2012双语教研63期

刊头题字：吴秉寅 （中 国 教 育 学 会 中 小 学 整 体 改 革 专 业 委 员 会 理 事 长 ） 南山双语学校教研室编印 2012 年第 2 期（总第 63 期） 转变方式 探索方法 创新模式 深入开展第 17 个“课堂教学研究月”活动 【编者按】自 2004 年 5 月总校教研室牵头实施首个“课堂教学研究月” 活动以来，我校把 每年上半年的 5 月和下半年的 10 月确定为“课堂教学研究月” ，今年 5 月是第 17 个“课堂教学 研究月”。 实践证明：“课堂教学研究月”活动有效推 进了我校的教学改革，成为引领广大教师投 身教学改革研究的有效载体。通过“课堂教学研究月 ”活动，我们探索了以“四环节” 为基本框架 的教学模式，推出了系列课 堂教学改革的典型经验，提升了教师的课堂教学技能，促 进了教师 的专业化成长。任何一项教学研究活动都离不开三个要素：学校领导的大力支持、先进理念的再 学习和老师们的积极参与。 让我们共同努力，期待着你、我、他共同绽放在第 17 个“课堂教学研 究月”的舞台上，相信“有行动，就有收获”！ 本期导读：幼儿园加强 区域活动研究； 信息平台： 心理健康教育成我校学科教学 新亮点；课堂研究：我校第 17 个“课堂教学研究月 ”活动指导意见出台，“五一”假 期后活动将拉开序幕； 科研拾贝：怎样从科研的角度判断一份 试卷的难易程度； 校 长论坛：我们应该怎样推进课堂教学改革 校内要闻回顾 4 月 6 日，我市海岱镇中小学校长、副校长在教办主任高兆斌的带领下，一行 5 人来我校参观校园文化，总校林允修校长陪同参加了活动。 4 月 7 日，由南山幼儿园总园组织、三园全体教师参加的园本培训活动在新和 幼儿园会议室举行，王洁和齐璇两位老师分别做了题为让区域活动更具生命力 和上海学习，感受幼教春天的交流报告。 4 月 11 日和 12 日，东海学校部分领导和教师来我校初中部听课，李贵锋和李 教育感悟：乐于表现自己的孩子，教师要给他们表现的空间，给他们适当的展示自己的机会，到黑板上讲题，管理班级的 卫生和纪律，他们会因老师的“器重”而乐此不疲。 南山双语学校小学部 于少芳 2 秀丽两位老师执教了复习观摩课，两校教师就如何有效组织复习课教学做了交流研 讨。 4 月 11 日，龙口市教育体育局公布第八届“学科骨干教师”和“优秀班主任” 名单，我校幼儿园、中小学共 42 名教师荣获该项称号。 4 月 12 日，总校教研室组织的“电影钱学森感后感大赛”成绩揭晓，共评 出教师组获奖作品 28 篇，学生组获奖作品 169 篇，各学部颁发了获奖证书和奖品。 4 月 13 日，总校教研室组织“小组合作达标”示范班级文化建设调研活动，中 小学分管教学副校长战经臻和孙爱妮参加了调研。本次调研的重点是小组文化建 设评价表中的前五项内容。 4 月 19 日，龙口市小学心理健康优质课评选活动在我校小学部阶梯教室举行， 我校吕浩艳老师参加了本次评选并取得优异成绩。 4 月 19 日，南山航空中等专业学校校长谢基恒来我校宣讲飞行后备生招生工作， 总校各处室、幼儿园、中小学全体领导和教师参加了宣讲会议。 4 月 23 日，龙口市教育体育局组织的“教育专家邱济隆校长专题报告会”在实 验小学举行，总校、幼儿园和中小学部分领导参加了本次报告会。 4 月 27 日，总校邀请龙口市公安局南山派出所孙旭光警官来校，为中小学全体 师生做安全法制知识讲座。 喜讯：日前，由烟台市教育局组织的首届教学成果奖评选结果揭晓，我校 申报的建设高绩效学校组织的实践研究课题荣获二等奖。 常规管理 课题研究促进户外游戏高水平开展。南 山幼儿园积极推进“ 主题背景下幼儿 户外运动 区域实践研究” ，以全面关注幼儿发展需要为 前提，将主题、区域和课程理念全面落实于户 外游戏活动之中。一是创设 “两种场景”（游戏 性场景和挑战性场景），培养幼儿自主意识。 通过投放不同材料，促进幼儿与环境的互动； 二是创新“民 间游戏” ，融合德育教育。以搜罗 民间游戏为前提，抓住民间 游戏区域特色，挖 掘幼儿发展的运动价值和道德价值；三是坚持 “一练一录”，增强常态意识。每班确定一种轻 器械，组织幼儿进行重点训练。活 动中做到 “每日一练”，以班级为单位自选区域，每天安 排时间进行训练；“ 每日一 录” ，要求各班做好 “体育器械使用 记录” 和“幼儿运动活动记录”。 通过系列研究活动，促进了该园户外游戏活 动的高水平开展。 （南山幼儿园 王洁） “四项内容”打造深度区域活动。南山新 和幼儿园按照总园要求，完善 “四项内容”打造 深度区域活动：一是把区域作为幼儿的“学习 教育感悟：课堂是一个舞台，教师是演员。不同的是教师还需要用眼神与幼儿交流。所以，教师在上课前要作两种准备： 一种是知识准备，一种是情感准备。 。 南山幼儿园 郑 君 3 岛”。各班级活动区的设置、材料投放围绕四 月份“春天”主题，对教育内容进行调整、更换； 二是将区域作为主题活动的组成部分。将多 种活动内容以合作小组形式呈现，如数学领 域中的相邻数、 四等分等， 强化教师在活 动中的有效观察与指导；三是将区域活动作为 主题活动的延续。围绕主题活动延展自主体 验活动，组织各区域负责教师进行交流与点 评；四是将区域作为竞赛活动的主阵地。改变 大范围的集体观摩形式，每班两名教师各自 重点推荐一个区域中的三种重点材料，参加 园内组织的“ 追随成长分享智慧 ”区域观摩竞 赛，纳入教师月度考核。区域构建为深化幼儿 区域活动提供了条件，为幼儿的自主学习与 发现提供了操作平台。 （南山新和幼儿园 包 志娜） 细化要求努力达成区域活动目标。南山 城市花园幼儿园根据总园部署，加大区域活 动研究力度：一是小区域体验大社会。重新调 整各班区域内容，创设了小餐 厅、停 车场、医 院、娃娃家等角色区，允许各班根据需要“串 班”体验；二是小舞台感受大艺术。每班在 创 建角色区域的同时，创建一个特色区域，开设 了玩线区、七巧板、涂鸦吧等，幼儿在活 动中 感受了艺术的熏陶；三是小主题成就大智慧。 各班级活动区有针对性地投放材料，让孩子 在“摆弄”中增长知识、丰富经验。同时让孩子 参与区域的管理，提高孩子的责任意识。区域 活动的有效开展，给该园孩子 带来了无尽的 欢乐和智慧。 （南山城市花园幼儿园 梁伟霞） “两课”研究指导新教师课堂。为促进新 教师课堂教学质量有效提升，小学部于四月 上旬启动了“ 两课” 安排：一是落实新老教师 “结对达标课 ”。要求每位师傅教师对新教师的 课堂作出具体指导和帮扶，通 过“样板课”示范、 跟进听课等多种方式，确保新教 师课堂尽快 走向成熟；二是延续领导干部推门听常态课制 度。学校要求每位领导每周至少听新教 师的 课三节以上，并且针对听课 情况及时进行评 课，每周六上午领导干部例会 时间汇总交流 当周的听课情况。 “两课”活动调动了新教师课 堂研究的积极性，提高了课 堂教学效率。小学 部将于第 17 个“ 课堂教学研究月” 期间组织新 教师达标课活动。 （小学部教务处 隋晓鹏） 强化管理促进课堂常规建设。在推进课 堂教学改革的同时，初中部加 强课堂常规管 理，在全体教师中提出了“尽职尽责，不 让一 个学生掉队” 的口号，狠抓课堂常规的落实。 具体做法是：由值班领导对课堂教学情况实行 监控，每日对早读、正课、晚自习进行定期或 不定期检查，一旦发现课堂 组织无序、学生自 习秩序差等现象，教导处对 存在问题的年级 和任课教师进行通报批评，并 记入年级组和 教师个人考核。此项工作强 化了年级主任和 任课教师的责任，各班级课 堂常规管理井然 有序，消除了教师责任心不 强、忽 视后进生转 化等问题， 为确保优异的教学 质量提供了可 靠保证。 （初中部 吴志敏） 信息平台 心理健康教育成我校学科教学新亮点 4 4 月 19 日，龙口市小学心理健康优质课评选活动在我校举行，市教科所山其松 所长来我校组织了本次活动，小学部吕浩艳老师执教的阳光总在风雨后获得评委 一致好评。几年来，我校注重心理健康教育研究，探索实践了“四环节”班级团体辅导 课模式（热身创境体验总结），做到了“起步早、发展快、效果好”。2009 年 8 月， 我校被山东省教育科学研究所、省心理健康教育学会授予“心理健康教育示范学校” 称号。2010 年 12 月，全省中小学心理健康教育年会在龙口召开，我校被确定为观摩 现场。我校实 施心理健康教育工作的做法可概括为“一大目标”、“两大品牌”、“三大亮 点” 。“一大目 标” 为：通 过积极主动的心理健康教育工作，为师生“追求成功、创造成功、 享受成功”创设 良好的心理氛围，提供不竭的精神动力。“两大品牌”为：把心理健康教 育与学校德育进行有机整合，纳入南山双语学校学生思想品德教育序列方案，并作 为德育品牌进行精心打造；积极打造品牌教师，力争尽快打造一支由省、市、校名 师 组成的品牌教师团队（目前两名教师正在研修国家三级咨询师）。“三大亮点”为：骨干 团队引领、班主任全员参与的教育模式、中小学学生全年级覆盖的心理辅导课教学模 式、自主开发 具有学校特色的心理健康教材。总校林允修校长表示，几年来学校在管 理、办学条件、教学改革、德育 创新等方面都有了量的提升和 质的飞跃，在这一背景 下，心理健康教育工作将成为学校各项工作大发展的助推器，学校也将全力做好此项 工作，打造学科教学亮点，培育阳光少年，为 孩子的幸福人生奠基。 课堂研究 关 于 深 入 开 展 第 17 个 “课 堂 教 学 研 究 月 ”活 动 的 指 导 意 见 一、指导思想 立足课堂，引领师生积极参与、有效参与，充分发挥教师的主导作用和学生的主 体作用，努力打造双向互动、减负高效的课堂，是我们对课堂改革的不懈追求。目前， 以“ 四环节”为基本框架的教学模式在我校已初步形成，中小学“小组合作达标”机制也 有序推进。为 引领全体领导和广大教师全身心地投入到课堂教学研究中来，总校研究 决定，将于五月份开展第 17 个“课堂教学研究月”活动。 二、重点研究的三项内容 1、创新新授课教学模式。 “四环节”教学模式为各学科新授课教学提供了大致框架， 但学段不同、学科不同、年级不同，在 “四环节”模式的具体操作中也存在差异。中小学 主要领导和分管学科教学的领导要深入课堂，帮助和指导教师在借鉴“四环节”模式的 基础上，大胆改革和创新，梳理形成符合自己个性特点和实际情况的高效课堂教学模 教育感悟：孩子们是一本永远也读不完的书。我认为只要施之以爱，因人施教，必能得到丰厚的回报。 南山双语学校初中部 凌玉雪 5 式，并在此基础上打造学科课改典型，推广他们的改革经验。 2、深化“两课型”研究。深化“复习课、试卷讲评课”两种课型结构特征和教学要求 研究。中小学要组织教师继续学习总校教研室前期印发的复习课、试卷讲评课相关 要求与操作办法等材料，通过学习明确要求，提高对两种课型教学理念的认识，精心 备好每一节复习课和试卷讲评课。初四年级更要加强两种课型研究，提高复习课和试 卷讲评课效率，以此提升教学质量。 3、开展学科赛课。 各学科开展以“三课”（示范课、实践课、达标课）为主要形式的 赛课活动，要求 “赛前有目标，赛中有研究，赛后有总结”，真正做到“在赛中研，在研 中赛，以赛促研，以研促赛”。各学部要把课堂中学生学习维度的构建作为重点研究内 容，用好总校教研室印发的小组合作达标教学课堂观察量表，以研究者的姿态对待 听评课，使课 堂教学改革不断深化。 三、总校教研室组织开展的三项活动 1、“生本理念”学习活动。“课堂教学研究月”期间，中小学全体领导干部要认真学 习人民教育“ 生本教育 ”实践专辑。 总校教研室将选择部分文章，将其 电子稿整理到 校园网上，中小学要组织教师一同学习“生本理念”，要通 过学习沙龙、 读书报告会等 形式，交流老师们的学习心得，以此不断转变教师的课堂教学观念。 2、课堂教学调研活动。总校教研室和学部教务处要开展好两种形式的课堂教学 调研活动：一是常规调研。深入课堂教学一线，了解和掌握各学科课堂教学改革现状， 帮助教师解决课堂教学改革中的问题；二是跟踪调研。深入挖掘课堂教学改革中的典 型经验，对典型教 师实施跟踪调研听课。 3、典型经验推介活动。在充分调研的基础上，总校教研室和学部教务处组织“课 改典型经验推介会”，推广年级学科和教师个人在课堂教学改革中的经验做法。各学 部也要积极向总校教研室推荐工作典型，撰写典型经验材料。总校教研室将以“课堂 开放周”、“经验 推介会 ”和双语教研报道等形式，对典型经验进行专题解读。 总校要求，各学部要从三个方面入手做好本学期的“课堂教学研究月”活动：一是 要做好宣传发动。要教育教师把提高课堂教学水平和课堂教学质量作为自己义不容 辞的职责，以高度的事业心、责任心和紧迫感积极参与本次活动；二是做好实施方案 。各学部要创 造性地安排好各项活动，力求每一项活动都取得应有的效果，中小学实 施方案于 4 月 30 日前报总校教研室；三是要抓好活动落实。全体领导要积极行动起 来，深入到班组和老师们一起研究课堂教学，学校要建立相应的考核评价制度，以调 教育感悟：孩子们是一本永远也读不完的书。我认为只要施之以爱，因人施教，必能得到丰厚的回报。 南山双语学校初中部 凌玉雪 教育感悟：教师是仁者。教师应该充满仁爱之心，爱自己、爱学生、爱社会、爱世界。他对学生就像对待自己的孩子一 般呵护、欣赏和宽容像对待鲜花上的露珠一般呵护，像对待自己的杰作一般欣赏。南山双语学校小学部 郭艳妮 南山幼儿园 周丽君 6 动全体教师参与活动的积极性。 科研拾贝 如何判断一份试卷的难度？ 南山双语学校初中部 战经臻 难度是指试题的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数，它和区分度共同影 响并决定试卷的鉴别性。一般认为，试题的难度指数在 0.30.7 之间比较合适，整份试卷的 平均难度最好在 0.5 左右，高于 0.7 和低于 0.3 的试题不能太多。 一、难度的两种定义 1、P=1x/w。其中 x 为某题得分的平均分数，w 为该题的满分。这种定义法，难度值小 时表明试题容易，值大时表明试题难，最小值为 0，最大值为 1。 2、P=x/w。这种定义法，难度值小时表明试题难，值大时表明试题容易，最小值为 0，最 大值为 1。 二、难度的计算 1、主观性试题的难度，公式为：P=1x/w 2、客观性试题的难度，公式为：P=1R/N，R 为答对人数，N 为全体人数。 以本次期中考试为例，我们对初一数学、地理、历史，初二语文、英语、政治和初三物 理、化学、生物等学科进行试题难度分析。 分析采取难度计算的第一种方法（P=1x/w），随机统计两个班级学生每道大题的实际 得分，计算出平均值后除以本题的满分分值，然后用 1 减去计算结果。 举例：初一数学：第一大题满分为 30 分，学生实际得分平均值为 23.1，该题难度系数即 为 0.23。同法计算第二大题难度系数为 0.33，第三大题难度系数为 0.32，综合难度系数为 (0.23+0.33+0.32)/3=0.29,整份试卷属偏容易。 以下为其他调查学科试题难易程度分析及结论： 初一地理：P1=1-0.71=0.29，P2=1-0.73=0.27,P3=1-0.68=0.32 ，P4=1-0.65=0.35。 P 总=（0.29+0.27+0.32+0.35）/4=0.31。试题难易程度：合适，偏易。 初一历史：P1=0.31，P2=0.35,P 总=0.33。试题难易程度：合适，偏易。 初二语文：P1=0，P2=0.18,P3=0.19，P4=0.22，P5=0.25，P 总=0.19 。试题难易程度：偏易。 初二英语： P1=0.34，P2=0.37,P3=0.33，P4=0.16，P5=0.34，P6=0.37,P7=0.28，P8=0.28，P9=0.22。P 总=0.29。 试题难易程度：偏易。 初二政治：P1=0.24，P2=0.22,P3=0.21，P4=0.24，P 总=0.23。试题难易程度：偏易。 教育感悟：幸福的时候，是倾听孩子的时候，他们对世界充满想象和表达；幸福的时候，是欣赏孩子的时候。他们憨态 可掬的动作和展现，那是他们对艺术真实的感受。 南山幼儿园 周丽君 7 初三物理：P1=0.28，P2=0.44,P3=0.32，P4=0.27，P5=0.41，P 总=0.33 。试题难易程度：合适， 偏易。 初三化学：P1=0.27，P2=0.4,P3=0.26，P4=0.37，P 总=0.33。试题难易程度：合适，偏易。 校长论坛 我们应该怎样推进课堂教学改革 本文节选自林允修校长的教学改革与学校的科学发展一文 说到教育质量，大家不约而同地想到“教学成绩、升学率”。毋庸置疑，尽管教育质量不仅仅 包括教学质量，教学质量也不单单指教学成绩和升学率。但教学成绩和升学率的确是教育质量 最外显和社会、家长最看重的指标。提高教学 质量的出路只有一条，突破点就是推 进教学改革， 提高课堂教学效率，节时增效，为师生减负。实际上，关于课堂教学改革的研究和探索，在全国 已成为燎原之势。因为这是 实施素质教育的必由之路。 回顾我校的教学改革，是从 2006 年下半年开始有计划地在中小学推进“ 四环节”课堂教学 模式。于 2009 年上半年又 进一步构建起了“导学案 ”引领下的“四环节教学模式” （即“预习自学 合作探究交流展示达标检测”），引领了教学改革的整体推 进，也出现了几位典型教师，取 得了阶段性成果。但时至今日，四年多的时间过去了， 课堂教学改革的效果仍不能令人满意：不 少教师仍走不出传统教学模式的圈子，教师主宰课堂、教学高耗低效的现象仍大量存在。反思 一下原因，主要有两个方面：一是学校改革的决心、改革的力度还不够大，配套的措施不完善、 不到位。缺乏蔡林森、崔其升校长那样的工作和改革魄力。二是推 进改革的计划不周密、不系统， 先进理论的学习、成功经验 的消化吸收不到位。正如华师大应俊锋教授所讲的“ 没有理论指导的 实践是盲目和低水平的。 ”举个例子：去年 10 月份在上海培 训时，多位教授和校长在谈到课堂教 学改革时讲到了著名的“ 金字塔理 论” ：学生“听讲”， 24 小时后留存率为 5%；“阅读”为 10%；“视 听”为 20%；“演示”为 30%；“讨论” 为 50%；“实践”为 75%；“将所学内容传授 给他人”为 90%。前 4 种方式属被动性 学习方式，后 3 种方式属主 动性学习方 式。而在传统教学过程中，教师对这 7 种方式的采用率却是倒金字塔，依次为 “95%，80%，70%，65%，45%，20%，5% ”。因此教学效率低下。 由此，我想到了课堂教学改革较成 功的一些学校的做法：如洋思中学的“先学后教、当堂训练”；杜郎口中学的“预习展示反馈” 的三板块教学模式；东庐中学的“讲学稿” 导学，教学案合一；上海闸北八中刘京海校长的“学讲 想练结合型” 课堂教学模式；上海育才中学的 “读读 ，议议，练练，讲讲” 的“茶馆式”教学模式，都 取得了巨大的成功。总结一下就会发现， 这些成功的教学模式有一个共性：就是注重了“ 金字塔 教育感悟：做班主任工作十多年了，一路走来有苦有甜。学生的点滴进步都使我觉得无比幸福，更感到教书育人的责任 重大。我想自己会在这条路上一直走下去，也会有更多的收获。 南山双语学校初中部 李贵锋 教育感悟：我爱我的孩子们，虽然我的工作可以说是平凡而又艰辛的，但我的笑脸依然灿烂，我的步伐仍然坚实，因为 我自信我懂得了生活的真谛，我找到了人生的价值。 南山城市花园幼儿园 梁伟霞 8 理论”中后 3 种学生主动性学 习方式的运用，而控制和减少了前 4 种学生被动性学习方式的应 用。因此，可以将“ 金字塔” 理论作为我们今后推进课堂教学改革的指导性理论之一。 2011 年我校做了一次问卷调查，结果显示 88.7%的教师认为先进理念、先进经验的学习和 消化不到位。关于推进我校下段课堂教学改革的设想：一是加强学习，转变观念。思想决定行 动， 理念决定定位。要通过走出去、请进来，听专家讲座、到现场观摩等方式，让教师进一步认识改 革的必要性和紧迫性，明确改革的可行性和实效性，为进一步深化改革奠定理论和思想基础。 二是典型带动。课堂教学改革中典型教师要先行一步，示范引路，构建体 现有学科和个人特色 的课堂教学模式，推动学校 课堂教学改革整体上台阶。三是重订课堂教学评价标准，达成更 高目标。要通过课堂教学 评价标准的再次修订， 对课 堂教学提出更高的要求。要体 现“以学定 教、以学论教、以学评教”的评价宗旨。对课堂教学的三个要素（内容、教师、学生）提出明确的更 高的要求，以此引领课堂教学改革的深化。力求根本上改变传统教学模式，引 导全体教师建立 起新的以“先学后教，以学定教”为特征的教学方式，并力争在这一过程中将更多的教师引导到 教学研究这条幸福的道路上来。 学科教学 心理健康团队辅导课我和考试交朋友教学设计 设计者：南山双语学校教研室 吴国欣 一、课题选定 考试是通过书面或实际操作等方式，考察学生所掌握知识和技能的活动。依据山东省普通 中小学考试管理规定，小学段的考试类别包括单元诊断性考试和期末考试两种。考试对于小学 生来说，是一种检验、一种反馈，能够促进学生勤奋 学习、快乐成长、全面发展。现在的小学生 大多对考试持有对立的态度，没有真正认识到考试的价值和意义，所以小学生考试心理辅导的 重点应放在对待“ 考试” 的情 绪态度上。 选定本课的目的就是重在提前预防，使学生初步感受和 “考试”友好相处的体验。 二、活动目标 1、觉察自己以往对考试的态度。 2、认识到考试的价值与意义。 3、体验对考试的不同态度带给自己的不同感受， 寻找自己与考试相处的最佳方式。 三、辅导形式 本次辅导课采取的是有序计划整合式心理辅导模式，具体包括：格式塔画图投射、叙事、排 列雕塑和萨提亚冥想。 四、教学环节及设计意图 第一个环节：引发话题 播放大风车情景短剧明天要考试，说说这个情景短剧讲了什么内容？今天的心理课我们 就敞开心扉聊一聊关于“ 考 试” 的话题。 第二个环节：我手绘我心 9 教师提出问题：提起“ 考试 ”，同学 们的第一感觉是什么？如果我们把这种感觉画出来，它可 以是一个符号，可以是一种事物，你感觉它是什么就是什么。请大家用彩笔在纸上把这种感觉 画出来。 （绘画结束后，让学生讲一讲自己的画。 说一 说不喜欢考试的原因。 ） 师小结：我们发现，许多同学不喜欢考试，原因大致有如下的几个方面：内容不会、 题太难、 得不到成功体验、怕家长唠 叨，怕老 师批评，怕同学的嘲笑等。教师提出问题：我们可不可以不 要考试？如果没有了考试，我 们的生活是不是会很美好呢？ 学生充分发表自己的见解后，教师出示心理学家的结论考试带给我们的好处： 考试是一面镜子。1、检验教与学的效果；2、督促科学、有效学习；3、查漏补缺，确立新的目 标；4、考 试是一个正常的学 习过程，在 试卷里也能学到很多知识；5、 让我们更加努力，更加优秀。 第三环节：体验梦工场 课件出示两句话：1、考试，我讨厌你；2、考试，我不怕你。教师提示游戏规则：同学们扮演 “考生”，整个 过程不用说话，要用心体会。第一个动 作：“ 考生”用手指点着课件中的卡通“考试” ， 心里想，我特讨厌你。第二个 动作：“考生” 用手指着卡通“考试” ，一手叉腰，心里想，我不怕你。 请各小组开始体验这两个动作，学生谈，作 为考生，你有什么感觉？ 教师出示第三句话：（微笑）考试，我愿