高职院校新生积极心理资本状况调查研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校新生积极心理资本状况调 查研究 摘 要：为了解高职院校新生心 理资本状况及特点，采用积极心理资本 问卷对芜湖市 662 名高职院校新生进行 了实证调研。结果表明高职院校新生心 理资本状况整体良好，呈现中等偏上水 平，其中乐观、希望、自我效能水平较 好，韧性水平相对较弱。性别、是否独 生子女、是否学生干部、生源地等是影 响高职院校新生积极心理资本状况的重 要影响因素。 中国论文网 /4/view-12977204.htm 关键词：高职院校；新生；积极 心理资本；可变性；影响因素 中图分类号：G711 文献标识码： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 B 文章编号： 1671-9255（2017）02- 0062-03 一、引言 近年来， “互联网+”时代的背景下， 大学生的思想、心理、行为各方面正在 发生潜移默化的改变。面对各类机遇挑 战的同时，竞争无处不在，良好的心理 素质、饱满的精神状态和积极的工作态 度等心理资源已经被认为是大学生就业 时的重要竞争力。心理资本是个体在成 长和发展过程中表现出来一种积极心理 状态，主要包括“ 自我效能 ”、 “乐观”、 “韧 性”、 “希望”四个核心成分。1心理资本 被认为是职业发展教育要提升的核心资 本，在高职院校大学生职业发展过程中 起着至关重要的作用。在当前国家大力 发展职业教育的形势下，研究高职院校 大学生心理资本具有重要的现实意义。 目前高职院校大学生主要以“95 后” 为主， 其成长过程受社会变迁等时代背景影响。 本研究将致力于探讨高职院校新生心理 资本现状，总结其心理资本特征，以期 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 对高职院校心理资本开发相关工作有所 启示。 二、研究方法 （一）被试 从安徽省芜湖市两所职业院校以 班级为单位分层抽样选取新生 680 名， 在新生入学两周后，集中进行问卷调查， 回收有效问卷 662 份，问卷有效率达 97.35%。其中男生 305 人，女生 357 人； 独生子女 260 人，非独生子女 402 人； 入学前曾担任学生干部 305 人，非学生 干部 357 人；来自城镇 252 人，农村 410 人。 （二）研究工具 本研究对心理资本的测量，采用 张阔等在 2008 年编制的积极心理资本 问卷。1该问卷包括自我效能、韧性、 希望、乐观四个维度，共 26 题。采用 李克特式 7 点计分，题项采用正反计分， 转换后通过各个维度得分及总分反映个 体心理资本状况，得分越高，积极心理 资本越高。本研究中量表库伦巴赫 系 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 数为 0.88，四个分量表库伦巴赫 系数 分别为 0.80、0.70、0.78、0.75，均在 0.70 以上。 （三） 数据统计与处理 问卷回收后，采用 SPSS19.0 对 数据进行统计分析，使用了描述性统计、 独立样本 T 检验。 三、研究结果 （一）高职院校新生积极心理资 本总体状况描述 对新生积极心理资本及其各个维 度进行统计分析，具体结果见表 1，由 表 1 可得高职院校新生积极心理资本总 分及自我效能、希望、乐观因子平均分 均达到量表中间值 4 以上，其中乐观因 子均分达到 5.04，韧性因子略低于 4， 说明高职院校新生积极心理资本水平整 体处于中等偏上。 （二）高职院校新生积极心理资 本在人口统计学变量上的差异分析 以性别、是否为独生子女等人口 学变量为自变量，对高职院校新生积极 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 心理资本及其各维度值进行比较，结果 如表 2。结果显示，在性别上，男生的 自我效能因子得分显著高于女生 （P=0.00P0.001） ，而女生的希望因子 得分显著高于男生（P=0.04，P0.05） ； 在是否是独生子女上，独生子女自我效 能因子得分显著高于非独生子女 （P=0.003，P0.01 ） ；入学前曾担任学 生干部新生在积极心理资本及其各因子 得分上显著高于非学生干部，统计学意 义上二者差异均已达到极其显著；同样， 在生源地上，来自城镇高职院校新生积 极心理资本及其各因子得分也显著高于 来自农村新生。 四、对有关问题的讨论 （一） 高职院校新生积极心理 资本特征分析 大学生群体一般是指包括专科生、 本科生，以及部分研究生在内的接受高 等教育的群体。由于本科生所占大学生 群体比例最大，多数大学生积极心理资 本研究对象多为本科生。本研究中普通 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 大学生群体指一般本科院校本科生（下 同） 。高职院校大学生是大学生群体中 的特殊队伍，因而高职院校新生积极心 理资本在具有普通大学生群体共性特征 之外，还应表现出“ 高职院校 ”、 “新生”相 关的个性特征。本研究中，高职院校新 生积极心理资本水平总体状况良好，这 与已有有关普通大学新生，非新生的普 通大学生群体心理资本研究所得结论基 本一致。2-3虽然当前高等教育逐步向 大众化迈进，但是仍有部分高考生无法 继续接受高等教育，与同龄群体相比， 能够成功升入大学的新生，其心理资源 相对丰富，思想积极乐观向上。本研究 中高职院校新生积极心理资本整体平均 水平（4.510.70）处于该量表选项 4 点 “说不清”到 5 点“有点符合”之g，说明 高职院校新生的积极心理资本水平仍然 有很大的上升空间。四个因子平均得分 中乐观最高，其次是希望、自我效能， 韧性最低。该结果与陈t 雯对苏州 365 名高职新生积极心理资本研究自我效能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 （M=5.35） ，乐观（M=5.06） ，希望 （M=4.96） ，韧性（M=4.71）有所出入 4，而与徐涛大学新生积极心理资本各 因子得分高低依次为乐观（M=5.20） 、 希望（M=4.98） 、自我效能（M=4.68） 、 韧性（M=4.36）结果相一致2，但研 究关于高职新生心理资本韧性水平相对 于乐观、希望、自我效能其他因子水平 较弱的结果完全一致。 当前大学新生主要以“95 后” 为主， 他们成长于信息知识爆炸的时代，比以 往“80 后”以及传统意义上的 “90 后”更能 较快接受新鲜事物，对未来充满想法与 自信，能够积极面对未知，但往往意志 力与承受能力相对薄弱。可能相对于普 通大学新生而言，多数高职院校新生仍 有“专升本”信念，尚未能从高考失利的 情境中走出有关，韧性因子水平较低。 研究表明高职院校新生与普通大学新生 相比，积极心理资本乐观、希望水平二 者并无差别，而前者自我效能、韧性在 积极心理资本方面表现相对较低。与张 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 成玉等研究认为高职生一般自我效能感 和学习自我效能感显著低于普通本科生 结果相符。5可能因为社会招生、就业 等外在因素，对于刚刚经过高考的高职 院校新生而言，使得总体上自我效能、 坚韧性较弱。 （二）高职院校 新生积极心理资本具有可变性 在有关性别、是否是独生子女、 生源地等人口学变量的差异分析结果中， 本文部分结果与普通大学生积极心理资 本以及针对高职院校大学生的积极心理 资本研究结果均存在一致与出入情况2- 4，这可能与本研究对象针对高职院校 新生取样有关，一定程度上也说明高职 院校新生积极心理资本具有可变性。 如本研究中，性别方面，高职院 校新生男生的自我效能感水平高于女生， 与付立菲等有关普通大学生积极心理资 本的研究结论一致。3这也与长久以来 的传统教育理念与社会刻板印象相符， 人 通常对男性抱有必须要勇敢、刚 强，男儿有泪不轻流，而女性则需要以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 柔为美等社会角色期待。而男女希望水 平上表现为男生低于女生，表现为女生 更能够按照预先设定的目标，制定相应 的计划努力完成，可能与男女性别角色、 处事原则方面相关，在各种诱惑面前， 高职院校新生女生比男生更能沉下心来， 更能够脚踏实地完成每项细致工作；独 生子女自我效能水平高于非独生子女， 这可能与不同的家庭教养有关，同等条 件下，独生子女比非独生子女更能够享 受到相对丰富的社会资源，因而总体上 自我肯定程度较高；而在入学前是否是 学生干部方面，高职院校学生干部新生 积极心理资本水平以及各因子水平明显 高于非学生干部，这与学生干部新生之 前的学习、工作经历有关，在以分数为 主要衡量标准的中学时代，学生干部无 论是成绩、工作相对其他普通学生总体 表现更加优秀，其心理资源良好，进入 大学校园后能够更快融入全新的校园生 活；在生源地方面，研究结果显示来自 城镇的高职院校新生积极心理资本水平 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 显著高于农村新生。相较于农村新生， 城镇新生能够更快融入校园学习生活。 五、结论与启示 以上研究显示高职院校新生积极 心理资本整体良好，性别、是否是独生 子女、是否是学生干部、生源地等是影 响新生积极心理资本状况的重要影响因 素。 当前有关大学生心理资本的相关 研究主要横向取样研究，多数研究选取 不同高校不同年级学生相对比较，而笔 者对以上相关研究梳理发现，不同时期 不同学者对于大学生积极心理资本研究 所得结果有所差异。如胡烨妃研究发现 大学生心理资本水平发展呈现“U”型变 化，大二学生心理资本水平较低，而大 四学生较高6；吴丹萍研究结果显示总 体上，大学生积极心理资本水平随年级 呈不断上升趋势。7出现以上差异可能 与研究对象的取样有关，不同类型，不 同层次的高校、学生个体，其心理资本 结果差异，从一定程度上反映出高校教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 育的重要意义，高校教育工作者对大学 生心理资本培养与开发的重要性。 心理资本已经被证实是影响大学 生心理健康、学习投入、知识共享、生 活满意度等方面的重要因素，对于刚刚 步入大学校园的新生而言，其心理资本 状况对今后思想、心理与行为各方面的 改变与塑造具有重要影响。对于高职院 校而言，需要根据当前高职院校新生积 极心理资本所呈现的特点，在新生入校 后有针对性地制定入学教育方案。如针 对高职院校新生积极心理资本中自我效 能、韧性水平较弱的现状，高职院校老 师需要对