。 五、结语 项目教学在高职英语教学中的应 用对教师和学生提出了更高的要求，教 师不仅需要有扎实的英语基础知识，更 需要有一定的各个专业的相关知识和进 行项目研究