高职英语常见错误表达浅析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职英语常见错误表达浅析 摘 要：高职高专英语教学以实 用为主，以应用为目的为准则，除了要 培养学生稳固的语言基础，还要针对学 生今后的职业所需，着重培养其职场实 际应用语言的技能。我院学生英语文化 基础普遍比较薄弱，在英语学习过程中 经常会受到母语的影响，在英语应用表 达中尤其是书面表达这一方面频繁出现 一些常见的错误，本文仅就我院学生在 英语学习过程中的常见错误进行归纳、 总结并提出一些改善此类问题的学习建 议，旨在规范我院学生的英语学习习惯， 培养和提高我院学生的实际英语应用能 力。 中国论文网 /7/view-12980809.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：高职学校；英语学习； 书面表达；常见错误 高等职业院校英语教学大纲提出： 切实贯彻“以实用为主，以应用为目的” 的原则，不仅要帮助学生打好稳固的语 言基础，更要注重培养学生实际应用语 言的技能；培养学生的听、说、读、写、 译等技能，使学生逐步熟练掌握职场英 语的应用技能。 高职院校的学生来自全国各个省 份，英语水平普遍不及各大高校。一部 分学生来自各地的高中，接受过系统的 英语学习，虽然具有一定的英语基础， 但英语水平普遍不高。另一部分来自中 专、技校或职业高中等，这类学生在进 入高职院校之前几乎已经丢弃了对英语 的学习，英语基础非常差，仅相当于初 中水平。总体来说，高职院校学生的英 语水平普遍较低，词汇量少，语法结构 模糊。在此基础上，学生进入高职院校 后，英语又作为一门必修的公共基础课 不得不学，思想上对英语产生了消极抵 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 触，被动学习的情绪。虽然也有一部分 学生有学习英语的热情，但没有行之有 效的学习方法，收效也不显著。由于受 到母语的影响，我院学生在学习英语时 总是摆脱不了汉语的干扰。一方面体现 在单词识记上，总是借助于汉语的拼读。 很多学生在单词音标旁边标注相近的汉 语或拼音以帮助识记单词，导致英语发 音不标准，不规范。另一方面体现在英 语表达上，不管是口语还是书面表达总 是使用汉语的结构和语序，词不达意， 造成听者或读者误解甚至不理解，更达 不到沟通交流的效果。通过不断的教学 实践和观察，针对学生在口语表达和书 面表达中经常出现的错误进行归纳分析。 一、句子结构欠缺 在日常口语交际中，听者可以凭 借说话人的肢体语言、语气和当时的情 景环境等，不完整的句子是可以被理解 的。但是书面语就不一样了，如果句子 结构不完整，就会令语句所表达的意思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 不清楚或产生歧义。这种情况经常发生 在句子写完以后，学生又想到一些内容 就又在句子后面加以补充说明却忽略了 句子之间的成分，写出的句子结构就不 完整了。 二、指代不清或者代词用法错误 指代不清楚主要讲的是代词和被 指代的人或物之间的关系不清楚，或者 是先后所用的代词不一致。很多学生对 英语语法现象中的不同人称代词的使用 理解混淆，更谈不上灵活使用，想到哪 个或者会哪个就用哪个代词，使用非常 随意。导致读者或听者不理解或者误解 其表达，就起不到交流的作用。如果把 各类代词的用法归类学习，在表达交流 时把易于引起歧义的代词的所指对象加 以明确，意思就一目了然了。 三、人称、数和时态不一致 时态方面，汉语的时态要比英语 简单一些。英语的完成式有现在完成式 和过去完成式，各自的构成也有所不同， 而汉语则无需在动词本身作复杂的变化， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 也并无现在完成和过去完成的区别，只 是在动词前添加表示完成含义的副词 “已经”就可以了，这就造成了对英语运 用的干扰。另外，英语的主谓一致也是 一项重要内容，而且比较繁琐，指的是 谓语动词和主语在人称、时态、数、格 上保持一致。如一般现在式里，如果主 语是第三人称单数，要在动词后加 s 或 es 变成动词的第三人称单数。而汉语在 这方面则简单得多，因为汉语可以说从 不或者很少考虑一致的问题。 “一个孩子 爬树”和“三个孩子爬树”只是在限定词 上不同，其它都是一样的。如果学生在 学习英语语言时依旧按照汉语的语言习 惯应用英语，缺乏英语的语言概念，就 会造成读者或者听者不知所云的状况， 更谈不上沟通交流的作用。 四、词性使用混乱 口语表述过程中也经常出现词性 使用错误，但大家对口语的要求不是很 严格，只要能够交流就行，最起码听者 能够听懂明白说者要表达的大概意思。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 书面表达就不一样了，书面表达除了要 遵循英语的句子结构、语法还要正确使 用词汇等。而很多学生背单词时往往忽 略记忆单词的词性，在使用过程中就会 因为不清楚单词的词性并且不了解英语 的词汇习惯用法而乱用词性，想起了哪 个单词就信手拈来。本文从学生平时课 堂交流、作业和作文总结出以下几方面 的问题： （一） 形容词误用为动词 在汉语中没有动词的句子是允许 的，但英语中每个完整的句子都必须有 动词来构成，如：“ 我累了。 ”这个句子 没有动词作谓语，而用形容词，但英语 形容词不能作谓语，一定要在主语后和 形容词前加上一个 be 动词 am。 （二） 及物动词与不及物动词 使用混淆 在英语中按动词后能否直接跟宾 语，可以把动词分成两种：及物动词与 不及物动词。及物动词可直接跟宾语， 不及物动词后不能直接跟有动作的对象 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 （即宾语） 。不及物动词后若要跟宾语 时必须先在其后添加上某个介词后方可 跟上宾语。 （三） 延续性动词和非延续性 动词混淆 在英语中，延续性动词和非延续 性动词的区别简单的说，取决于动作发 生的方式、动作发生过程的长短。延续 性动词表示能够延续的动作，动作可以 延续下去或产生持久的影响。非延续性 动词又被称为瞬间动词，显然表示这种 动作不能延续，动作发生后立即结束。 （四） 拼写错误 很多学生在识记单词时死记硬背， 没有科学的记忆方法和遵循识记规律， 而且单词掌握不熟练，练习又少，导致 会说但写出的结构却是错误的。像动词 的过去式、过去分词，名词的复数形式， 形容词或副词的比较级和最高级等。对 于拼写相似的单词区分模糊记忆混乱， 常出现单词拼写错误的问题。 五、词序错误 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 汉语的思维习惯是“何时何地发 生何事”，因此将时间和地点状语置于 句首。如：昨天在教室里两名同学争吵 起来。英语却不同，它习惯将这类次要 信息放到句末。再举个简单的例子：汉 语可以将“非常 ”直接置于动词前，而英 语则不行。于是不少学生在口语甚至书 面表达中犯这样简单的错误究其原因就 是不熟悉程度副词的用法，或者说对英 语词序不够了解，于是便想当然地套用 汉语的思维习惯。 六、句式不符合英语习惯 学生在说或英语写作之前往往先 用汉语打腹稿，或列出中文提纲，再把 汉语一句句机械地转换成英语，带有明 显的汉语痕E 并且不符合英语表达习 惯，因而不能被以英语为母语者所接受， 产生了所谓的中式英语。究其原因，总 的来讲是由于学生在学习英语的过程中 掺入了过多母语表达思维。这就导致了 学生说的英语自己感觉非常不错，而英 语熟练者听不懂或看不明白的情况。书 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 面表达不仅要根据文章内容的需要选择 合适的句式，而且句式还有符合英语习 惯。 总之，语言是人际交流的工具， 理解是做好书面表达的前提。不了解英 汉语言的差异，我们就不能确切地理解 和正确地用英语自由地表达思想。因此， 英语学习过程中要充分了解这两种语言 的差异，尽量减少母语带来的理解上的 消极影响，并且还要养成英