大学英语听说课教学模式探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学英语听说课教学模式探讨 【摘 要】本文基于改革和完善 大学英语听说课，提高教学实效为目的 对大学英语听说课的教学现状进行分析 和反思，并提出应对策略。 中国论文网 /5/view-5330980.htm 【关键词】大学英语；听说课； 教学方法 一、前言 大学英语听说课教学是大学教育 的有机组成部分，是我国非英语专业学 生的一门必修基础课程。大学英语听说 课教学通过培养学生语言输入、语言内 化、和语言输出的能力进一步提高学生 的语言知识、文化知识、和交际能力。 但随着各高校扩招，大学英语课堂人数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 增多，大班授课成为现状，学生在听说 课上消极被动，聋哑英语现象依然存在。 同时，英语教学中也存在不平衡的发展 状况，读写课的课时普遍高于听说课， 以笔者所在学校为例，读写课每周为三 课时，而听说课仅一课时，这些都是我 们实现全面提高大学生英语综合实用能 力目标的绊脚石。因此，大学英语听说 课教学需要反思和改进。 二、大学英语听说课存在的问题 1、教师方面的原因。目前，许 多高校的大学英语听说课上，教师采用 传统的听力教学模式，即教师扮演放音 者的角色，先将听力材料放一遍，然后 对答案，最后再让学生对着文本再听听 力材料。听完听力材料后，再进行口语 练习，口语练习活动情景设计也大都与 现实脱节，学生对听说的话题没有浓厚 的兴趣，无法激发其运用语言交流的欲 望。长期处于这样的单一教学模式中， 教师讲课缺少激情，学生也习惯于被动 地接受知识，缺少主动性和独创性，再 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 加上语言环境氛围的关系，运用英语的 动机不强，课堂教学效果一般。 2、学生方面存在的主要问题。 在大学英语听说课堂上，教师是课堂的 组织者，也常常扮演着“ 按键人 ”的角色， 学生长期处于消极被动的学习状态下， 无法发挥其主观能动性，很难实现自主 学习的目标，因此容易产生心理压抑及 枯燥感，从而逐渐失去英语学习的动力。 另外，听力课堂上，老师通常按照全班 同学的整体听力情况进行教学安排，有 些学习差的学生因为听不懂听力材料， 尤其是一些来自乡村的学生，会跟不上 教学进度，而听力水平高的学生又会觉 得课堂上学到的东西太少。除这些问题 外，很多学生学习大学英语的动力就是 通过四、六级考试，在这种影响下，很 多大学英语四、六级培训班也应运而生， 而不少学生认为，对于考试，似乎上培 训班更有针对性、提高更快，至于口语 应用能力，因为不是考试范围，因此也 并不重视，所以学生的口语能力在课堂 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 上也很难有提高。 3、听力教材等其他的问题。尽 管目前大学英语听力教材种类繁多，但 是很多教材容量有限，内容滞后，材料 录音不够生活化，听起来很难引起学生 的兴趣，并且听力后设置的相应情景对 话不够贴切大学生的生活，使学生感到 很难学为所用。学生无法从这样的教材 中了解当今世界经济文化方面的最新发 展。学生对教材缺乏兴趣直接降低了课 堂的教学效果。 除此以外，目前许多 高校听力课时都为每周一至两个课时， 这样有限的课堂教学时间很难满足学生 提高听力水平所需要的最基本的时间要 求。 以上存在的这些问题，也给大学 英语听说教学改革指明了一些方向 三、提高和改善大学英语听说课 之策略 1、教学理念。英语的基本技能 听、说、读、写中，听和读被视为是被 动的、接收型能力（passive/receptive -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 skill） ，而人们运用语言传递信息则是主 要通过说、写两个途径，说和写被看作 是主动的、表达型能力（active/Produc- tiveskills）.因此，在教学理念方面，任 课教师应将培养学生英语综合应用能力， 特别是听说能力作为大学英语的教学目 标，而不是单纯的培养学生具有较强的 阅读能力和写作能力。在实施方面，要 将传统的听说课程改革为集视、听、说、 辩为一体的可以让学生活学活用的实践 课，引导学生培养对英语听说的兴趣， 充分调动其主观能动性，改善教学效果。 2、教学过程。确立了正确的教 学理念后，另一个重要的环节就是教学 过程的实施。在大学英语听说课的教学 中，教师如何有效地实施教学过程对于 提高课堂教学效果有着至关重要的作用。 2.1 创造良好的教学氛围。良好 的教学氛围可以给学生提供一个轻松的 提高听说技能的机会。听说课的教学不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 应该只是单纯的听，听完了说。根据二 语习得和语言输入假说，教师在日常的 大学英语听说课教学中，应该设计出以 试听结合、听说结合、听读结合、听写 结合的形式多样、内容有趣的输入材料 充分利用多媒体网络教学设备，通过音 频、视频、文字等立体化的语言输入， 增强语言教学的直观性和形象性。1 因此，教师可以使用多媒体和网络，针 对学生的水平和特点，给学生辅以一些 和教材有关的地道的英文听力材料，比 如电影对话，演讲，视频等，通过灵活 多样的教学方法和丰富多彩的教学内容 给学生提供更多的听力材料和内容，给 他们创造更多的模仿和创造练习的空间， 让学生始终处于良好的语言输入氛围， 有利于他们积极地参与语言交际，用丰 富的内容激发学生的兴趣，促进听说能 力的提高。 2.2 选择多样化的课堂组织形式。 传统的教师扮演“ 按键人”的教学模式应 该被打破，任课教师可以采取学生为中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 心，教师为主导的教学模式，教师在备 课过程中应选择恰当的听力材料和安排 充分的口语练习，但在实施教学过程中， 教师只是组织者和协调者，让学生在学 习上发挥其积极性和主动性。比如在听 听力的过程中，教师可以先布置作业， 让学生查阅相关话题的背景知识及熟悉 词汇，这样学生在上课听的过程时就不 会感觉很突然，在做好了充分的准备的 情况下，听材料就是对话题的进一步了 解和学习的过程，在这样轻松的环境下， 学生在听的过程中也可以从容进行思考， 培养其独立思考的能力，同时，这样还 可以节省宝贵的课堂时间。在练习完听 力后，教师还可以根据情景教学法给学 生创造机会进行实践，展示自我。再比 如进行各项有目的的系统训练及测试， 帮助学生有侧重地发现问题并纠正、引 导，同时利用良性的竞争激发学生的学 习热情。 3、提高教师素质和业务能力。 任课教师应不断提高自身素质和业务水 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 平。教师作为课程的实施者，其本身的 素质，包括知识层面、能力层面、品德 层面都应当具有较高的水平。2教师必 须不断地学习，并且坚持有效的学习才 能保证提高自身的教学质量和在教学过 程中反思。此外，科研和教学是相辅相 成的，扎扎实实做科研并以科研促教学 才是提高